刘德武找规律教学实录

篇一：四年级《小数的意义》教学实录

四年级《小数的意义》教学实录

四年级《小数的意义》教学实录

【教学内容】青岛版六三制四年级下册

【教学目标】

1. 经历操作活动，初步理解小数的意义，沟通小数和分数的内在联系，明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几等。

2.通过直观的图示，学生形象地理解和掌握小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等及它们相邻计数单位之间的进率也是10。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力；使学生进一步体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

体会小数与分数的关系，理解小数的意义。

【教学难点】

理解小数的意义，掌握小数的计数单位及它们相邻计数单位之间的进率是10。

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件、作业纸。

2.学生准备：直尺。

【教学过程】

课前谈话：

一、小数各部分名称及分类

1.谈话导入

师：同学们，三年级的时候我们已经初步研究过小数，还记得吗？

今天这节课我们将继续深入研究与小数有关的知识。（板书课题：小数的意义）

2.小数各部分名称

师：哪位同学能说一个你认识的小数？（生说师板书）谁能说一个和他不一样的？还有不一样的吗？

师：大家看，我们写的这些小数是由哪几部分组成的？（指生）

正如这位同学所

《平行与垂直》课堂实录

一、复习

1.师：我们研究了四年数学了，你觉得数学与什么有关系？ 生：数 图形

师：所有的数学知识无外乎两大类——数和形 问：猜，平行与垂直主要跟数有关系还是跟形有关系？ 师：形就是图形，包括四个方面：点、线、面、体 点，角的顶点，线段射线的端点 线 有直线、射线等

面 有平面图形、长方形、正方形等 体 正方体、长方体

问：今天我们研究的是有关形的数学问题，大家想可能是哪些关系？ 生：可能是两个点、两条线、两个面、两个体的关系。 师：我们今天研究的是两条直线的位置关系。——垂直与平行 2.怎样的两条直线互相平行呢？

请同学们拿出圆形纸片，用尺子画两条直线，要求这两条直线互相平行？你怎么理解怎么画？

再在另一张圆形纸片上，用尺子画两条互相垂直 3.学生操作画在圆形纸片上。 二、研究平行与垂直 1.展示学生的作品

（1）师：我们一起来欣赏同学们的作品。

（2）互相交叉的情况在数学上叫相交。相交中有一个角度比较特殊的。

（3）什么样的两条直线叫互相平行？ 生：不交叉的

什么样的两条直线叫互相垂直？ 生：交叉的

问：只要交叉的就垂直吗？ 生：不是，必须相交成直角。 问：互相垂直必须满足几个条件 生：两个：相交、

《平行与垂直》课堂实录

一、复习

1.师：我们研究了四年数学了，你觉得数学与什么有关系？ 生：数 图形

师：所有的数学知识无外乎两大类——数和形 问：猜，平行与垂直主要跟数有关系还是跟形有关系？ 师：形就是图形，包括四个方面：点、线、面、体 点，角的顶点，线段射线的端点 线 有直线、射线等

面 有平面图形、长方形、正方形等 体 正方体、长方体

问：今天我们研究的是有关形的数学问题，大家想可能是哪些关系？ 生：可能是两个点、两条线、两个面、两个体的关系。 师：我们今天研究的是两条直线的位置关系。——垂直与平行 2.怎样的两条直线互相平行呢？

请同学们拿出圆形纸片，用尺子画两条直线，要求这两条直线互相平行？你怎么理解怎么画？

再在另一张圆形纸片上，用尺子画两条互相垂直 3.学生操作画在圆形纸片上。 二、研究平行与垂直 1.展示学生的作品

（1）师：我们一起来欣赏同学们的作品。

（2）互相交叉的情况在数学上叫相交。相交中有一个角度比较特殊的。

（3）什么样的两条直线叫互相平行？ 生：不交叉的

什么样的两条直线叫互相垂直？ 生：交叉的

问：只要交叉的就垂直吗？ 生：不是，必须相交成直角。 问：互相垂直必须满足几个条件 生：两个：相交、

路 漫 漫 其 修 远 兮

---- 听刘德武老师授课有感 庄河市向阳小学 姜肖

听刘德武老师授课是第二次。从第一次听他的课就给我留下了深刻的印象，他的课实在，无作秀之感觉，他设计教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生观察，利于学生思维的培养。

刘德武老师的讲座深深激发了我对数学教育研究的向往。同时，又深感自己需要学习的知识太多了，各方面的教育教学技都亟待提高。刘老师在上《找规律》、《密铺》之后，又为我们精彩的讲授了《交则通 通则透》。刘老师幽默的教风，诙谐的语言，睿智的教育理念，鲜活的教育案例，都深深的吸引着我、感动着我。同时也让我明白一节好课是怎样来的，作为一名老师要做什么。

1、把课上的扎实。每节课应该是有意义的课，学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。 2、把课上的充实。每节课应该是有效率的课。首先面对全体的效率，其中包括了好的、中的、有困难的学生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

3、把课上的平实。每节课应该是常态下的课。刘老师说我们上课时

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计

坪寨中心学校 —— 韩金娣

一、教学内容

义务教育课程人教版教科书一年级下册教材第85页例1及课后做一做。

二、教材分析

“找规律”是一年级下册第七单元的教学内容，属于“数与代数”领域中“探索规律”这一板块。根据《标准》，本节课主要三队学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。

