黄山奇石教学设计第二课时

《黄山奇石》第二课时教学设计

黑龙江省牡丹江市五星小学 周影

一、教学目标： 1、知识掌握目标：

通过图文对照，使学生体会黄山奇石的美妙，并能做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、技能和普通能力培养目标：

通过观察图画和理解语言文字培养学生的观察和想像能力。

3、一般品德和心理素质培养目标：

通过看图学文，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 4、创新素质的培养目标：

抓住黄山的特点，展开创新想像，激发学生的创新欲望，为一些不知名的石头起名，提高学生对黄山岩石的赞叹，对祖国大好河山的热爱的创新情感。

二、重点、难点、创新点、空白点、德育点： 1、教学重点：

图文结合抓住特点，展开想像，体会到黄山奇石的奇妙。

2、教学难点：

由于大部分学生没有去过黄山，对黄山石的特点了解甚少，所以要充分利用直观教学手段，帮助学生了解黄山石的奇之所在。

3、创新点：

⑴能充分尊重学生的意见，学生喜欢哪一部分，教师就先指导学生哪一部分的内容。

⑵在重点处留空白，教师指导学生学习后，教给学生学习方法，学生能自主探究学习课文其它内容。

⑶借助多媒体，让学生观看“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的图片和一些不知名的石头，启发学生的创新思维，想像它们的样子

《黄山奇松》第二课时教学设计

【教材简析】

《黄山奇松》这篇课文采用比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。 【设计理念】

“学生是学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设一个个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在阅读中理解，在阅读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而认识美、感受美，提高学生的审美情趣。 一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，在此基础上背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 二、教学内容及重难点分析

教学安排：首先，通过视频初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。然后，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或视频，在问题的讨论中从整体

——四年级下册《搭石》第二课时教学设计

四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学 张艳琴

设计理念：

《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。课堂上充分体现 “以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。

学情分析：

四年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受。本课教学将通过品读重点语句走近人物的精神世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的人性之美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师精心设计，积极引导，引导学生对重点词句反复品读，有效合作探究，从而实现教学目标。

学习目标：

1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。

2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人

——四年级下册《搭石》第二课时教学设计

四川省乐山市峨边县杨村乡中心小学 张艳琴

设计理念：

《语文新课程标准》指出，语文教学应该是开放而富有创新活力的，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶。

因此，本节课的设计着眼于全面提高学生语文素养，注重学生自主、合作、探究学习方式的训练，追求三维目标的达成。课堂上充分体现 “以学生为主体”的教学模式，让学生的合作学习切实开展起来，通过对语言文字的品读感悟，结合直观画面体验，帮助学生理解文本，感悟人性之美。让学生在解读文本中发现美，在合作探究中品味美，在自主练笔中表达美。

学情分析：

四年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受。本课教学将通过品读重点语句走近人物的精神世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的人性之美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师精心设计，积极引导，引导学生对重点词句反复品读，有效合作探究，从而实现教学目标。

学习目标：

1、学习课文2—5自然段，探究重点词句的意思。

2、赏读由“搭石”引发的感人场景，在朗读、品味的基础上，产生愉快的阅读体验，体会人与人

16 黄山奇松（第二课时）

一、复习巩固 引入情境

同学们，昨天我们学习了16课——生读题。通过上节课的学习，我们知道黄山以奇松、怪石、云海、温泉这“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

今天，就让我们再次走进黄山，来欣赏黄山的奇松。 ．．

二、图文对照，辨别特点

瞧，我们来到了观松最佳处——玉屏楼，这里有黄山的三大名松，它们是——迎客松、陪客松、送客松。

那到底谁是迎客松，谁是陪客松，谁是送客松，请同学们自由朗读第二自然段，图文对照，给三大名松冠名。

冠名，说理由。同学们赞同他俩的观点吗？点示名称(恭喜同学们冠名成功)

三、激情导读，感受奇松

过渡：那三大名松到底怎么个奇呢？让我们再走近一点，来细看个究竟。 1、迎客松

（1）先来看看迎客松，请同学们自由读读迎客松段落，边读边想迎客松奇在哪儿？

（点示：迎客松段落）

a迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（1）遒劲：笔直有力，粗壮雄健。是呀，迎客松，姿态优美，枝干遒劲 （2）你是怎么理解饱经风霜的？

瞧，这棵迎客松有10米多高，年龄有800多岁了，在这漫漫的800多年中，它禁受了多少艰难困苦呢，请同学们展开想象，说一说。 (要点包

括：生长在岩石缝中

16 黄山奇松（第二课时）

一、复习巩固 引入情境

同学们，昨天我们学习了16课——生读题。通过上节课的学习，我们知道黄山以奇松、怪石、云海、温泉这“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟。

