大雁湖教学设计及反思

《大雁湖》歌唱与口风琴教学综合课 教学目标：

1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。

2、有感情地演唱大雁湖，初步了解合唱，尝试用口风琴吹奏歌曲旋律，从中学会配合、学会聆听，体会合作学习的快乐。

3、指导学生编创多种形式表演《大雁湖》，体验创作的乐趣，培养其创造性思维能力。 教学重点：

1、通过反复聆听和互助的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱。 2、了解蒙古族民歌音调特点，用不同的形式进行表演。 教学难点：

1、对“啊哈嗬”节奏的准确掌握 2、合唱中音准的把握。 教学准备

1、多媒体、打击乐器、筷子、自制乐器材料、口风琴

2、课前让学生查找有关蒙古族的资料（自然风光、风土人情、历史文化、文学艺术、音乐、诗歌、舞蹈） 教材分析

《大雁湖》是一首蒙古族民歌。曲调优美抒情、悠扬动听，富于歌唱性。曲中通过对大雁湖景、物的描绘，抒发了人们热爱家乡的真切情感。

教学流程:

一、组织教学，师生问好，情感交流。

1、播放音乐，学生进教室随音乐做律动。（挤奶舞音乐） 2、导入

师：西苑小学的同学们,你们好！当我们

【教学过程】

一、设置情景，导入新课

１、用多媒体展示课见中大雁活动的情景，创设学习情景。 ２、教师语言导入：你注意过天空中飞过的大雁吗？你了解大雁吗？（可让学生回答）《大雁归来》的作者通过自己的观察和了解，给我们讲了大雁的趣事，今天我们一起来学习利奥波德的《大雁归来》。用多媒体课件展示出课题。

二、明确学习目标

多媒体展示学习目标，让学生明确本堂课的任务。 预习检查，课堂小测【学生活动：识记字词，解释词语。】 生难字：

雾霭（ǎi） 缄默（jiān） 环颈雉（zhì） 狩猎（shòu） 迁徙（xǐ） 沙锥鸟（zhuī） 窥探（kuī） 顾忌（jì） 半蹼鹬（pǔ yù） 重点词语解释

迁徙：迁移。 雾霭：雾气。

缄默：闭口不说话。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

归纳：看来同学们充分预习了课文，对作者，作品，生字词都掌握的不错。接下来老师看看同学们对课文内容了解的怎么样，请大家自由朗读课文。

三、整体感知

1、本文可分为几部分，请概括各部分的大意： 2、作者对大雁作了那些描写？ 四、课文讲解

【教学过程】

一、设置情景，导入新课

１、用多媒体展示课见中大雁活动的情景，创设学习情景。 ２、教师语言导入：你注意过天空中飞过的大雁吗？你了解大雁吗？（可让学生回答）《大雁归来》的作者通过自己的观察和了解，给我们讲了大雁的趣事，今天我们一起来学习利奥波德的《大雁归来》。用多媒体课件展示出课题。

二、明确学习目标

多媒体展示学习目标，让学生明确本堂课的任务。 预习检查，课堂小测【学生活动：识记字词，解释词语。】 生难字：

雾霭（ǎi） 缄默（jiān） 环颈雉（zhì） 狩猎（shòu） 迁徙（xǐ） 沙锥鸟（zhuī） 窥探（kuī） 顾忌（jì） 半蹼鹬（pǔ yù） 重点词语解释

迁徙：迁移。 雾霭：雾气。

缄默：闭口不说话。 狩猎：打猎。 顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

归纳：看来同学们充分预习了课文，对作者，作品，生字词都掌握的不错。接下来老师看看同学们对课文内容了解的怎么样，请大家自由朗读课文。

三、整体感知

1、本文可分为几部分，请概括各部分的大意： 2、作者对大雁作了那些描写？ 四、课文讲解

《湖》教学设计

荆门市沙洋县曾集小学 王丽娟

【教学目标】

1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。

2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。

【教学重难点】

指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。 【教学过程】

一、创造情境，激趣激情 1、同学们，你们知道哪些湖？

2、视频：湖。你有什么感受？你们发现这些湖美在哪里？今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水，它美在哪里呢？学了课文就知道了。齐读课题：17 湖。请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。 二、初读课文，整体感知

（师）同学们读得这么带劲。生字宝宝忍不住要来凑热闹，想和他们做朋友吗？老师准备考考同学们了。 1、抽读田字格生字，开火车读。 2、抽读双横线生字。

（师）老师要加大难度了，如果这些词语也难不住你，说明你是个特别认真读书得孩子。赶紧练习，一会请小老师来教读。 3、读词

生字和新词咱们都会了，让我们把它们送回课文，再读读课文，相信你会读得

《观潮》教学设计及反思

-----三年级下册

汤 河 学 校

陆 淼 2012.3

一、教材特点分析

《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八举世文明的钱塘江大潮，结构清楚，层次分明，是一篇文质兼美的写景记叙文。文章一开头，即以“天下奇观”四字统领全文，接着围绕“奇”字，用三个逻辑段介绍了观潮的过程，表达了热爱祖国山河的思想感情。“奇”，既是文章的主线，又是文章的中心。

潮来之前，“宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。”作者通过对江边远、近景物的描写，渲染了一种宁静的气氛，目的在于同大潮到来时排山倒海的气势形成鲜明的对比，从侧面突出了一个“奇“字。这段，作者还通过“人山人海”的人潮，及观潮人“昂首东望，等着，盼着”的急切心情的描写为大潮的到来创设了一种特有的情境，进一步从侧面突出了一个“奇”字。

潮来之时就更“奇”了。这一段作者根据细心观察，把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，非常具体形象地记叙了潮来之时的情景。我们可以从作者抓住描写的两个方面来体会潮水之“奇”。声这方面，作者三处

