信息技术与学科教学融合课例幼儿园

幼儿园信息技术与学科教学深度融合优秀

课例展示评选活动方案

为促进我园信息技术与学科教学深度融合，提高我园一线教师信息技术应用能力，经研究，决定举办2017年贺州市中小学幼儿园信息技术与学科教学整合优秀课例展示评选活动。具体方案如下：

一、活动时间

2018年4月9日至13日

二、参评对象

全园在岗教师

三、参评课例范围

健康、语言、社会、科学、艺术五大领域

四、赛课地点、形式

在各班一体机教室现场上课

五、评委成员及评分方式

1.评委成员：

2.统分人员：

3.评分方式：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取最后平均分

六、其他事项

1.上课时长：大班25—30分钟；中班20—25分钟；小班15—20分钟。

2.使用幼儿人数：各班幼儿人数

3.要求参评教师自己操作一体机

4.评分标准另页发布

5.4月3日下午3:30抽签决定赛课先后顺序

七、评奖办法

一等奖6人，二等奖8人，三等奖11人

幼儿园

二〇一八年三月三日

《赤壁之战》

课题 赤壁之战 邢学禄信息课 型 信息技术与语文教学整合课 技术与语文授课教师 整合课教学设计 授课班级 五1班 单位 临泽县鸭暖中学 一、知识目标： 1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、教 学 目 标 1．学习按一定顺序写的方法。 2．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。 3．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。 三、情感态度与价值观：培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。 教学 重点 教学 懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 难点 充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，充分通过信息技术手段教法 设计 创设情境，教师适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。要求学生在欣赏课文视频的基础上，自主思考，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会合作。 学法 小组合作自学探究，通过读、赏、思、析、议等方法，理解课文内容。 设计 信息技 术资源 师生 互动 多媒体课件：PPT、FLASH课件 教学资源：课文范读录音mp3、《赤壁之战》情景朗读、《三国

中小学教师网络培训信息技术与学科教学融合教学案例

信息技术与学科教学融合教学案例-《小小环保员主题教学》

信息技术与课程整合已成为教育改革一道亮丽的风景，如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，以及让这些技术完美地与课程整合在一起，是我们所讨论的热门话题，应用信息技术改善传统课堂教学，会使教学课变得更具有效性。如今天以《小小环保员》主题教学活动为案例，谈谈自己的看法：

（一）分析教材内容：

小学时期是培养良好品德、行为习惯的最佳期，这时对他们进行环保的教育，形成的环境意识、爱护环境的情感和保护环境的行为习惯将会影响他们的一生。随着人们生活水平不断提高，环境美更是每个家庭所关注焦点，每个家庭选择新房居住时都要选定的干净、美化的环境。而生活中的垃圾也越来越多，饭店、菜场、各家各户每天不知有多少垃圾被丢弃、污水要排放，如果不能很好的处理，就会看到垃圾满地，污水横流，臭气熏天，叫人无法忍受，在这样的环境中工作、生活会是怎样一种心情。针对这一现状及结合园教学活动，利用多媒教学设计了《我是小小环保员》的主题活动，旨在培养学生的探索欲望，从小增强学生的环保意识。

（二）分析学生现状：

学生独立性比较强，常常去模仿成人活动，具有一定好奇心和求知欲望，善于发现和思考，

信息技术与学科教学深度融合实施方案

集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

信息技术与学科教学深度融合实施方案

平定县岔口联校

随着科学技术和信息化教育的飞速发展，互联网加时代已渗透到教育工作的各个方面，网络课程随着教育方式的变革应用而生。信息技术与学科教学深度融合是将信息技术有机融合在各学科教学中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力，更好地培养学生协作意识和自主能力，使教与学达到最优化效果。根据岔口联校信息化实际，特制定岔口联校信息技术与学科教学深度融合实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实党的教育方针，创新学校管理机制，深化学校教育改革，以教育信息化推进教育现代化的进程。为了进一步提高学校教育信息化应用水平，提高全体教职员工教育信息化应用能力，使全体师生在信息化中受益，本着“总体规划、分步实施、关注重点、解决问题”的思路，实现教育信息的交互、共享、开放、协作、高效，以信息技术特色为学校工作的出发点，把培养和造就具有创新能力和人才，促进学生、教师、学校、家庭共同发展为归宿，走出一条内涵发展与外延

贾戈小学信息技术与学科教学深度融合实施方案

为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，我校结合教育局下发的关于开展“信息技术与学科教学深度融合”示范课推广应用活动的通知，特制定本实施方案。 一、 指导思想