本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象数列规律。具体到本课，主要教学内容为图形的颜色、形状的变化规律，是“找规律”知识体系中的起始内容，非常重要。教材中主要借助具体情景，学生通过观察、推理、猜测等活动发现有规律的排列。因此在教学中，我们还应该给学生提供观察的时间，以此来满足不同层次学生的需求，帮助学生理解有规律的排列。

三、学情分析

“找规律”这一内容，虽然在全册教材中第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知的。在学生的生活中，有大量的有规律的排列；在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。例如，课间操战队时都是男生一行，女生一行，教室的桌椅都是每行6个座位等等。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方

《找规律（2）》教学反思

数字的规律同图形的规律一样趣味性强，探究性强，因此在教学本节课时，我更加注重学生

之间的交流，每个人都有自己独特的想法，通过交流集思广益，对一年级的孩子来说很有效果。

找数字排列的规律为以后学习数列的学习打下坚实的基础，因此，本节课为了让学生对数字

排列的规律产生深刻的认识，我先带着同学们利用开小汽车、开火车等游戏复习了前面的连

续加同一个数和连续减同一个数，顺利引入到下面的学习。低年级学生具体形象思维占主要

地位，因此，我先出示了正方形图片，每次增多同样的数量，接着用数字来表示物体的数量，学生发现，原来这些数字之间也存在变化规律，我用箭头标出每次加的同一个数，使学生能

够更加清晰的看出数字规律。除了有连加的规律，还存在连减的规律，用同样的方式进行了

学习。由具体到抽象是一个过程，做好了前面具体的铺垫，接下来，我直接出示数字，虽然

有些抽象，但学生还是通过自己的思考找到了规律。培养学生的语言表达能力，也是这节课

的目标，因此通过学生的自主探究后，还安排了合作交流，要求会说的学生先说，不会说的

学生跟着说，最后达到所有的学生都要说的。最后的当堂检测表明学生这节课掌握的非常扎实。

需改进的地方

一、没有调动学生学习的积极性

其实在课堂熟悉学生的时候

《找规律（2）》教学反思

数字的规律同图形的规律一样趣味性强，探究性强，因此在教学本节课时，我更加注重学生

之间的交流，每个人都有自己独特的想法，通过交流集思广益，对一年级的孩子来说很有效果。

找数字排列的规律为以后学习数列的学习打下坚实的基础，因此，本节课为了让学生对数字

排列的规律产生深刻的认识，我先带着同学们利用开小汽车、开火车等游戏复习了前面的连

续加同一个数和连续减同一个数，顺利引入到下面的学习。低年级学生具体形象思维占主要

地位，因此，我先出示了正方形图片，每次增多同样的数量，接着用数字来表示物体的数量，学生发现，原来这些数字之间也存在变化规律，我用箭头标出每次加的同一个数，使学生能

够更加清晰的看出数字规律。除了有连加的规律，还存在连减的规律，用同样的方式进行了

学习。由具体到抽象是一个过程，做好了前面具体的铺垫，接下来，我直接出示数字，虽然

有些抽象，但学生还是通过自己的思考找到了规律。培养学生的语言表达能力，也是这节课

的目标，因此通过学生的自主探究后，还安排了合作交流，要求会说的学生先说，不会说的

学生跟着说，最后达到所有的学生都要说的。最后的当堂检测表明学生这节课掌握的非常扎实。

需改进的地方

一、没有调动学生学习的积极性

其实在课堂熟悉学生的时候

找规律

一、观察下面的几个算式填空：

（1）1999998÷9 ＝222222

2999997 ÷9＝333333

( )99999( ) ÷9＝444444

（2）3= 3 +27×0

33= 6+27×1

333 = 9 +27×12

33333=( )+27×( )

二、观察下面的几个算式，计算下列题：

（1）1+3=4，

1+3+5=9，

1+3+5+7=1…按此规律，试猜想：

1+3+5+7+…+99=

（2）11×11=121，

111×111=12321， 1111×1111=1234321，

111111111×111111111=______

（3）观察下列各式： ① 13＝1×1=12；

② 13＋23＝3×3=32；

③ 13＋23＋33＝6×6=62；

④ 13＋23＋33＋43＝10×10=102 ； 由此规律知，第⑤个等式

是 ．

（4）、观察下面的几个算式：

1+2+1=2×

篇一：找规律(图形)

教学目标

1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．合作中逐步形成评价与反思的意识。

4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学内容

教科书第88页～89页。

教学设计

创设情境，体会规律

1．设情引课。

师：你们知道吗，快要过年了，喜欢过六一节吗？小博士班的同学们也在高兴地期盼六一节，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室。）

师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

2．学生讨论。

以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

3．汇报结果。

请各组派代表来汇报各自不同的想法。

生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

师：大家有各种不

作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是白话文整理的《找规律》优秀教学设计优秀10篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

篇一：《找规律》的教学设计 篇一

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。

教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。

教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。

教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。

教具：

教学课件PPT，练习纸。

教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接