趣味识字app

趣味识字音序排列 A

爱：一飘三点雨，“宝盖”来顶起，朋友躲下面，爱字记心里 按：手是安全的。 案：安全树木。 暗：两个太阳立起来。 B

坝：土坝上有贝壳。 百:白字上面加一笔,值一百.

摆：手罢工，摆手不干了。 伴：半个人。 傍：旁边有个人。 苞：草字头，是花苞。 饱：食字旁，要吃饱。

抱：手提包 被：皮衣。

辈：非常好的一辆车。 泵：水落石出。 必：心上插一撇，必然要出血。

闭：秀才进门把门关闭 碧：一人爱游碧绿的山水，名字就叫王白石。 辨：用心分辨两辛苦。 辩：说得倍辛苦。

趣味识字教学方法

（一）问题的提出：识字教学的现状调查 1．识字负担重，学生压力增大

低年级以识字教学为重点，汉字总量很多，具有高度集中性。2011年版《语文课程标准》提出识字总目标为：认识3500个左右常用汉字。一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。但在识字教学中，教师为了提高阅读量，取得读、写教学的好效果，大多在低年级加大了识字量。教材后的生字表把生字分为两类，其中一类字要求会认、会写，而二类字只要求会认，但教师大多迫于考试的压力提高要求，让学生记忆或书写二类字，使得每课的识字总量比平均增加一倍。课堂上的大量时间都花在识记汉字上，时间常常不够用，写字时间必然减少，写字、默字就要转移到家中进行，还要家长帮忙，习惯的培养也就大打折扣了。除了课本上的生字，学校又都要求增加课外阅读的识字量，在课堂中增加课外阅读课，目的同样是识字。回到家，作业里仍然有新的识字任务。学生从入学开始，就尝到了语文学习的乏味与痛苦，人为增加的识字任务让学生背上了沉重的包袱。

表一：小学语文人教版第一册至第四册识字量分布情况

生字表一 生字表二 识字总量 每课平均 识字量 500 800 800 700 13.2 23.5 23.5 21.9 （二

趣味识字,音形义紧密联系

汉字的特点是表义文字,一个汉字就是一个音形义的统一体。识字就是在头脑中建立音形义的联系。音形义之间的联系愈紧密,这个字就认得愈牢固。所以识字教学就得想方设法在儿童头脑中,尽快地建立这种音形义紧密的联系。

如何使学生在语言环境中识字,使音、形、义建立紧密的联系呢?在教学中,笔者采取了结识朋友(认字音),了解朋友(认字形、义),带朋友回家(运用)的识字三步骤:

1结识朋友(在文中找出生字,读准字音)

在学一篇课文时,让学生明白自己应做的第一件事,就是在读书时,结识生字这个朋友,那就是对照生字表,在文中把生字圈出来,把带有生字的词做记号,然后再去通读全文。在读的过程中,笔者只强调:“别结错朋友,牢记朋友名字”。这样大大激发了学生的学习激情和责任心,读书时特别认真。老师大可不必不厌其烦的强调:“读准字音”了。

2了解朋友(了解字形、义)

在结识了生字这个朋友之后 ,一定要让学生去认真了解它(生字),对学生讲:“你要了解你朋友的相貌。(形)。性格特点(义),只有这样,才能更好地结好这个朋友”。了解朋友相貌(形)我教给你们一些方法:一是让学生编故事,联想,巧记识字形。在教学中,根据构字特点,充分发挥学生的联想,去揭示汉字

小学生趣味游戏识字的方法

“游戏是由愉快原则促动的，他是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也提高。 1．打牌游戏

自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。

2．带头饰表演识字

把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。 3．贴、翻字词游戏

贴翻字词游戏是喜闻乐见的方式。 4．“抓特务”

学习完生字后，每组抽一名同学到其他小组“抓特务”。即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有

困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一单元甚至一册书的生字都可以用此法。 5．接龙赛

把自制字卡带入课堂进行接龙游戏。游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个读下去。不会的放在一边，请教本组中的“小老师”，互相帮助，使自

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趣味识字之形声字教学设计

教材分析

二年级上册的语文园地四中的我的发现是关于趣味识字的内容。它由一首儿歌的形式展现在我们面前，让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，提供了识字的情境。 设计理念

