小学信息技术教材分析和总体设想

小学信息技术教材分析（第一、二册）

一、整个小学阶段教材编排特点：

在教材的前言中，也介绍了教材的特点，简明实用、内容生动（图文并茂、有趣味性）；重视培养学生的实践能力（每个单元后面都有设立了综合实践活动）；重视培养学生的自学能力和探究精神（教材中安排了一些动动脑动动手的探究性小问题）；便于教学（能与时俱进更新教学软件）；注意小初高的衔接和过渡（避免了简单重复的教学内容）。

六册书中，前两册主要是课程的基础知识，包括信息技术、计算机的原理、计算机的基本操作，后面四册书分别介绍了四个应用软件。因为我们今天主要研究的是一二册的教材，所以我只把一二册每课的重点提炼出来，下面我们就具体看一看一二册教材。

二、内容解读

关键词：信息 认识 实践

这两册教材中知识点看起来有些零碎的感觉，涉及到的方面很多，总体起来看就是我们信息技术课程的相关原理和操作。这三个关键词所代表的就是我们的理念、原理和操作。

【第一个关键词】信息。

在我们第一次培训的时候，杜老师就给我们讲了在课程指导纲要中，计算机课变为信息技术课程，这不能只是名称的改变而是我们教学理念的转变。我们再来看看指导纲要中的教学目标和教学模块。

小学阶

人教版小学信息技术教材[第一册(下)、第二册(上、下)]

南京市拉萨路小学

韩孟江

教材特点 小学阶段5项教学目标1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活 中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 4、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他

人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好 的计算机使用习惯和责任意识。

教材特点 小学阶段6个教学模块模块一 模块二 信息技术初步 操作系统简单介绍

模块三模块四 * 模块五 * 模块六

用计算机画画用计算机作文 网络的简单应用 用计算机制作多媒体作品

1. 教材结构

结构体例

2. 设置的栏目

指明了本课的学习目标与要求。标明了操作步骤，指导学生动手实践的内 容，供学生边看书边操作。

要求练习、巩固的内容，加深对重要操作 步骤的印象，及时掌握介绍的方法。提示学生动脑筋思考的内容，引导学生主 动探索相关的知识和方法。 提供一些拓展性、技巧性的知识，供学生 阅读、尝试与参考。

提醒学生容易忽略的细节及一些小技巧。

《信息技术教材分析》课程教学大纲

一、课程的基本信息

二、课程内容简介

本课程是计算机科学教育专业学生的必修课程。课程内容主要包括：中小学信息技术课程设置分析（课程标准分析、课程总体教学目标分析、教学对象分析）；课程内容分析；教学案例分析（教学目标设置分析、知识点分析、教学重点难点分析、教学过程分析）。

三、课程的性质

1．研读对象：

计算机科学教育专业（蒙语与汉语授课的）本科学生。

2．课程特点：

本课程是计算机科学教育专业学生必修的一门教育教学学位的教学技能的课程，对于学生以后从事教学工作具有非常重要的支撑作用。

3．与其他课程的关系：

本课程是一门教学技能课，所以需要先修信息技术导论、计算机应用软件、教育学、心理学课程。

四、课程教学目标

1．知识目标：

掌握教材分析的方法与过程

熟悉中小学信息技术课程的内容

2．能力目标：

能对一门课程进行总体分析

能结合实际教学内容进行教学分析

3．情感目标：

通过本课程的学习使学生获得教学使命感，从而增强学习信心 搞高学生解决实际问题的意识与能力，体验学习的成就感

五、课程教学内容要点及建议学时分配

教学内容模块

知识单元 中小学信息技术 教育的改革与发 展

主要知识点

教学说明

学时

改革背景 课程建设

课堂讲解课外自学

4

教材分析及教学总体设想

一、本册教材简析

1.内容的呈现体现了以学生活动为主线思路。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。本册教材在呈现时，十分重视学生的活动，这样安排，让学生在活动中学数学，在活

