浙教版植物生命活动的调节教案
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植物生命活动的调节教案反思 - 图文
第3章 生命活动的调节
第1节 植物生命活动的调节(一)
教学目标 知识与技能
1.了解植物的感应性
2.了解哪些现象是向性运动,哪些是感性运动 过程与方法
1. 体会科学探究的乐趣 2. 锻炼科学探究的能力 情感态度与价值观
运用科学知识分析日常生活有关现象,提高探究意识,养成实事求是,一丝不苟以及珍惜时间的科学态度。 教学重点
区分常见植物感应性的类型 教学难点
向性运动与感性运动的区分 学情分析
本节内容与学生的生活联系紧密,学生有相关的生活体验,知识点较少,引导学生了解区分开常见生活现象即可。 教学过程 一、 导入新课
图片展示,向日葵的花盘总是朝向太阳
含羞草的叶子触碰后会合拢
跳舞草可以伴随音乐翩翩起舞
向日葵 光 花盘转动 含羞草 触碰 叶片闭拢 舞 草 声音 跳 舞
植物的感应性:植物感受刺激,并发生反应的特性称为植物的感应性。 二、 新课讲解
1.植物的向光性
植物向着光源的方向生长的特性
2.向地性,负向地性
根的向地性生长为了获得水分和养料 3.向水性
探究实验,如何设计实
浙教版八年级植物生命活动的调节
生命活动的调节(一)
例1:苹果树不适合在热带地区在中,荔枝则不宜在北方栽种,这里起制约作用的环境因素主要是( )
A.土壤 B.温度 C. 水 D.阳光
例2:生活在沙漠中的植物,根系在沙漠中扎的很深,原因是植物根具有( )
A.向水性 B.向地性 C. 向化性 D.向地性和向水性 例3:下列不属于向性运动的是( )
A. 含羞草受触动幼叶下垂 B. 向日葵花盘向太阳 C. 植物的根向地生长 D. 植物的根向水的方向生长 例4:荷兰科学家温特与1928年把燕麦胚芽鞘尖端切下,放在琼脂薄片上,约1~2小时之后移去胚芽鞘尖端,将琼脂小块放在去顶的胚芽鞘一侧,然后置于黑暗条件下培养,胚芽鞘逐渐向放置琼脂小块的对侧弯曲生长(如图所示)。该实验结果不能直接证明的问题是( )
A. 胚芽鞘顶端能产生影响生长的物质 B. 单侧光使该物质在胚芽鞘内呈不均匀分布 C. 该物质能促进胚芽鞘的生长 D. 影响生长的物质自顶端向下运输 例5:如图表示植物的不同器官对生长素浓度变化的反应,请根据图解回答下列问题:
(1)不同浓度
植物生命活动的调节导学案
3.1植物生命活动的调节
【学习目标】
1.了解植物感应性的影响因素; 2.知道植物的各种向性。 【学习重点】 植物的向性。 【学习难点】
植物向性的探究设计。
【学习基础】
(学习程序:课前独立学习书本P90~P93,然后基础部分。课内小组内对学,然后小组选代表汇报,时间3分钟)
1. 叫植物的感应性。 2. 等刺激会引起植物做出反应,植物表现的向性运 动包括 等。
3.植物的感应性表现形式有 、 。
【学习要点】
(学习程序:课内讨论期间,要求纪律好,不喧哗,不做与课堂讨论无关的事情,上台展示,组间点评,要求语言通顺、面向大家、讲解清楚仔细,时间22分钟) 一、看图填写
C.体现植物 A.体现植物 B.体现植物 影响此感应性的因素是 影响此感应性的因素是 影响此感应性的因素是
D.体现植物 影响此感应性的
生物竞赛辅导13:植物生命活动的调节(缪运良)
生物竞赛辅导13:植物生命活动的调节
1、春天做植物向光性运动实验时,将小麦种子播于培养皿的湿沙中,置于纸箱做成的暗箱中培养。欲做成此实验,还必需下列何组器材和材料?( )
A.温箱 B.电灯 C.电灯、白纸 D.锡纸 2、动物和植物都能感受光的刺激。以下分析正确的是( )。 A.动物和植物感受光刺激实现相似的目的
B.植物接受光刺激的是感光色素,动物接受光刺激的是复杂的眼球
C.植物感受光刺激后导致感光物质电子被激发,动物接受光刺激后引起感光物质构象改变 D.动物和植物对光的感知或吸收范围都只限于380nm----770nm之间 3、(多选)植物体内的生长素( )
A. 主要由顶端分生组织合成 B.在植物体内因受重力影响而向下运输 C.除了刺激细胞向长轴生长外,也有刺激细胞分裂的作用 D.在无籽果实,如香蕉的子房组织中能大量合成 4、对陆生植物抗盐机理的正确分析是( )。
A.排盐,降低植物细胞间液渗透压 B.吸盐,降低植物细胞水势 C.茎肉质化,增加对高渗溶液的吸收量 D.气孔退化,减少水分蒸腾 5、在对植物向光性的研究过程中,丹麦的Jensen
第三章 植物生命活动调节 - 图文
第三章第1节 植物生长素的发现
一、教学目标