今天，就让我们再次走进黄山，来欣赏黄山的奇松。 ．．

二、图文对照，辨别特点

瞧，我们来到了观松最佳处——玉屏楼，这里有黄山的三大名松，它们是——迎客松、陪客松、送客松。

那到底谁是迎客松，谁是陪客松，谁是送客松，请同学们自由朗读第二自然段，图文对照，给三大名松冠名。

冠名，说理由。同学们赞同他俩的观点吗？点示名称(恭喜同学们冠名成功)

三、激情导读，感受奇松

过渡：那三大名松到底怎么个奇呢？让我们再走近一点，来细看个究竟。 1、迎客松

（1）先来看看迎客松，请同学们自由读读迎客松段落，边读边想迎客松奇在哪儿？

（点示：迎客松段落）

a迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

（1）遒劲：笔直有力，粗壮雄健。是呀，迎客松，姿态优美，枝干遒劲 （2）你是怎么理解饱经风霜的？

瞧，这棵迎客松有10米多高，年龄有800多岁了，在这漫漫的800多年中，它禁受了多少艰难困苦呢，请同学们展开想象，说一说。 (要点包

括：生长在岩石缝中

附件：教学设计模板 教学设计方案 课题名称：《莫高窟》 姓名： 学科年级： 管丽娟 五年级 工作单位： 教材版本： 老厂小学 苏教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 《莫高窟》是苏教版小学五年级上册第五单元的一篇说明文，课文生动地介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点） 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 本课的教学对象是小学五年级的学生，他们是小学高段学生，已经具备了一定的自学能力，所以在教学中采取了自主学习的方式，让学生提出问题，再小组合作去解决问题

放飞生命，让“真金”生辉 ——《金子》第二课时教学设计

教材简析：

《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、坚持不懈的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，必须随机应变，抓住机会，实现梦想。 设计理念：

生本的课堂强调关注学生生命,把学习的主动权还给学生,把发展的机会还给学生，把热烈的掌声给予学生，老师简简单单地教，学生丰富多彩地学。结合本文特点，创设生本对话的广阔空间，鼓励学生与文本深入有个性的对话，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中也走一回挖掘语文阅读“真金”的过程。这里的“真金”也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟??挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！ 教学目标：

1、继

2011—2012学年度第二学期优质课教学设计 17《颐和园》第二课时教学设计

向阳中心小学 申妮娜

17《颐和园》第二课时教学设计

向阳中心小学 申妮娜

教学目标：

1、学习课文写景状物的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

4、锻炼品词析句的能力和养成积累语言的习惯。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：

学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。 教学准备：

师生共同收集颐和园有关的资料。

第二课时

教学过程：

一、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园插图填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用-------- 画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。（可用文字的方式表示，也可画图表示）

长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

3、通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

4、小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫地点转换顺序或游览顺序。

二、讲练结合，细品韵味

1、作者是如

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入情入境自主探究

——《军神》第二课时教学设计

无锡市天一实验小学冯世坤

一、教材解读：本文描写了我国十大元帅之一——刘伯承元帅，在青年时代参加蔡锷领导的“讨袁护国起义”右眼负伤后，临危不乱，沉着冷静去医院求治，手术中坚决不用麻醉药，忍痛接受72 刀，以自己的钢铁般意志赢得德国军医连连称赞的故事。

文章依循“求治”→“术前”→“术中”→“术后”的线索，采用正写侧出的方法．形成对比，紧紧扣住题目，多角度地展现了刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。“求治”一节，借德国军医之口——“这样重的伤势，只有军人才能如此镇定”——说出了刘伯承作为一名军人的镇定自若；“术前”一节，军医对刘伯承坚决不用麻药的伟大意愿的怀疑——“你能承受得了那难以忍受的疼痛吗?”与刘伯承坚定的回答、坚决的行动形成了对比，突显了作为一名军人的坚决果敢；“术中”一节，军医一反常态的紧张颤抖与刘伯承一声不吭的忍受剧痛形成了医患之间罕见的反差，突出了刘伯承超人的意志和毅力：“术后”一节，军医的担心惊诧、失声惊呼、无比钦佩与刘伯承微笑应答、清数刀数形成了强烈的对比，把刘伯承具有的超常的、杰出的、神奇地压倒剧痛的超凡毅力和坚忍不拔的钢铁意志烘托到了极至。

二、设计理念：

“阅读教学是学生、教