动中得到发展。

2.删繁就简，突出数学的思想方法。

新的数学课程体系，以基本的数学思想方法为主干。本册教材根据这一指导思想，删繁就简，力争加强基础，突出思想方法。例如“小数乘法”这一内容，过去的教材

一般要分为小数乘以整数，整数乘以小数、小数乘以小数，分别总结计算方法。实际

上小数乘法的关键是确定小数点的位置。本册教材打破这样的编排顺序，在这个单元中安排“有趣的小数点”。通过具体的事例，学生容易从不同角度进行思考，在探索

的过程中发现小数加减法的计算方法。

3.选取密切联系学生生活、生动有趣素材，重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。

教材力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机，使他们初步感受数学与日常生活的密切联系。随着学生年龄的增长，生活经验逐渐丰富，本册教材提供的情境范围比前几册逐步扩大。一方面可以扩大学生的知识面，另一方面引导学生关注社会，利用所学知识解决现实社

小学信息技术校本教材设计的几点想法 我国中小学信息技术课程起步于1981年，但以后的10年中，计算机课程都只作为具有较大灵活性的辅助性学科。直到今天，我省各个地区，甚至各个乡镇，各个学校的信息技术学科发展仍旧很不平衡。有些地区乡镇中小学还没有正式开设信息技术课程，但有些城乡小学的信息技术课程却是从一年级就开始开设了。这种不平衡在苏南和苏北之间表现得尤为明显。而大多数学校现在使用的都是省编的小学信息技术教材。统一的信息技术教材确实为信息技术教研和学生水平发展和交流等带来了方便，但在南北、城乡的这种极大差异和不平衡中，统一而笼统的教材却在某种程度上限制了学生信息技术水平的发展。

而且当前市面上流通的教材，包括省编教材在编写上还存在着一些问题：例如，内容陈旧，重复现象比较严重，脱离学科学。这些教材一般知识点讲得很详细，但是大部分多是字典式的功能讲解，似乎成了软件的操作手册和使用说明书。它们虽然重视计算机某方面的操作技能训练，却忽视了对学生信息素养的培养。

因此，在这两重因素的制约下，我们学校信息技术教师编写了适合本校信息技术水平和学生发展需要的校本信息技术教材，迄今已有两年。在两年的教学使用过程中，我们体验到了校本教材带来的方便和优越，感受到了它对学生

教材与信息技术的整合

教材与信息技术的整合随着信息技术的迅速发展，有效地改变 了数学的教与学的方式。信息技术在学习 中越来越占有重要的地位，加强信息技术 与数学课程的整合已经成为国际数学课程 改革、发展的趋势。

教材与信息整合的必要性

《教学大纲》中提出，要“大力推进信息 技术在教学过程中的普及应用，促进信息技 术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的 呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方 式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技 术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多 彩的教育环境和有力的学习工具。

教材中信息技术的应用1.人教 A 版 设置了课后阅读信息技术应用讲数列的想法与程序、 算法联系起来，利用计算机 解决有关数列的问题，在 例题、习题中都设置了与计算机有关的网页、程序框 图加强了计算机的应用意识。 2.人教B版 在本章的开篇引入数列的一些活动中有一道用计算器 计算的由余弦函数值构成的数列，在本章结尾让学生 用计算机编制出等差及等比数列求前N项和的程序，并 且通过自己编制的程序进行运算。 3.北师大版 北师版教科书在数列内容部分对信息技术涉及的较少， 只是在思考交流中建议尝试 用算法程序尝试设计“寻找最好存款方式”,并上机

结论：在三个版本的教

《中小学信息技术教材教法》考试试题

一、 填空题（每空1分，共20分）

1、中小学信息技术课堂教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等几种教学方法。

2、CAI系统由计算机硬件、系统软件、课件三个部分构成。

3、一般来说，信息技术教学过程可按照“三阶段七环节”来进行，其中三阶段指的是第一阶段示范阶段，第二阶段制作阶段，第三阶段是讲评阶段。

4、信息技术教学研究方法包括历史研究法、观察研究法、调查研究法、实验研究法、个案研究法、行动研究法等常用的教学研究方法。

5积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略、工作环境。 二、 解释题（第小题4分，共20分）