1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现生长素的过程和方法。
3.评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 二、教学重点和难点 1.教学重点
生长素的发现过程。 2.教学难点
(1)生长素的产生、运输和分布。 (2)科学实验设计的严谨性分析。 三、课时安排: 1课时 四、教学步骤 内容板书 教师组织和引导 学生活动 教学意图 一、生长素的发现过程 以“问题探讨”引入,生思考回答师提示。 【提示】1.弯向窗外生长。 思考 讨论 引入 2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这回答 样,可以使植株获得更多阳光,从而可以通过光合作用合成更多3.有的的有机物,满足自身生长发育的需要。 学生3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。 说是【问1】“生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?” 正确【出示】给出达尔文向光性实验示意图。 的;有【讲述】1880年,达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。 实验一:胚芽鞘受到单侧光照射时,弯向光源生长。 实验二:切去胚芽鞘的尖端,胚芽鞘既不生长,也不弯曲。 实验三:用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端,胚芽鞘直立生长
2.4 植物生命活动的调节 每课一练(苏教版必修3)
2.4 植物生命活动的调节 每课一练(苏教版必修3)
1. 实验表明,乙烯能抑制根系生长;低浓度的生长素可以促进根系生长,稍高浓度的生长素则抑制根系生长。有关解释合理的是 A.生长素与乙烯相互转化 B.生长素可诱导乙烯的合成 C.生长素与乙烯的化学本质相同 D.生长素对乙烯进行负反馈调节
解析 相关激素之间可以相互作用,但不能相互转化,A错误。由题干信息可以推测,生长素浓度升高可能促进乙烯的合成,故稍高浓度的生长素则抑制根系生长可能是通过促进乙烯的合成来实现,B正确。生长素的化学本质是吲哚乙酸,乙烯的化学本质是烃类,C错误。如果生长素对乙烯进行负反馈调节,应当是生长素含量升高抑制乙烯的合成,题干提供的信息与之不符,D错误。 答案 B
2.分析如图,对生长素分布、运输、生理作用等不科学的解释是
( )
( )
A.背光侧生长素含量高,生长快 B.生长素的运输方式为主动运输 C.生长素浓度高低依次是D>C>B>A D.根部生长也表现出顶端优势现象
解析 生长素的运输方式为主动运输;受单侧光照影响,背光侧生长素含量高,生长快;生长素的运输有“就近运输”的特点,所以浓度大小顺序为B>C>D>A;生长素的运输有极性运输的特点,即从形态学的上端到
2.4 植物生命活动的调节 每课一练(苏教版必修3)
2.4 植物生命活动的调节 每课一练(苏教版必修3)
1. 实验表明,乙烯能抑制根系生长;低浓度的生长素可以促进根系生长,稍高浓度的生长素则抑制根系生长。有关解释合理的是 A.生长素与乙烯相互转化 B.生长素可诱导乙烯的合成 C.生长素与乙烯的化学本质相同 D.生长素对乙烯进行负反馈调节
解析 相关激素之间可以相互作用,但不能相互转化,A错误。由题干信息可以推测,生长素浓度升高可能促进乙烯的合成,故稍高浓度的生长素则抑制根系生长可能是通过促进乙烯的合成来实现,B正确。生长素的化学本质是吲哚乙酸,乙烯的化学本质是烃类,C错误。如果生长素对乙烯进行负反馈调节,应当是生长素含量升高抑制乙烯的合成,题干提供的信息与之不符,D错误。 答案 B
2.分析如图,对生长素分布、运输、生理作用等不科学的解释是
( )
( )
A.背光侧生长素含量高,生长快 B.生长素的运输方式为主动运输 C.生长素浓度高低依次是D>C>B>A D.根部生长也表现出顶端优势现象
解析 生长素的运输方式为主动运输;受单侧光照影响,背光侧生长素含量高,生长快;生长素的运输有“就近运输”的特点,所以浓度大小顺序为B>C>D>A;生长素的运输有极性运输的特点,即从形态学的上端到
生物:2.2《人体生命活动的调节》教案(苏教版必修3)
第二章生物个体的稳态 第二节 人体生命活动的调节
一、教学目标