本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。 教学目标

1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字，理解字义。

2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3、通过加偏旁扩大识字量。

4、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重、难点

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学准备：多媒体课件

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教学时间：一课时 教学过程：

一、 导入：以孩子喜欢的动画大耳朵图图导入。师：欢迎同学们进入图图微课堂

1、老师介绍什么是形声字？（出示相关的课件，举例说明） 2、师出示形声字的六

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趣味识字之形声字教学设计

教材分析

二年级上册的语文园地四中的我的发现是关于趣味识字的内容。它由一首儿歌的形式展现在我们面前，让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，提供了识字的情境。 设计理念

本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。 教学目标

1、认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”等6个形声字，理解字义。

2、进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。 3、通过加偏旁扩大识字量。

4、激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。 教学重、难点

重点：启发学生自主识字，提高识字能力。 难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。 教学准备：多媒体课件

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教学时间：一课时 教学过程：

一、 导入：以孩子喜欢的动画大耳朵图图导入。师：欢迎同学们进入图图微课堂

1、老师介绍什么是形声字？（出示相关的课件，举例说明） 2、师出示形声字的六

二年级下册趣味游戏识字教学

1 找春天

识字游戏：我们都是花仙子。目的：让学生在游戏中了解、认识春天里

开放的花，培养学生的识字兴趣，巩固识字效果。准备：收集春天里开放的

花的相关资料；自己制作花形识字卡片。方法： 1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料（花名、花的形状、颜色等）。 2.玩识字游戏。（1）学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上，然后认读生字，每认读

完一张就把它放进抽屈里。最后大家比较，在固定时间内认读生字又多又准

的同学，就是今天的“花仙子”，给他小红花的奖励。2）小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字，最后比较，在相同的时间里认读生字又准又快的同学，就是本组的“花中之王”。（3）组际竞赛。小组之间开展挑战活动，每个小组派出自己的代表，到台上认读生字。最后比较，看哪个小组能够获胜。

在实际教学中，可以灵活采用其中的一种形式，开展游戏。词语游戏一：找

朋友。目的：通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动，让学生认

记生字、词语，丰富词语积累。准备：请学生自制本文的短语卡片，每个短语要分作两张卡片呈现。方法：1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。 2.比一比、赛一赛，看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语，

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识字教学的科学性、趣味性和实用性

作者：楼琦君

来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第03期

在本次“课标”修订中，识字教学得到了高度重视和强化，如何让小学生在识字中学得有兴趣、有效率、有方法呢？ 一、 遵循规律，追求科学性

1. 形象展示法。主要运用于象形字。我们可以把抽象的汉字转化为形象的画面，沟通物象和字的关系，激发学生的求知欲。比如“燕”字笔画多，部件、笔顺都易错。教学时可以先出示燕子的图像（物象），再出示“燕”字的古文字和简体字，引导学生仔细观察，对照图像就能发现上面部件像燕子的头、嘴，“口”像身体，“北”像两翅，“火”像尾巴，逐渐变化为“灬”。借助展示形象，在物象、象形、简体字之间架起一座桥梁，帮助学生按照“头——身——翅——尾”的顺序，轻松记住“燕”字的笔顺、字形，不仅实用有效，而且生动有趣。

2. 字理解析法。汉字的特点在于据字构形，因此，在识字教学中，根据字形拆分讲解，引导学生合理联想，进行意义识记，可以牢固掌握字形、字义。比如，“手”放在“目”上，向远处张望，就是“看”；两只“手”把东西“分”开，就

培养识字能力 感受识字乐趣

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音 ，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。

经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。

工作中有做过手机App项目，前端和android或ios程序员配合完成整个项目的开发，开发过程中与ios程序配合基本没什么问题，而android各种机子和rom的问题很多，这也让我产生了学习android和ios程序开发的兴趣。于是凌晨一点睡不着写了第一个android程序HelloAndroid，po出来分享给其他也想学习android开发的朋友，这么傻瓜的Android开发入门文章，有一点开发基础的应该都能看懂。

一、准备工作

主要以我自己的开发环境为例，下载安装JDK和Android SDK，假如你没有现成的IDE，你可以直接下载SDK完整包，里面包含了Eclipse，如果有IDE那么你可以滚动到下面选择USE AN EXISTING IDE，然后安装SDK，如果你的SDK在安装时找不到JDK目录，你可以在系统环境变量里添加JAVA_HOME变量，路径为你的JDK目录，我的IDE是IntelliJ IDEA，都装好以后开始配置IDE增加SDK支持。

首先，打开Android SDK Manager把Android 4.0以上版本的未安装的都打勾装上，根据你个人实际情况，如果你只打算用自己的手机测试，那就把你机子系统一样版本的SDK包装