实施有效教学

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有效教学实施策略刍议

作者：赵洪云

来源：《现代教育科学·中学教师》2013年第02期

一、愉快教学：引导学生保持良好的学习心态

实践表明，学习的效果不仅仅取决于学生的智力水平，更取决于由其学习需要、动机、兴趣、意志、情绪和经验等非智力因素所支配的学习心态。积极的学习心态能促进学习效率的提高，消极的学习心态却往往成为学习的内在障碍。因此，教师要从正确评价学生为切入点，实施愉快教学，引导学生保持良好的学习心态，这对于实现有效教学是十分重要的。

1. 用多元智能理论评价学生。当下，我们总是以学生的课业成绩来评价一个学生的优劣，这种单一的评价方式必然会造成成绩上的后进生，而这些后进生往往具有其它内在的潜质，如果我们不去发现和开发，仅仅凭一张考卷来评价学生，这样有失偏颇，会挫伤学生的上进心和积极性。因此，我们要用多元智能理论评价学生，扬长避短，因势利导，而不能一棒子打死。正确评价学生，师生保持良好的心态，心情愉悦，才能实施有效教学。

2. 教师要充满爱心。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一

实施有效教学,打造高效课堂

摘要：课堂教学是学生学习兴趣和学习能力培养的主要来源地。如何把握好课堂教学，使每一步的教学都有效化，以打造数学高效课堂，这是广大数学教师在积极探究的课题。本文笔者以自己的教学经验和探究所得，就这一问题从五个方面谈谈个人的看法。

关键词：有效教学；数学；高效课堂；课程改革 一、更新观念，领会新课程和新课堂教学的本质特点 新课堂教学的理念从以教师为中心到学生为中心；从知识获得为本到学生发展为本；从机械接受知识到有意义接受和进行意义建构。在新课改的大背景下，我们只有充分领会新课程和新课堂教学的本质特点，才能从思想观念上接受，才能切实指导后续的教学实施，真正使新的理念落实到数学教学当中。

二、深化理念，理解有效教学与高效课堂的内在关系 对于过去的45分钟的课堂教学效果，有人是这样形容的：学生的苦是有期徒刑，教师的苦是无期徒刑。我们也都明白，教学的时间是个常数，教学的内容却趋向于无穷大。 何为课堂教学的有效性？从教育学角度说，有效性指通过课堂教学使学生获得发展。课堂教学的有效与高效的本质

是因果关系，两者不会单纯地长期存在。古人有道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。其实这已向我们很好地诠释了课

安徽省基础教育体制改革试点项目

“实施有效教学 打造高效课堂”

试点项目实施方案

安徽省霍山县教育局

在新课改推进的十年历程中，我县始终以行动研究的方式，积极探索有效教学的具体行动策略。从2005年开始，在全县中小学教师中先后有计划、有步骤地开展了“争做新课程理念下的合格教师”系列活动。2008年秋学期，又以全县为实验区整体加入中国教育科学研究院韩立福教授主持的全国教育科学“十一五”教育部2007年度规划课题《新课程有效课堂教学行动策略研究》，此项课题于2011年11月顺利结题。以上各项举措不仅转变了教师的教学理念，而且提升了课堂教学效率。为巩固研究成果，进一步实施有效教学，着力打造高效课堂，经研究，我县申报立项了省基础教育体制改革“实施有效教学，打造高效课堂”试点项目（下简称“高效课堂项目实验”）。具体规划如下：

一、总体目标

“高效课堂项目实验”以“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）”与新《课程标准》为指导，积极借鉴课改先进地区和学校“高效课堂”改革成功经验，以课堂为阵地，采取“整体实施，分层推进、重点指导”的原则由点到面，分级分科积极开展“高效课堂项目实验”。通过实验，深入探索适合山区中小学教学实际的课堂教学

实施“有效教学”的七大策略

“有效教学”是指教师遵循一定的教育教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施投入，取得尽可能多的教学效果。具体来说，它包括“有效的教学准备策略”、“有效的上课策略”、“有效的评价策略”、“有效的教研策略”“有效的学习策略”等方面。实践中总结的实施有效教学七大策略供大家参考：

