放射治疗物理学研究生

放射治疗物理学四六七八九

第四章 复习思考:

1、照射量、比释动能、吸收剂量的定义 照射量：高能光子在质量为dm的空气中释放出来的全部次级电子（负电子和正电子）完全被空气阻止时，在空气中所产生的任一种符号的离子总电荷的绝对值dQ与dm的比值。

X=dQ/dm

比释动能（kinetic energy released inmaterial）：指不带电电离粒子在质量dm的介质中释放的带电粒子的初始动能之和， Κ =d E t r / d m

吸收剂量（absorbed dose）：电离辐射在和物质的相互作用过程中，给予质量为dm的物质的平均授予能量dE，即 D=dE/dm 2、三者的适用范围，及相互关系 照射量（X）：是用来度量X射线或γ射线在空气中电离能力的物理量。 比释动能：适用于间接电离（光子、中子等）、任何介质

吸收剂量：适用于任何类型的电离辐射（光子、中子、电子束等）和任何介质，是辐射效应中最重要的度量单位 各辐射量之间的关系 1）、照射量X和空气比释动能K关系

X=K?e/w?(1-g); e:电荷1.6X10-19C；w:空气中平均电离功33.9

一、单项选择题

1．原子的构成（ ）

A、电子 B、质子

C、原子核、质子与中子 D、质子与电子 E、原子核与核外电子 ^^E

2．一个电子所带电荷量为（ ） A、1.602?10?18C B、1.602?10?19C C、1.602?10?19J D、1.602?10?20C

E、1.602?10?21C

^^B

3．普朗克常数的数值是（ ） A、6.626?10?30J?S B、6.626?10?32J?S C、6.626?10?33J?S D、6.626?10?34J?S E、6.626?10?35J?S

^^D

4．原子序数等于（ ）

A、原子量 B、中子数 C、质子数 D、核外电子数 E、核子数 ^^D

5．一个原子的质量为（ ）

A、1.66?10?27kg B、1.66?10?28kg C、1.66?10?29kg D、1.66?10?26kg E、1.66?

物理学院研究生培养方案

研究生课程建设直接关系研究生基础知识的拓宽、解决实际问题能力的培养以及学位论文的质量。因此，课程教学在实现研究生培养目标中占有重要地位。

硕士生研究生毕业的学分要求：本专业本科入学者32个学分，非本专业本科或同等学历入学者36个学分。

在培养方案中所列出的A、B类课程是必修课；C类课程是各专业的学位课程，每个硕士生必须至少选修2门C类课程。以下两门课作为D类课程，要求全系每个硕士生必须选修一到两门课，1）物理学进展；2）现代物理实验技术专题。

博士研究生除必须选修博士英语和现代科学技术革命与马克思主义两门公共课，还要求至少选修2门有关博士专业课程及专业英语。

理论物理专业(070201)研究生培养方案

一、 培养目标

培养热爱祖国、品德良好，遵纪守法，具有严谨科学态度和优良学风，德、智、体 全面发展的，从事理论物理基础研究和高等学校教学的专业人才以及适应当前信息时代要求的高级应用型人才。

1．硕士学位

应系统学习本专业的各门基础课程。了解相关研究领域内的国内外研究进展，在导师 指导下，能进行相应的研究工作。学位论文应有一定的创新性成果。

2．博士学位

博士学位获得者应系统掌握理论物理专业的基本理论和研究方法，了解

物理学专业博士研究生培养方案(070200)

一、培养目标

培养社会主义建设事业需要的，适应面向现代化、面向世界、面向未来的高级专门人才。基本要求是：

1. 掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，树立科学的世界观与方法论。

2. 系统掌握理论物理专业的基本理论和专门知识；了解本学科国际、国内前沿研究课题的发展动态；掌握从事本专业科学研究的基本方法和技能，具有独立地、创造性地开展科学研究工作的能力，能够在研究工作上做出创造性的成果；具备从事高等学校本科、研究生教学工作的能力。

