热学实验自制教具

自制物理教具与物理小实验

自制物理教具的三个要求

安全 有趣 明显

有安全隐患的实验 1:蜡的熔化:蜡油爆沸 2:碘锤实验 3:萘的升华实验有毒 4:反冲小车 5:酒精爆炸演示内能转化为机械能 自制教具的安全性要高，实验过程中不能出安 全问题。高温、高电压、易碎易爆、有毒的不 易推广。比如将日光灯管做成透明玻璃管的教 师在演示实验时，手上还裹着白纱布，灯管口 针刺状玻璃让评委们为他提心吊胆。

有趣史纪林:光学黑箱,演示物体的颜色 沈金玉:光的折射引入实验 顾贤敏:凸透镜成窗户的像

发声的铝棒

实验器材虽简单,但结果出乎意料

明显 这类实验器材使原本现象不 明显的实验更明显，甚至一 目了然。实验的效果被巧妙 地放大了。主要有三种放大 的类型。

(1)杠杆放大型 比如某教师制作的指针式压强计，压强计的 指针是一个动力臂极短，阻力臂(作指针) 极长的杠杆，所以，当压强有微小变化时， 带动动力臂有微小位移时，也能使指针出现 明显的转动。(固体温度计) 机冀的升力演示

(2)光放大型

这类实验器材的原理与卡文迪许扭秤一样， 通过光的反射使反射光的光斑落在较远处， 这样，当反射面有微小转动(或振动)时， 入射角与反射角的变化虽不大，但

自制教具讲座一

第一章 教具 第一节 教具史话

教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”，意思是说校舍、校园建设固然要投入经费，被列为基本建设，但是办教育光有校舍和校园还远远不够，接下来，最具有教学特色的基本条件就是教师、教材、教具。

既然教具是重要的办学条件之一，我们就要认识它、利用它、发展它，使之在教育事业中发挥作用。

教具有它的特点和发展规律，有丰富的内涵和悠久的历史。 一般说来，凡是有教学过程的地方就可能有教具，只不过出现的形态、方式、功能、地位作用不同而已。

伴随着人类社会进步，科学技术发展，教育制度的变化，教具也由原始萌芽状态，逐步发展变化而日渐成熟化、系统化，从下面若干事例可以发现，教具也有一部发展史，在等待人们去发掘。（课题：“安徽教具发展史”）

早在秦汉时期，由于军事和耕作与生活的需要，人们比较注意观察天象。汉宣帝时，耿寿昌以铜铸成演示天象的仪器──浑象。后来，东汉杰出的科学家张衡(公元78－139年)，用漏壶计时并利用它的等时性，使浑象每天均匀地绕轴旋转，自动地把天象演示出来，可以称得起现代学校使用天象仪的始祖。到过甘肃武威的人，

自制教具讲座一

第一章 教具 第一节 教具史话

教育界的人士通常把教师、教材、教具统称为“教育中的三大基本条件”，意思是说校舍、校园建设固然要投入经费，被列为基本建设，但是办教育光有校舍和校园还远远不够，接下来，最具有教学特色的基本条件就是教师、教材、教具。

既然教具是重要的办学条件之一，我们就要认识它、利用它、发展它，使之在教育事业中发挥作用。

教具有它的特点和发展规律，有丰富的内涵和悠久的历史。 一般说来，凡是有教学过程的地方就可能有教具，只不过出现的形态、方式、功能、地位作用不同而已。

伴随着人类社会进步，科学技术发展，教育制度的变化，教具也由原始萌芽状态，逐步发展变化而日渐成熟化、系统化，从下面若干事例可以发现，教具也有一部发展史，在等待人们去发掘。（课题：“安徽教具发展史”）

早在秦汉时期，由于军事和耕作与生活的需要，人们比较注意观察天象。汉宣帝时，耿寿昌以铜铸成演示天象的仪器──浑象。后来，东汉杰出的科学家张衡(公元78－139年)，用漏壶计时并利用它的等时性，使浑象每天均匀地绕轴旋转，自动地把天象演示出来，可以称得起现代学校使用天象仪的始祖。到过甘肃武威的人，

自制教具在小学实验教学中的应用

观察和实验是人类认识与研究自然的基本途径，也是引导学生热爱科学、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。教会学生观察和实验的本领，是科学实验教学的重要目的之一。在科学实验教学中，教具以它的直观性在小学的实验教学中起着非常大的作用。通过教具的演示及学生亲自动手实验，就可以较好地激发学生实验研究的兴趣，使学生在观察实验中，通过实践操作、观察比较、归纳概括，提高自主获取知识的能力。这是其它教学方法所难以达到的。

在小学科学实验教学中，我发现，农村的实验教学与城市相比存在着一定的滞后性，除了师资力量的原因外，另外一个原因是实验教具的配备不足。基于这种情况，我在教学中带领学生亲自动手，利用身边的材料，制作出经济、实用、直观的教具，不仅为学校节约了开支，同时也锻炼了学生的动手能力，在合作中又培养了学生的合作意识，同时，又对教材进行了补充，取得了较好的效果。我通过应用大量自制教具的教学实践，感觉到它在搞好实验教学、提高学生素质有着以下几方面的重要作用。

