怎么判定单三

素数判定

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Problem Description

对于表达式n^2+n+41，当n在（x,y）范围内取整数值时（包括x,y）(-39<=x

Input

输入数据有多组，每组占一行，由两个整数x，y组成，当x=0,y=0时，表示输入结束，该行不做处理。

Output

对于每个给定范围内的取值，如果表达式的值都为素数，则输出\否则请输出“Sorry”,每组输出占一行。

Sample Input

0 1 0 0

Sample Output

OK

Author

lcy

分拆素数和

Time Limit : 1000/1000ms (Java/Other) Memory Limit : 32768/32768K (Java/Other)

Total Submission(

质量整改通知单如何恢复？

这个好像没有固定的日期，一般在监理工程师发出监理通知后施工单位应当及时整改并进行回复。如果施工单位只是整改了而没有进行回复并请监理查验，那么发出的监理通知将在最终施工完成后归入档案，以备日后出现质量问题时进行查实。

整改通知单和监理工程师通知单的区别

事实上，监理发文的通知单类发文一般仅有质量和安全两类，不会另分出什么整改通知单，且这两类发文中均包括了整改通知的内容，完整的监理通知单一般会包括以下内容： 1、时间、地点及发现的问题 2、发现问题的整改时限及整改要求 3、其他 可以看出，通知单里第2条就是。 事实上，一般《整改通知单》指的是当地质监站、安监站在对工程检查中发现问题后的发文。发文内容也类似于上述的监理通知单，唯一的区别就是效力（强于监理发文）及发文单位（政府权能机构）

设计变更与技术核定单

设计变更单是由于设计图纸有误或图纸与现场实际不符，由设计院下发的资料单，设计变更单属于正式图纸的一部分。而技术核定单任何部门都可以使用的技术联系单（比如施工单位在施工过程中遇到技术问题，可以以技术核定单的形式向设计单位或业主技术部门或监理部门提出问题，让他们给与解决的资料单，该单不能作为设计图纸的一部分，设计院可以根据

24.3.2相似三角形的判定

成比例 相等 对应边——————的两个三 对应角_______, D 角形, 叫做相似三角形 . AC E 6 ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F BAB AC BC DE DF EF

F△ ABC∽ △DEF

6

成比例 相似三角形的———————, 各对应边——————。AB BC AC 相似比: DE EF DF

对应角相等

=k k 1 两三角形相似k=1 两三角形全等

判定两个三角形相似时，是不是对所有的对 应角和对应边都要一一验证呢？(类比≌△) 不需要

探究60° 45°

如果一个三角形的三个角分别与另一个三角形的 三个角对应相等，那么它们相似吗？

任意画两个三角形，使三对角分 别对应相等，再量一量对应边， 看看是否成比例. D82° 5 8 51° F

A82° 6 6

4 51° C E

10 47° 12

B 47°

你发现了什么，这两个三角形相似吗？

如果两个三角形三组对应角分别相等， 那么这两个三角形相似。

D82°

A82°

B 47°

C 6 51° E

47°

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

1、掌握边角边公理的内容。 2、会用边角边公理证明两个三角形全等。

3、培养学生观察、识图的能力。

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

三角形全等的判定一

在下列图中找出全等的三角形，并把它们读出来。

三角形全等的判定一

例： 已知如图，AC=AD,∠CAB=∠DAB 求证△ACB≌△ADB

三角形全等的判定一

变化一已知:AC=BD,∠CAB=∠DBA 求证：△ABC≌△BAD

三角形全等的判定一

变化二已知：(如图)BD、CE相交于A,AB=AC AD=AE 求证：△ABE≌△ACD

三角形全等的判定一

练习已知：(如图)AB=AC、AE=AD 求证：△ABE≌△ACD

三角形全等的判定一

一、判断： 1、△ABC和△EFG中，AB=EF、AC=EG,∠A=∠E, 则△ABC≌△EFG ( ) 2、 △ABC和△EFG中，AB=EF、AC=EG,∠B=∠E, 则△ABC≌△EFG ( )