3. 熟练地掌握一门外国语，并具有一定的国际学术交流能力。 4. 具有严谨的科研作风，良好的合作精神和较强的交流能力。 5. 身心健康。

二、培养年限

全日制攻读博士学位的研究生培养年限一般为3年，硕博连读研究生的培养年限一般为5年，非全日制攻读博士学位的研究生培养年限一般不超过6年。特殊情况下，经有关审批程序批准，全日制攻读博士学位的研究生和硕博连读的研究生的培养年限最长可延至6年。

三、 研究方向

（1）粒子物理理论；（2）高能对撞机实验的物理分析；（3）原子分子相互作用理论；（4）场论与凝聚态理论；（5）光学；（6）数学物理。

四、 培养方式

博士生的培养实行博

东北师范大学物理学院研究生外出安全管理办法

为进一步加强我院研究生教育管理工作，切实保障研究生外出期间人身、财产安全，根据国家和研究生院相关规定，现制定物理学院研究生外出安全管理工作办法如下：

一、适用范围

本办法规定的研究生外出仅限于联合培养、出国留学、访学（含调研）、求职、参加学术会议、实习、以及病假和事假，且离校超过24小时以上。

二、请假程序

1.研究生向导师提出外出申请，填写《东北师范大学研究生外出申请表》和《东北师范大学学生安全责任书》，以上材料均一式两份，学生本人一份，研究生辅导员留存一份。

2.请超过一周（含一周）假期的应由党委副书记签字批准，超过两周（含两周）的假期应由主管院长签字批准，超过一个月的需报研究生院批准审核，研究生院主管院长批准并备案。

3.每位研究生每学期请假时间累计不得超过一个月，特殊情况由学院领导班子讨论处理。

4.研究生外出请假须分别提交以下证明材料：

（1）因访学外出的研究生须提供访学单位出具的访学邀请函或导师出具的书面证明；

（2）因参加学术会议外出的研究生须提供会议正式通知；

（3）因实习外出的研究生须提供学校、学院（或导师）派出实习的证明或实习单位的接收证明；

（4）因求职外出的研究生须书面说明求职意向及地点；

（5）因病

物理学专业博士研究生培养方案(070200)

一、培养目标

培养社会主义建设事业需要的，适应面向现代化、面向世界、面向未来的高级专门人才。基本要求是： 1. 掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，树立科学的世界观与方法论。

2. 系统掌握理论物理专业的基本理论和专门知识；了解本学科国际、国内前沿研究课题的发展动态；掌握从事本专业科学研究的基本方法和技能，具有独立地、创造性地开展科学研究工作的能力，能够在研究工作上做出创造性的成果；具备从事高等学校本科、研究生教学工作的能力。

3. 熟练地掌握一门外国语，并具有一定的国际学术交流能力。 4. 具有严谨的科研作风，良好的合作精神和较强的交流能力。 5. 身心健康。

二、培养年限

全日制攻读博士学位的研究生培养年限一般为3年，硕博连读研究生的培养年限一般为5年，非全日制攻读博士学位的研究生培养年限一般不超过6年。特殊情况下，经有关审批程序批准，全日制攻读博士学位的研究生和硕博连读的研究生的培养年限最长可延至6年。

三、 研究方向

（1）粒子物理理论；（2）高能对撞机实验的物理分析；（3）原子分子相互作用理论；（4）场论与凝聚态理论；（5）光学；（6）数学物理。

四、 培养方式

博士生的培养实行博

个人资料整理，仅供个人学习使用

物理学一级学科硕士研究生培养方案

（专业代码：070200）

一、培养目标与培养规格

培养德、智、体全面发展，具有较高政治理论素养、宽厚专业基础知识，有创新意识，有一定科研工作能力并胜任普通高等院校和研究所的教学科研工作的专业技术型高级人才。具体培养规格如下：

深入学习、掌握马克思主义基本原理，确立辩证唯物主义与历史唯物主义的世界观；坚持四项基本原则，热爱祖国，遵纪守法，品行端正；服从国家需要，积极为社会主义现代化建设服务；

