钢琴协奏曲黄河颂教学反思

第四课 我听过钢琴协奏曲《黄河》

一．教学时间：200分钟

二．教学内容：

1.学习本课生词

2.熟练课文读法，了解课文大意

3.学习新的语法点

三．教学目标

1.掌握新课的生词

2.掌握本课的语法点

3.欣赏中国的协奏曲《黄河》和《梁祝》

四．教学重点、难点：

1.生词的识记和理解

2.语法：a.肯定句式表达：动词+过

否定句式表达：没有+动词+过

b.动量补语：“次”、“遍”

c．无主语句：动词+名词

3.关联词：一次……也没

4.程度副词“极了”

五．教学方法：

1.活动教学，角色扮演

2.游戏互动

六．教具：

1.生词卡片

2.PPT

七．教学安排：

（一）第一次课：100分钟

教学内容：

1.学习生词：图片展示法、举例法、PPT展示。

2.学习课文：《我吃过中药》

教学过程：

1. 问好，考勤。（5分钟）

2. 听写上一课的生词。（20分钟）

3. 学习新课的生词。（25分钟）借助PPT图片和生词卡片辅助教学

4. 学习课文：《我吃过中药》

（1） 学生现在课文中画出已经学过的生词，自己默读理解课文大

意。

（2） 教师讲解课文大意，梳理课文思路，并且对其中个别句子进

行翻译。

（3） 教师用ppt展示重点句子的泰语翻译，叫学生起来朗读，抽查

学生翻译句子。

（4） 学生齐读课，教师纠正读音。

（5） 教师

第四课 我听过钢琴协奏曲《黄河》

一．教学时间：200分钟

二．教学内容：

1.学习本课生词

2.熟练课文读法，了解课文大意

3.学习新的语法点

三．教学目标

1.掌握新课的生词

2.掌握本课的语法点

3.欣赏中国的协奏曲《黄河》和《梁祝》

四．教学重点、难点：

1.生词的识记和理解

2.语法：a.肯定句式表达：动词+过

否定句式表达：没有+动词+过

b.动量补语：“次”、“遍”

c．无主语句：动词+名词

3.关联词：一次……也没

4.程度副词“极了”

五．教学方法：

1.活动教学，角色扮演

2.游戏互动

六．教具：

1.生词卡片

2.PPT

七．教学安排：

（一）第一次课：100分钟

教学内容：

1.学习生词：图片展示法、举例法、PPT展示。

2.学习课文：《我吃过中药》

教学过程：

1. 问好，考勤。（5分钟）

2. 听写上一课的生词。（20分钟）

3. 学习新课的生词。（25分钟）借助PPT图片和生词卡片辅助教学

4. 学习课文：《我吃过中药》

（1） 学生现在课文中画出已经学过的生词，自己默读理解课文大

意。

（2） 教师讲解课文大意，梳理课文思路，并且对其中个别句子进

行翻译。

（3） 教师用ppt展示重点句子的泰语翻译，叫学生起来朗读，抽查

学生翻译句子。

（4） 学生齐读课，教师纠正读音。

（5） 教师

记肖邦的初恋协奏曲

——听肖邦f小调《第二钢琴协奏曲》有感

摘要：肖邦f小调《第二钢琴》

关键词：玛祖卡舞曲、爱恋之情。

正文：

车尔尼雪夫斯基说过，“美是生活，而美的传承正式依托于生活实践本身的延续性。”而当初正是因为肖邦深深地爱上了一位在华沙音乐学院学声乐的女子，而又苦于不敢当面倾诉，才创作出这样一部饱含爱恋之情、引人共鸣的著作——f小调《第二钢琴协奏曲》。 肖邦是出生于华沙的波兰作曲家和钢琴家，被誉为“钢琴诗人”，是欧洲19世纪浪漫主义音乐的代表人物。当时波兰正处于水深火热的战乱之中，波兰人民依靠着坚强的民族意志进行着顽强的斗争，而正是因此，波兰鲜明的民族特性对肖邦的作品产生了深远的影响，《第二钢琴协奏曲》是肖邦年轻时还在波兰就创作的、深深烙印着波兰玛祖卡舞曲痕迹的协奏曲，而后来因为种种原因，肖邦也就再没有踏入过祖国的土地了，所以，可以说这首曲子是他离开祖国时献上的临别礼物，也是肖邦最纯粹美丽、没有融合法国艺术风格的作品了。

《第二钢琴协奏曲》创作于1829年，比e小调的《第一钢琴协奏曲》还要早，是他运用大型交响音乐体裁进行的第一次创作尝试。而这部作品的情感来源就要追溯到1828年，肖邦在一次舞会上认识了一位音乐学院的学生——康斯坦莎&