为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提高课堂教学效益，破解课堂教学的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。 二、组织领导小组 组 长：高友祥 副组长：鹿立华

成 员：刘效志 闫静 赵良成 及教研组长 三、参与对象

我校所有学科一线专任教师 四、 活动开展步骤

本次活动分单位选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示三个阶段进行。我校将于近日举行校级选拔推荐，具体为：校级选拔推荐时间从2月24日开始，先由各教研组按每学科3人的名额进行选拔，再由学校组织相关人员，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融

合公开课，并参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准将授课教师打分排队后，将每学科第一名的推荐上报作为镇 级推荐人。同时学

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

省培儿幼儿园“信息技术与学科融合”教学设计

作业题目：

结合您在本次培训中选定的应用专题，完成一篇教学设计方案，并以作业形式提交至平台。

1．作业要求

（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现信息技术的应用；

（2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

附：教学设计方案模板

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计| Excellent teaching plan

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

信息技术与教学过程深度融合心得体会

当今,随着社会发展和经济的腾飞猛进,信息技术在人们的学习、工作和交流中,已逐渐占据了主体地位,为人类各种能力的提高带来了更广阔的空间。特别是在新课程的理念逐渐实施的过程中,为培养具有创新能力的人才更是起到了举足轻重的作用。 1. 教学设计促进信息技术与课程的优化整合。

精美的画面与学生生活经验中的自然美融合在一起,引申了学生们的审美感。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。 2.延伸课堂教学，培养学生实践能力及创新意识。

信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。综合实践活动时，教师要求学生课前通过各种渠道分小组统计家庭垃圾袋、一次性筷子、自来水和电的使用情况

信息技术与数学学科教学的整合课例

----分数的初步认识

温宿镇六校 李薇薇

在信息技术与学科教学课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。

基于以上理念，我在数学三年级下册《分数的初步认识》对如何把数学课程和信息技术整合作了如下的安排。

《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第七单元第一课时的内容.这部分内容是在整数知识的基础上进行的，是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异，学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

根据直观性原则，从教学实际需要出发，根据本节课的教学内容、数学目标及重难点分析、练习内容通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增强学生的感知力，认识几分之一，帮助学生理解概念。力求为学生数学学

信息技术与英语学科教学的整合

关键词：信息技术，学科整合，听力，口语，阅读，写作

信息技术与课程整合，是当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学包括英语教学的整合，就是要在教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。

信息时代（即e时代）的到来，以强大的冲击波影响着人们的生活，高中英语教学也受到了巨大的影响。 信息技术的快速发展以及多媒体硬件设备进入课室，要求高中英语教师顺应时代的要求，潜心研究在现代信息技术环境下的高中英语教学教法，大胆创新，大胆使用计算机以及网络辅助高中英语教学。大江南北刮起了前所未有的英语教学信息化大风：计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning简称CALL）是外语教学发展的新趋势；网络辅助语言教学（Web Assisted Language Learning 简称WALL）已经兴起；多媒体CAI课件在英语教学中的使用更使一支粉笔、一块黑板和一台录音机的传统教学方式

现代教育技术与学科教学

在课改中，初步树立现代教育技术与新课程整合的新理念，并落实于新课程的实践之中，是首要的、必要的和重要的。否则有了网络就像有了路，有了设备就像有了车，有了信息就像有了货都是缺一不可的，可是如何把货送到学生急需的学习过程中，没有科学、合理的分货技术是不行的。因此没有理论指导的现代教学过程，是会走弯路的。

一、首先要充分地理解什么是现代教育技术。这是一个很大的社会科学的范畴，至今的理论界仍在这个概念与定位上切磋着。教育技术对我们教师而言，可以简要地记住有三个要素就可以了。

现代理论 建构主义 意义建构 教学目标 教育信息 电子设备技术 源于学生的生活、学习、娱乐中的 各种电子设备 文、图、实物、经验、传闻和音像、（计算机、网络） 影视与电脑网络信息 这就是通过开放的环境和多种信息的支持，在他人的帮助下，找到事物的性质、特征及内在的客观规律，这就是我对现代教育理念的理解。

现代教育之所以把意义建构作为教学目标，就是要求我们教师在每一节教学过程中，不但完成大纲的要求，同时也完成学生获取新知识的过程，从而形成能力，完成逐步培养学生综合素质的教育与教学任务。

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二、那么什么是综合素质呢？我认为无论是联合国教科文组织提出的“四 L