在Wｏrd中创建表格

长春市第1５7中学陈亮

教学目的：1.使学生了解Word的制表功能。

2.使学生熟练掌握在Woｒd中绘制简单的表格。

3．使学生掌握表格的编辑。

学生分析：经过第上周的基础练习,学生对于worｄ都的基本操作有了更进一步的认识和掌握，但是还不能够运用自如，对于表格的插入和使用还不太熟

悉，通过本节课的习例,以任务驱动学习,进一步掌握办软件的作用与功

能。

创新点:在按照任务要求完成任务的同时,寻找不同的方法，以及出一种或几种完成任务的方法中的效率高、效果好的方法。

德育点:培养学生勤于思考、勇于探索的精神。

空白点:让学生自己探索完成一定的任务,自己学习，发现规律,培养他们的思考问题、解决问题的能力和自主学习的能力。

教学重点：1.绘制简单的表格。

2.表格的编辑。

教学难点:表格的编辑。

教学地点及教具：地点:教室

教具：教学软件、计算机。

课时安排:1课时

教学过程:

一、创设情境，引入课题:

同学们，请问这节是什么课？你们是怎么知道的?

展示课程表，及其它类型的各种表格,可见表格在我们的生活中运用广泛。

展示一份简单的自我介绍(文字版和表格版)提问:这两种介绍方式你更喜欢哪一种？为什么？

总结：表格形式的介绍更清晰明了，在现实生活中我们会经常见到各种表格如：课

《z c s》教学设计及反思

执教者:

设计说明：

根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意图在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。 教学目的：

1．学会z、c、s三个声母，能够读准音，认准形，并能正确书写。

2．学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3．能够正确认读声母z、c、s同单韵母组成的音节，会读拼音词

教学重难点：会读写z、c、s及正确认读zi、ci、si。 课前准备：

关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和整体认读音节的卡片。

课时安排：2课时。 教学过程

第一课时

一、复习导入，谈话激趣。

1．出示已学过的声母、整体认读音节卡片，提问：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音宝宝，还记得它们是谁吗？

《折 扣》教学设计及反思

【教材分析】

折扣是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。折扣是本套教材新增加的内容，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联系密切，因此本册教材把它和纳税、利率一起安排在百分数的应用中。教材通过设置商场店庆，商品打折销售的情境引入“折扣”，说明打折的含义，并通过例题教学与折扣有关的实际问题。由于学生在前面的学习中掌握了求一个数的百分之几是多少的问题的解答方法，因此教材重点放在让学生理解“折扣”的基础上自主解决问题。 【学情分析】

“商品打折”对于学生来说并不陌生，现在的学生都有过商品打折的生活经验，但学生对“折扣”意义的理解是不够的，他们只是对折扣有一个表象的认识，因此本节课的重点应放在让学生理解“折扣”的意义上。 【教学设想】

《折扣》是新课标人教版六年级上册第五单元《百分数》中解决百分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是百分数在生活中的具体应用，因此与人们的生活密切相关。本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体验创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。在新课程的理念下使用教材，一方面，教材本身固有的学习要求还是应当达到的，另一方面，要使学生真正成为学习的

主体，使他们能够自

《师说》教学设计

延安市新区高级中学 贾梅梅

【教材分析】

《师说》安排在高中人教版语文必修3第三单元最后一课，且是自读文章。

本文是韩愈的一篇著名论文。据方成珪《昌黎先生诗文年谱》考证，此文作于唐德宗贞元十八年，这一年，韩愈35岁，任国子监四门博士，这是一个“从七品”的学官，职位不高，但是他在文坛上早已有了名望，他所倡导的“古文运动”也已经开展，他是这个运动公认的领袖。本文是针对门第观念影响下“耻学于师”的坏风气写的。门第观念源 于魏晋南北朝的九品中正制，自魏文帝曹丕实行九品中正制后，形成了以士族为代表的门阀制度，重门第之分，严士庶之别，士族的子弟，凭高贵的门第可以做官，他们不需要学习，也看不起老师，他们尊家法而鄙从师。到唐代，九品中正制废除了，改以官爵的高下为区分门第的标准。这对择师也有很大的影响，在当时士大夫阶层中，就普遍存在着从师“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈反对这种错误的观念，提出以“道”为师，“道”在即师在，这是有进步意义的。与韩愈同时代的柳宗元在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师，有辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师，后果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是

《通分》教学设计及反思

教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十册第115——116页例三例四 教学目标：

1、 知识目标：在问题情境中理解通分的意义，掌握通分的方法。

2、智能目标：在比较异分母分数的大小的过程中，体会“化未知为已知”（即“转化”）的数学思想。 3、 情感目标：积极参与探索过程，体验数学在实际生活中的应用，明确所学知识的实际意义。 教学重点：掌握通分的方法。 教学难点：理解“为什么要通分”。 教学流程：创设问题情境：

1、三名同学带头饰出场（头饰上分别出示2/5、2/4和3/4），“请同学们按照从大到小的顺序给他们排队，并说说你是怎样想的。”

方法1：分母相同，分子大的分数比较大，因此3/4 〉2/4。分子相同，分母小的分数比较大，2/5在2/4的后面，所以3/4>2/4>2/5。

方法2：2/4就是一半，2/5比一半小，3/4比一半大，所以3/4>2/4>2/5。 （戴头饰的学生按从大到小排队）

2、又一生带5/8头饰出场，“他应该排在哪里？你是怎样比较的?”

提示：⑴ 5/8表示的是什么意思？分了多少份，取了多少份？“取的份数”比“分的份数”的一半还多，说明它应该大于2/4，那么5