1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法, 建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。 4.探讨动物激素在生产中的应用。 二、教学重点和难点 1.教学重点
(1)促胰液素的发现过程。 (2)血糖平衡的调节。 2.教学难点
激素调节的实例分析。 三、教学过程 教学内容或板书 “问题探讨” 教师引导和组织 〖提示〗计算:如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1 min左右(0.8~1.2 min)。 讨论:可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 学生活动 思考回答 教学意图 一、激素调节的发现 激素调节:有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。 化学性质 氨基酸衍引导学生“资料分析”—促胰液素的发现 阅读思考【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 讨论回答 2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容:其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另
生物:2.2《人体生命活动的调节》教案(苏教版必修3)
第二章生物个体的稳态 第二节 人体生命活动的调节
一、教学目标
1.描述动物和人体的激素调节。
2.运用建构模型的方法, 建立血糖调节的模型。
3.讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用。 4.探讨动物激素在生产中的应用。 二、教学重点和难点 1.教学重点
(1)促胰液素的发现过程。 (2)血糖平衡的调节。 2.教学难点
激素调节的实例分析。 三、教学过程 教学内容或板书 “问题探讨” 教师引导和组织 〖提示〗计算:如果仅靠血液中的葡萄糖,马拉松运动员只能跑1 min左右(0.8~1.2 min)。 讨论:可能会导致血糖含量短暂的轻度下降,但仍能基本保持稳定,不会影响运动。因为在运动过程中,血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降,同时,血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 学生活动 思考回答 教学意图 一、激素调节的发现 激素调节:有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。 化学性质 氨基酸衍引导学生“资料分析”—促胰液素的发现 阅读思考【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。 讨论回答 2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容:其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另
2022浙版中考科学(生物)专题04-生命活动的调节(植物)
专题04-生命活动的调节(植物)
一、选择题
1、某同学做了如下实验:①将两棵长势相近的草莓幼苗分别栽入两个花盆中并编号为A、B;②每天对A 花盆中草莓喷洒用清水配制的0.02%甲壳素溶液,同时对B花盆中草莓喷洒等量的清水;③将上述装置放在相同且适宜的地方20天。最后数出每棵草莓根的数目和测量每条根的长度,计算出总长度,针对上述实验设计和评价正确的是(D)
A.实验结果是甲壳素能促进草莓根系生长
B.实验结论是A组草莓根总长度大于B组
C.实验目的是研究清水是否对草莓根系的生长有影响
D.实验前也要数出每棵草莓根的数目并计算根的总长度,计算实验前后的差值
2、生长素对不同植物的作用效果不同。双子叶植物对生长素比较敏感,而单子叶植物不敏感。在农业生产中,常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草,下列分析正确的是(D)
A.农田中的杂草都可用生长素类似物除去
B.曲线②代表双子叶杂草
C.B点时对杂草起抑制作用,对农作物起促进作用
D.生长素类似物的浓度最好控制在D 点
3、小科在做植物茎的向性实验时,原来放置在暗箱中的直立幼苗生长一段时间后,出现了如图的弯曲生长情况。判断该暗箱当初放置时最有可能接触水平地面的一侧是(B)
A.甲B.乙C.丙D.丁
4、18