一、课前抓预习，实施有效的教学准备策略

备好课是上好课的前提，也是保证课堂教学有效的基本要求。备课的关键是制定教学目标、确立教学重难点，进行教学设计，传统的备课方式是教师依据教学大纲和自己对教材的理解，确定教学目标和重难点，进行教学预设。我们认为，这样的备课方式不符合学生学的实际，是造成课堂教学效率低下的主要原因。鉴于此，我们提出了抓学生课前预习，“以学定教”“目标教学”的有效备课讲课策略。

抓课前预习也是培养学生自学能力的重要途径，不仅可以避免教师课堂教学的无效，增强教与学的针对性，提高课堂教学效率，而且有利于培养学生自主学习的习惯，提高学生可持续发展的能力。

实施这一策略，要做到四抓：

一是抓预习设计，预习不能仅仅是让学生阅读教材，而是要设计好预习提纲或预习学案，引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思

实施有效规范管理 提高教学质量

商贸服务系：毕成艳

本学期开学之初，学院领导就提出“提高教学质量，提高就业质量”的奋斗目标，全面贯彻党的教育方针，积极实施新课程改革，稳步推进素质教育,加强教师队伍建设,促进教师专业成长，完善学校教学的各项制度，狠抓教研管理，向科研要质量，抓好学生管理，培养良好的学风。

一、 规范管理是提升教学质量的前提条件

规范管理的全部内涵和管理艺术的最高境界，是充分调动全体基层教学管理人员和教师的积极性。为此，我们重点实施“三个机制”管理模式。一是制约机制，以制度规范行为。各系部在《宿迁技师学院教师教育教学工作考评指导意见》的基础上，根据自身特点，制定教师出勤、备课、上课、听课、公开课、作业批改等方面的细则，形成人性化的、利于操作实施的制度。如教师上课出勤制度，不再像过去靠简单的查课记录，而是强化了教学日志的规范填写，做到班级学生、授课教师分项记录；并且做到“周周有检查，月月有公布”，直接与教师的教学质量津贴挂钩。二是评价机制，坚持“一个标准、两个着眼点”评价制度。“一个标准”就是以教育教学成绩为标准，“两个着眼点”，就是着

刍议如何实施小学英语有效对话课堂教学

目前，英语教育将学生的口头交际能力置于首位，因而摆在教师面前的首要任务即是培养学生运用语言的能力，尤其是口头表达能力。然而，为学生创设一个英语语言环境毕竟是有难度的，鉴于此，笔者将在这里讨论如何把口语教学深入课堂教学中，以提高学生的口头交际能力。

一、模拟表演，创设语境

对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说may i come in？然后双手递上作业本说here is your exercise book。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如what is your name？how old are you ？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再

《幼儿园有效教学的设计与实施》

《幼儿园有效教学的设计与实施》

阜新市教师进修学院

王婉莹

《幼儿园有效教学的设计与实施》

教学设计—— 一般定义为：“教学设计是指教师为达成 一定的教学目标，对教学活动进行系统的 规划、安排与决策。对教什么和怎么教进 行设计。它是教师以教学理论为基础，依 据教学活动对象的特点和自己的教学观念、 经验、风格，在确定教学活动目标的基础 上，合理组合和安排各种教学活动要素， 为优化教学活动效果而制定的教学活动过 程和步骤。 教学设计的过程实际上就是为教学活动制 定蓝图的过程

《幼儿园有效教学的设计与实施》

主要内容一、幼儿园有效教学设计理念与原则 二、教学目标的设计策略 三、教学内容设计策略 四、教学活动情景与材料设计策略 五、教学活动环节安排策略 六、主题教育活动方案设计策略 七、教学活动反思与评价