篇一：《黄河颂》教学反思

《黄河颂》教学反思

门坎初中 唐建康

这节课我是自己制作课件用多媒体上的。首先聆听杨洪基雄壮浑厚《黄河颂》演唱调动学生情绪，激发学生兴趣导入新课；接着结合学生对黄河的了解介绍黄河相关知识，让学生对我们的母亲河充满自豪感；再介绍本诗的创作背景，让学生的思绪飘到艰苦的抗战年代。此时，学生的情感储备达到极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，学生情不自禁地跟着朗读了起来，就此又让学生朗读了本诗两遍，学生对诗歌内容就比较熟悉了。然后我设计了几个问题，学生合作探究回答问题。最后归纳总结，学生学唱《保卫黄河》至下课。从学生反映的状况看，总体效果良好。

1、创设情景恰当，激发了学生学习的兴趣让学生迅速融入课堂学习。歌曲雄壮豪迈，震撼学生心灵，图片展示黄河雄姿，学生直观形象，调动了学生情感，学生心生向往。这样，学习不感到枯燥，而是跃跃欲试，想展现自我，课堂学习轻松自信效果好。

2、教学围绕三维目标进行。本首诗歌节奏明快，声势雄健豪壮，长短句结合，错落有致，韵律和谐，因此指导学生多朗读，读出情感，读出韵味，内容理解轻松容易。其次，巧设问题，层层深入，循序渐进，学生从黄河的地理特点认识入手，进而理解到黄河对中华民族的作用，自然就认识到黄河的精神就

篇一：《黄河颂》教学反思

《黄河颂》教学反思

还记得某一次校内教研活动时，我们语文组的备课组长靳老师对我说，你来上节公开课，讲《黄河颂》吧，我顿时感到很忐忑，两年来，校内公开课已经听过无数，但是《黄河颂》却无人问津。我想，这就是有一类课文，语文老师始终欢喜不得，永远不会选择来上公开课的。

今天，我公开课讲了《黄河颂》，我深深感到我的个方面的素养还与一个优秀的，甚至合格的语文老师都想去甚远，下课铃响后，这节课结束了，我的思绪却掀起万丈狂澜。

我认真备课了。翻阅课程标准，查看教学视频，优秀教案看了很多篇。充分取长补短后，又实际研究了第二单元教学目标，可以概括为三:1.反复朗读，感知思想内容2.学习语言运用技巧3.培养爱国主义情操。我知道这样的一篇诗歌，可以简单上。朗读作为一条主线，贯穿课堂。可是，只有朗读，怕语言品析落空，缺少语文课堂最实效的内容;怕缺少爱国情感的渲染，又失去课堂的深度。我纠结了很久，决定一个不放手。

于是三大板块，遂在我脑海中成形。先朗读(蓄势)--品语言(实质)--扣现实(升华)。但，这样割裂的板块，却让我忽视了语文中最重要的“品读”实为一家。在进行朗读指导时，我的朗诵形式很多样，有听名家示范，教师师范朗读，学生自由诵读，个人展示，小组

一人一张经典碟—霍洛维茨《拉赫玛尼诺夫第三钢琴协奏

曲》

专辑名称：拉赫玛尼诺夫：第三钢琴协奏曲（Rachmaninov: Piano Concertos 3）

专辑艺人：弗拉基米尔·霍洛维茨 (Vladimir Horowitz)

唱片公司：RCA Red Seal Records

发行时间：1943年03月21日 专辑语种：古典专辑

拉赫玛尼诺夫1873年生于谢苗诺沃，1943年卒于加利福尼亚的贝弗利希尔斯。俄罗斯作曲家、钢琴家、指挥家。

拉赫玛尼诺夫的创作主要坚持晚期浪漫主义风格，尤其受柴科夫斯基的影响很深，富于浓郁的情感色彩和悲剧性，其作品形象鲜明、表现强烈、织体繁复、音响厚实、和声色彩浓重，经常有俄罗斯辽阔的大自然气息和民歌音调的回响。他是最伟大最卓越的钢琴演奏家，他的演奏技巧精湛，并具有深刻的表现力和感染力，尤其是演奏他自己的作品更为突出，录制了很多唱片。他又是一位优秀的指挥家，他那充满

活力的精细入微的指挥也在唱片中保存下来。但使他的名字留传后世的是他的作品，他是19世纪后期多彩多姿的俄罗斯音乐大师中的最后一位，这些大师以其悠长宽广、而又每每充满无言忧郁的旋律而表现出独到的才华。