三角形全等的判定一

二、如图：已知AB∥CD,且AB=CD 求证：△ABC≌△CDA

A

D

B

C

三角形全等的判定一

有两边和一角相等的两个三角 形，是否全等？

广州市房屋安全鉴定单位备案管理规定

（草案）

第一条 为了规范本市房屋安全鉴定单位的管理，根据《城市危险房屋管理规定》（中华人民共和国建设部令第129号）和《广州市房屋安全管理规定》（广州市人民政府令2008年第6号）等法律法规，并结合本市房屋安全鉴定行业实际情况，制订本规定。

第二条 在本市行政区域内从事房屋安全鉴定业务单位的备案管理，适用本规定。

第三条 市国土资源和房屋管理局（以下简称市国土房管局）是房屋安全管理的行政主管部门。市房屋鉴定事务所（以下简称市鉴定所）负责组织实施本规定。

第四条 在本市行政区域内从事房屋安全鉴定业务的单位应当到市鉴定所办理备案。

第五条 符合下列要求之一的单位，可申请办理广州市房屋安全鉴定备案：

（一）《中华人民共和国建筑法》、《建设工程勘察设计管理条例》规定的建筑工程设计乙级以上资质单位；

（二）《建设工程质量管理条例》、《建设工程质量检测管理办法》规定，且具备主体结构检测专项资质的工程质量检测机构；

（三）《城市危险房屋管理规定》规定的房屋安全鉴定机构。 第六条 办理广州市房屋安全鉴定备案的单位，须符合以下条件：

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（一）技术负责人须取得鉴定员资格证，具备建筑工程类

本教案实用性很强,是一个不错的教案。

青岛版八年级数学（下）教案

怎 样 判 定 三 角 形 全 等

（角边角公理）

山东临朐辛寨初级中学 刘爱玲

教材分析：在探索三角形全等的判定方法时，教科书利用问题串的形式设计

了一系列操作活动。教科书安排的发现过程是由特殊到一般，由问题（1）、（2）

的个别情形转向问题（3）一般情形进行探究，然后由问题（4）提出猜想、归纳

结论，导出判定方法。

学情分析：通过前面几何图形的学习，学生已经具备了观察图形的能力，初

步学会图形语言与符号语言之间的相互转化，在观察、实验、探究、猜测和相互

交流的基础上运用归纳推理和类比推理探索结论，发展合情推理能力。

一、学习目标

1、通过画图、操作、实验、观察等数学活动，探索三角形全等的判定方法。

2、了解判定方法”ASA、AAS”，能初步运用它们判定两个三角形全等。

3、在动手操作的过程中，培养主动探索精神与合作交流意识。

二、学习重、难点

重点：运用判定方法”ASA、AAS”判定两个三角形全等。

难点：全等三角形判定方法的探究。

三、知识准备：

1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个

三角形一定全等吗？

2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相

等的两个三角

锦城三中____二 年级_ 数学__学科导学案（学生版）

主编：__ __ 审核：____使用时间：__第三周_ 第__3_课时

课题 1.5三角形全等的判定4 学习目标：1、掌握并运用三角形全等的判定定理：两角及其中的一个角的对边对应相等的两个三角形全等（AAS）. 2、掌握角平分线的性质定理：角平分线上的点到角两边的距离相等. 教学过程：阅读课本P34-P35 1、思考：在一个三角形中两角确定，第三个角一定确定．我们可不可以，用“ASA”推出“两角和其中一角的对边对应相等的两三角形全等”呢？ 2、探究问题：如图，在△ABC和△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，BC=EF，△ABC与△DEF全等吗？能利用角边角条件证明你的结论吗？ 结论：两个 和其中 对应相等的 全等（可以简写成“角角边”或“ ”）． 3．右图中，AD＝BC，DE∥BC，于是∠1＝∠B。 在△ABC和△ADE中，虽有∠A＝∠A，AD＝BC， ∠1＝∠B，△ABC与△ADE全等吗？。你有什么结论？ 例6．如图，AB⊥BC，AD⊥DC，∠BAC=∠CAD. 求证：A