1、研究性学习指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，学生在教师的指导下，根据各

自的兴趣爱好和条件，从学习、生活及社会中选择确定研究专题，独立自主地开展研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的教学活动。

2、异步式讲授指教师将教学要求，教学内容，以及教学评测等教学材料放到网上，学生随时可以通

过网络使用这些资料来学习，这种模式的优点是教师和学生的时间自由，易于实现，缺点是缺乏师生之间的实时交互。

3、等级评定法按

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1

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双击桌面快捷方式 1.指令区

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2.脚本区

这是脚本、造型和声音的编写区，可对某个角色编写脚本、编辑造型和声音设置等。它是通

过选中某个标签来进行三者之间的切换。

2

脚本

造型

声音

3.角色信息区

显示每个角色的相关信息，包括方向、坐标值等信息。

4.舞台区

舞台区是角色表演的地方，最终呈现编写好的程序。舞台的右上角有

第一课 与新朋友见面

教学目标：

1、初步了解电脑在生活中的运用；

2、初步掌握电脑各外观部件的名称；

3、基本掌握电脑的开机、关机操作；

4、熟悉电脑桌面；

教学重点：掌握电脑的开关机工作；

教学难点：电脑的关机操作；

教学过程：

一、了解电脑在生活中的用途：

教师提问：谁能告诉我，大名鼎鼎的电脑能帮我们做什么？

1、学生自由发言；

注：可行的话教师可在电脑上演示操作；

2、教师补充说明绍电脑的常规用途；

3、教师演示电脑的用途：如：查看资料、看电影、玩游戏、购物、聊天、学习等等。

二、了解电脑的各组成部分；

教师提问：电脑竟然有那么大的威力，那到底电脑是什么样子的呢？他有哪些组成部分呢？

1、让学生观察身边的电脑，说说电脑有哪些组成部分？

注：学生可口说也可手指。

教师拿出或指出相应的设备，介绍其名称并简单介绍其功用。

2、看谁识的快；

教师任意指出设备，学生报出名称。

方式：1、学生站起枪答。

2、 开小火车回答。

3、考一考；

你们现在已认识了电脑，那你们还知道电脑还有哪些好朋友吗？

他们和电脑一起又能帮我们做什么呢？

1、学生自由讨论。

2、 学生自问自答：

方法：让一学生提出电脑的一位朋友，让其他的同学来回答，他能帮我们做些什么事。

教师一旁点拔，补充。

3、 教师总结介绍：

如：打印机、扫描

小学信息技术教学设计及案例分析 第一部分 关于教学设计 一、信息技术课程指导性文件 2000年试行的《中小学信息技术课程指导纲要 》是目前小学阶段信息技术课堂教学的依据，另外2004年颁布的《普通高中技术领域课程标准》也可以作为信息技术教师的参考。 根据课程指导纲要，信息技术教材形成了一纲多本的状态。同时要提高信息技术专业素养也要进一步阅读专业书籍，并查找专业网站资源，加强学习。 二、如何进行教学设计 （一）什么是教学设计 教学设计就是运用系统方法，将教学理论与学习理论转换成对教学目标与教学内容分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程。 教学设计 （ 1）指导思想与理论依据 （ 2）教学背景分析（教材、学情） （ 3）教学目标（三维） （ 4）教学重点和难点 （ 5）教学流程图 （ 6）教学过程（资源、模式选择）

（ 7）学习效果评价设计 （ 8）评价标准 （ 9）板书设计 （二）教学设计中的困惑 困惑一：不知教学设计每一项具体写些什么 困惑二：如何进行学前分析 困惑三：不知教学重点、难点该如何确定 困惑四：不知如何进行教学效果评价设计 （三）如何开展教学设计 （ 1）指导思想与理论依据