《幼儿园有效教学的设计与实施》

幼儿园教育活动的结构化程度儿童自然发展让儿童 获得一定能力 儿童完成教师预定的教学任务 让儿童获得学业知识和技能

纯游戏(无结构)—--低结构—---高结构化 —--完全结构 从课程角度俺的角度：低结构课程和高结构课程 从集体教学活动形式看：游戏教学化和教学游戏化

《幼儿园有效教学的设计与实施》

第一章 有效课堂教学深层解读

章节导入：老师，请把课堂还给学生（p1--2）

本章要点：一、为什么提倡有效教学。二、什么是有效教学。三、有效课堂教学中的教师行为。四、有效教学与素质教育、新课程的关系。

一、为什么提倡有效教学

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。在我国以人为本与和谐社会构建的大形势下，我国的教育形势已经从“有学上”发展到“上好学”的目标追求，因此，对教育质量的关注已经到了一个新的历史起点。而课堂教学质量则是教育质量的重要体现，因此，提倡有效教学或者打造高效课堂成为教育领域的重要目标和任务。

提倡有效教学或者打造高效课堂，主要还缘于我们现在的课堂教学低效或无效现象严重。观察发现，教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范，使教学功能不能得到很好的发挥，对学生的发展产生不良影响与消极作用，教学中少、慢、差、费的等低效现象十分普遍。概括起来有以下几个方面：

1、盲从性教学行为。

主要表现为教师在课程内容和方法的选择、使用方面缺乏主见，盲目赶时髦，形式化，课堂表现为“散乱的活跃”，如表面自主，无效合作，随意探究，滥用表扬，盲目综合，无度开放，曲解对话，削弱基础，等等。学生活动量大了，但思维含量少。盲目化、形式化

小学英语课堂单词教学的有效实施

在小学英语的教学中，单词教学是一个必不可少的重要环节，也是个难点。由于小学生年龄小、好玩、注意力较易分散，不太容易把精力花费在枯燥的单词记忆上，因此，大多数学生一提起背单词会感到头痛。因此，我们必须找出一些单词教学的有效的策略和方法，使学生能牢固地掌握一些词汇学习的途径与技能，为进一步的语言学习打下更好的基础。

那么该如何使学生能积极参与到单词学习的中去，能大胆操练单词、动脑记联想记忆、勤于思考比较个单词，能在课堂上记住单词的音、形、义呢？对此，我将从呈现单词、合作学习单词、巩固单词、传授策略、教学评价、五大教学环节分别介绍如何实施有效的单词教学

一、形式多样地呈现单词

呈现单词有许多方法，而像以前那种直接出示单词，让学生拼读死记的方法是不可取的，特别是对于小学生来说，那实在是太枯燥了，孩子们根本无法体会到学习的乐趣。怎样才能调动起学生们开口学习英语单词的兴趣呢？最常见的方法有这些：实物呈现法、动作呈现法、图片呈现法、故事引申法、游戏呈现法等。

二、合作学习单词

在这个环节我向同学出示了学习新词的具体步骤：

（1） 仔细观察单词后，小组内讨论各单词的发音；

（2） 利用班班通设备或录音机播放录音，让学生接触最纯

正的英语；

《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》

《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》 向阳镇明德小学 王晓宁一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的指导思想全面落实新课程理念，树立以人为本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为主阵地，研究和解决课题教学中存在的实际问题。积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，使教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕高效课堂与有效教学模式研究这一主题而展开。三、课题研究的背景及研究现状分析向阳明德小学位于柳河县西部，比较偏僻。现有12个教学班，我担任四五六年级的音乐课。工作以来 ，兢兢业业 、勤勤恳恳、严格要求自己。认真备课，认真上每一堂课。坚持以人为本 ，注重高效课堂与有效教学模式研究，多年骨干教师的我，注重课堂的效果，注重培养学生的学习习惯、但留守儿童的增多是学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。通过“发现问题—研讨互助—共同解决”的方式相互促进。教研停留在一般水平。 2014年我校申请的赏识教育探究已完满结题。2015年申报合作学习的有效方式也已结题。学校人人参与研究，各课题组开展有针对性的研修