在本学科上掌握坚实的基础理论和系统的专业知识；

掌握基本的研究方法和技能，具有从事科学研究工作和高校教学工作的能力；

掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；

具有较高的外语水平；

具有一定的计算机操作能力，能熟练运用计算机进行科学计算、论文撰写、文献检索。

具有健康的体魄。

研究方向

1、理论物理：A. 新物理唯象研究 B. 重味物理研究C. 玻色爱因斯坦凝聚

2、粒子物理与原子核物理：A. 高能实验数据的物理分析B. 重离子核反应

3、原子与分子物理：A.原子分子碰撞B. 原子体系的精密计算C. 分子结构、光谱及激发态D. 大分子体系的化学物理性质研究E. 计算化学与分子设计F. 分子反

一、培养目标

培养我国社会主义建设事业需要的，掌握马克思主义和毛泽东思想基本原理，坚持四项基本原则，热爱祖国，品德良好，具备严谨科学态度和优良学风，面向二十一世纪的德、智、体全面发展的专业人才。

1.硕士学位：硕士学位获得者应掌握本专业的基本理论知识和基本技能外，还需了解和掌握环境与环境保护有关的知识和大气环境的研究动态。学位论文应具有一定的应用性和学术上的创新性。

2.博士学位：博士学位获得者应系统掌握大气物理与大气环境专业的基础理论，具有宽广和坚实的基础和基本技能，了解本学科的发展历史、现状和最新动态，能独立承担与本学科有关的研究课题及教学工作。学位论文要求具有重要的学术意义或应用前景，应具有创新性。论文在深度和广度两方面需达到相应的要求。 二、研究方向

1.大气物理:旨在研究大气中发生的宏微观物理过程，揭示它们之间的相互联系和制约的依存关系。掌握现代人工影响天气基本理论和技能，探讨人工影响天气的新途径和新方法。

2.大气环境:研究包括污染成分在内的气体与气是物质在大气层内扩散、输送和运动规律和它们在大气中经历的物理和化学过程以及大气中的二次污染物的形成机理及其影响。 三、招生对象

1.硕士研究生：已获

“初中物理学法指导研究”课题研究报告

一、课题的提出

现代教育家陶行知明确主张教师的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。在国外，许多教育家对此也有精辟的论述，19世纪美国教育家斯宾塞指出：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们去发现应该尽量多些”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比‘学会什么’来的更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。国内许多学者对学法指导进行了研究，总结了许多经验和方法。但只是一些零散的、不系统的理论和经验，而且有些经验、方法已经不符合基础教育课程改革的新思想、新理念、新方法。在基础教育课程改革中，物理学科关于学法指导的研究还没有系统的理论和科学的指导策略。

在教学中，教师的学法指导还存在着许多问题：一是教师学法指导意识淡薄，学法指导能力差；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受性学习，忽视探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背、

为什么近代科学没有在中国产生

11061207 兰天航

学者普遍认为，中国有着古老的科技文化史，但真正意义上的近代科学却未能在中国产生。这个问题最早由英国著名科学这李约瑟博士提出：“为什么近代科学（如我们所知自17世纪伽利略时代起）不在中国文明（或印度文明）中间产生，而只在欧洲发达起来？”[1]这个问题又被称作“李约瑟难题”。应当说，对于任何一个中国问题的研究者而言，这都是一个绕不过去的难题。我们必须明白，这个问题的提出虽然让国人有一种历史的尴尬与遗憾，但它却在某种程度上引导我们更进一步的深刻反思自身文化所存在的缺陷，并指导我们在未来的发展中如何为科学进步创造良好的环境。故而，这个问题的研究也便具有其现实意义。解答这个问题，我们必须弄清楚“科学”与“科技”的区别。显然，“科学”一词是分科而重学，其主要方向在于抽象的学理思考，其与经验的、务实的态度距离较远，它是一种纯知性求真态度；“科技”一词是分科而重技，其主要方向在于具体的实践运用，是经验的、务实的技术，它是一种较理性的实用主义。科学更多地在形上层面，是哲学的分支或接近哲学，科技更多地在形下层面，是一种工具的使用或技巧性的创造，接近于生活。正是在此意义上，科学往往又被叫作自然哲学，而科技则是