拉赫玛尼诺夫出生在贵

一人一张经典碟—霍洛维茨《拉赫玛尼诺夫第三钢琴协奏

曲》

专辑名称：拉赫玛尼诺夫：第三钢琴协奏曲（Rachmaninov: Piano Concertos 3）

专辑艺人：弗拉基米尔·霍洛维茨 (Vladimir Horowitz)

唱片公司：RCA Red Seal Records

发行时间：1943年03月21日 专辑语种：古典专辑

拉赫玛尼诺夫1873年生于谢苗诺沃，1943年卒于加利福尼亚的贝弗利希尔斯。俄罗斯作曲家、钢琴家、指挥家。

拉赫玛尼诺夫的创作主要坚持晚期浪漫主义风格，尤其受柴科夫斯基的影响很深，富于浓郁的情感色彩和悲剧性，其作品形象鲜明、表现强烈、织体繁复、音响厚实、和声色彩浓重，经常有俄罗斯辽阔的大自然气息和民歌音调的回响。他是最伟大最卓越的钢琴演奏家，他的演奏技巧精湛，并具有深刻的表现力和感染力，尤其是演奏他自己的作品更为突出，录制了很多唱片。他又是一位优秀的指挥家，他那充满

活力的精细入微的指挥也在唱片中保存下来。但使他的名字留传后世的是他的作品，他是19世纪后期多彩多姿的俄罗斯音乐大师中的最后一位，这些大师以其悠长宽广、而又每每充满无言忧郁的旋律而表现出独到的才华。

拉赫玛尼诺夫出生在贵

6 黄河颂

光未然

六沟初中 王国忠

课 题 黄河颂 总课时 1课时 本课时 1课时 1．积累掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲回环”等词语。 教学目 标 2．能正确、流利、有感情的朗诵诗歌，正确理解诗歌内容，体会作者所抒发的思想感情。 1．学习掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲回环”等词语。 教 学 重 点 教学难点 教 具 2．能正确、流利、有感情的朗诵诗歌，体会作者所抒发的思想感情。 有感情的朗诵诗歌，“摇篮、屏障、铁的臂膀”的含义。 多 媒 体 学 具 字典词典 时间 教 学 过 程 多媒体展示黄河的波涛汹涌的画面，教师：黄河的美是这样的壮观雄伟，情古代诗人是这样描写黄河的： “君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回； 黄境河落天走东海，万里写入胸怀间；黄河远上白云间，一片孤城万仞山；白日依导山尽，黄河入海流。”在烽火连天的抗日战争年代里，东北作家光未然是如何入 歌颂黄河的呢？（教师板书：黄河颂与光未然）（多媒体展示诗句） 认定目标 自 首轮自学 质疑答疑 学 文 （2）.随配乐朗读诗歌，要求达到正确、流利、有感情， 本 让学生先提出不明白的问题，师生解决后，教师强调“巅、澎湃、狂澜、屏障、

《黄河颂》教学设计

一、 导入 新课，渲染气氛

（欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段）

师问：同学们，今天我们在正式上课前请大家欣赏一段音乐，请把眼睛闭上，用心去听，用心去感受。听完这段音乐后，用语言表达你有怎样的情绪？有什么样的感受？ 生答：激动、热血沸腾、悲壮等。

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪？ 师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光未然在这时期创作的组诗《黄河大合唱》，反映了国难当头的现实斗争，激发全国人民的抗日热情。 师问：全诗共有八个乐章，刚才我们欣赏的是他的第七章《保卫黄河》.《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《怒吼吧，黄河》。

黄河是我们的母亲河，可以这样说，只要是中国人，就没有不知道黄河的，这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明，在这里我们的诗人放声歌唱，向着黄河唱出我们的颂歌。

今天我们就学习《黄河大合唱》的第二章《黄河颂》 板书：黄河颂 光未然 二、反复朗读，感知课文

1、请同学们听老师范读，在听读的过

6.黄河颂

设计理念：

《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用多媒体辅助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标：

一、知识和能力目标

1．正确流畅、充满感情地朗读课文。 2．整体把握歌词主体部分。 二、过程和方法目标

1．利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 2．抓住感情反复朗读，并背诵诗歌。

3．引导学生学会找关键词，以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。 三、情感态度与价值观目标

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。 重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。 资源与教具：多媒体（发动学生找资料）

一．了解黄河的古诗，激发阅读情绪

1．我们在音乐课中已经学过《保卫黄河》，这手歌，现在我们一起回顾一下它的内容。听磁带，看歌词：

风在吼。 高粱熟了。 挥动着大刀长矛， 马在叫。 万山丛中， 保卫家乡！ 黄河在咆哮。