泛亚国际

撞单处理细则

一、关于抢单：

以下情况视为销售员抢单：

1、第一时间没有咨询客户来访途径的代接客户，私自把自己电话留给客户的，并私下与客户联系的； 2、其它抢单情况。 处理情况如下：

1、销售员及时被制止或主动退出，进行书面警告；

2．如销售员未被制止或继续坚持，但并未给公司及其它销售员造成严重损失处以300元的罚款；

3、如销售员使另一销售员客户流失，影响公司的日常销售，处以停接客户三天以上的处罚；

4、在客户面前两位销售员抢单的、争吵的，此单充公，一律作为两售楼部的“快乐基金”。

二、关于成单前撞单：

1、成单前两个售楼部销售员发现接待同一客户，根据两个销售部销售人员的第一登记首次接待为准，业绩、提成为第一登记销售员的销售部（客户登记表及报备表）； 2、成单前两个售楼部销售员发现当天接待同一客户，如客户对两个销售员都很认可，且两个销售员付出同等，就以首次接待为准，业绩、提成为第一登记销售员的销售部；

3、A销售员接待，当客户再次来访时发现B销售员是

本教案实用性很强,是一个不错的教案。

青岛版八年级数学（下）教案

怎 样 判 定 三 角 形 全 等

（角边角公理）

山东临朐辛寨初级中学 刘爱玲

教材分析：在探索三角形全等的判定方法时，教科书利用问题串的形式设计

了一系列操作活动。教科书安排的发现过程是由特殊到一般，由问题（1）、（2）

的个别情形转向问题（3）一般情形进行探究，然后由问题（4）提出猜想、归纳

结论，导出判定方法。

学情分析：通过前面几何图形的学习，学生已经具备了观察图形的能力，初

步学会图形语言与符号语言之间的相互转化，在观察、实验、探究、猜测和相互

交流的基础上运用归纳推理和类比推理探索结论，发展合情推理能力。

一、学习目标

1、通过画图、操作、实验、观察等数学活动，探索三角形全等的判定方法。

2、了解判定方法”ASA、AAS”，能初步运用它们判定两个三角形全等。

3、在动手操作的过程中，培养主动探索精神与合作交流意识。

二、学习重、难点

重点：运用判定方法”ASA、AAS”判定两个三角形全等。

难点：全等三角形判定方法的探究。

三、知识准备：

1、只知道一条边相等的两个三角形一定全等吗？只知道一个角相等的两个

三角形一定全等吗？

2、知道一条边及一个角分别相等的两个三角形全等吗？知道两个角分别相

等的两个三角

篇一：矩形的判定教案

20.2矩形的判定 教案

荆紫关一中李俊

一、教学目标：

1. 知识与技能：经历并了解矩形判定方法的探索过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；掌握矩形的判定方法，能根据判定方法进行初步运用。

2. 过程与方法：在探索判定方法的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯，在画矩形的过程中，培养学生动手实践能力，积累数学活动经验。 3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的热情，培养学生勇于探索的精神和独立思考合作交流的良好习惯，体验数学活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣。通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神。 二、教学重点与难点：

教学重点：探索矩形的判定方法、突破方法：为了突出重点，以学生自主探索、合作交流为主，提出问题，让学生动眼观察，动脑猜想，动手验证，进而掌握矩形的判定方法。

教学难点：判定方法的理解和初步运用，突破方法采用教师引导和学生合作的教学方法，及化归的数学思想。 三、教具准备： 教师：三角板、 圆规

学生： 三角板、圆规、白纸 四、教学过程 （一）自学导纲

1、创设情境 导入新课

师：请同学们观察教室的门窗是什么形状？

工人师傅在制作这些门窗时，是怎样验证它们是矩形的？大家想不想知道？本节老师将带领大家一