一、自制教具能够进一步提升学生的兴趣，提高课堂教学效率。 由于自制教具常用学生熟悉的材料制作而成，却又在常见中看到了新事物，这种“化腐朽

龙固镇中心小学自制教具活动实施方案

近年来，我校领导根据教学改革的实际情况，一方面配置了新的教学设备，另一方面鼓励师生自制教具。这在科学学科上表现得尤为突出。我校师生能够根据教学实际的需要，经常搜寻并收集与科学实验有关的材料，还能够将已经破损的实验设备加以维修，让它们重新发挥应有的作用。在收集材料和维修设备的基础上，师生群体自制教具（学具）应运而生。这是以学生为主体，以探究为核心的科学学习活动的产物，为促进全体学生形成科学素养立下了不小的功劳。具体做法：一是加工组合，这是科学实验经常用的一种方法。二是仿制改造，按教科书上的提示进行仿制和改造是科学实验必用的一种方法。三是设计制造，这是配合新教学思想、新教材内容而开拓的新科学实验的创新方法。科学实验室里有两口橱是专门用来存放自制教具的，橱内已经摆了较多师生自制的教具，其中编写好“使用说明书”，比较正规的就有十余件。我校的自制教具在苏州市中小学自制教具评比中先后有八件作品获奖，其中两件教师作品获一等奖，一件获二等奖；两件学生作品获一等奖，一件获二等奖，一件获三等奖，一件获优胜奖。四件获一等奖的作品还在苏州市中小学自制教具优秀作品展示会上展示。在江苏省中小学自制教具评比中，我校师生的两件作品均获二等

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

如何自制幼儿园玩教具

作者：王开文

来源：《读写算·教研版》2014年第03期

摘 要：幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来人材资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。 关键词：自制教具 情感 趣味性

中图分类号：G617 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-143-01 一、自制玩教具的内涵

幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。

这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。从改革教学方法的角度看

幼儿园中班区域自制玩教具：果汁机

玩具名称：饮料机

适用游戏：肯德基 小吃店 适用年龄段：中、大班

制作材料： 瓦楞纸箱 即时贴 橡皮筋 图片

制作要点：将纸箱下方挖空，把手纸芯用橡皮筋系紧从纸盒内穿到纸盒顶部，作为打饮料的喷口，用即时贴装饰盒身。贴上各种饮料的标志。

设计思路：在某一次的肯德基游戏中，我看见店主聪聪在客人想来买可乐的时候，他在旁边的墙上做了个打可乐的姿势，嘴里还咕噜咕噜模仿着打可乐的声音。如果能给幼儿制作一个饮料机，那这样不是更能提高幼儿的积极性和趣味性了吗，更能体现游戏与现实生活是紧密联系在一起的，孩子在游戏的过程中也能体会到更多的快乐。

使用说明：在游戏的过程中，根据顾客的需要，再根据饮料机上图标，按下按钮，拿住喷口将顾客喜爱的饮料打入杯中。

玩具特色：利用废旧纸盒，取材方便，废物利用，节约能源。在制作过程中直接用即时贴贴在纸盒上装饰，不需要复杂的工艺，制作过程简单，快速。玩具也比较形象、便操作，适合中、大班孩子在角色游戏中使用。

作品照片：

废物利用之——《产品的包装》

设计意图：

在如今竞争十分激烈的社会当中，厂家们为了让自己的产品能占领市场，不仅在质量上

附件2:

四川省第十一届优秀自制教具参评作品申请表

1

《荷叶圆圆》教学头饰

报 者: 廖华、夏世林

:攀枝花市东区银江校区

科: 语 文 作品名称：申申报者所在单位学

填 表 说 明

1、作品名称

在一个参评作品名称下只能是一件教具或围绕某一具体教学内容的一组教具。

2、申报者

申报者应是教师、学生或其他教育工作者，可以以个人或多人合作的名义申报。多人合作作品应确定第一作者，其他为署名作者，总人数不得超过三人。作者姓名、次序和名称等各种信息资料，一经上报不得更改，不能增加新成员。

3、作品外形和结构

用图示和照片的方法介绍该作品的基本结构、整体造型、主要材料、外形尺寸。

4、作品主要功能和特点

介绍该作品的适合领域、适用学段、基本使用方法和主要作用。

5、作品制作方法

介绍该作品的制作过程、关键要领，可附图示说明。 6、使用案例

选择最能反映该作品功能价值的典型活动，内容教具教学过程。

7、表格不够可另加附页。

2

申 报 者 情 况

姓 名 廖华 性别 女 汉语言学 历 第一作者 单位地址 银江中心校 移动电话 姓 名 15892560880

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

自制教具在物理教学中的有效应用

作者：李安发

来源：《中学物理·初中》2012年第08期

物理是以实验为基础的学科.在多媒体和网络飞速发展的今天，实验的真实性和直观性仍旧不能被其他教学手段所替代.当前我国正在实施新的物理课程标准，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重科学探究，提倡学习方式多样化，对实验的重视达到了前所未有的高度.在实际教学中，为了进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，教师应尽可能将个人的演示实验变为学生自己动手的探究实验.这样，在教学过程中大量的实验将不可避免地遭遇器材不足的瓶颈.我们不能用实验室没有足够种类和数量的现成仪器作为教师不开展或少开展实验的借口，我们完全可以利用身边常见的物品自制教具进行物理实验.我国现代著名的物理教育家朱正元先生历来主张，物理教学应当师生动手制作教学仪器.他说：“不要迷信只有工厂制造的仪器才是仪器.” 他提倡 “坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”.为了满足新课程发展的需要，物理教师在教学中要积极创新，努力发掘生活中常见物品的实验价值，通过自制教具解除实验教学遇到的瓶颈，从而有效地促进物理教学的提高.

开题报告

一、 选题缘由

我国目前大力提倡要建设“节约型社会”，办“低成本、高质量”的幼儿教育已经成为中国幼教努力的方向。目前我国幼儿园比较典型的节约主要体现在鼓励、提倡幼儿园教师自制玩教具。因地制宜、就地取材为幼儿自制玩教具是我国幼儿教育的优良传统（刘焱2007）。

幼儿园课程改革的实施以及幼儿园园本课程的不断推进，也使得幼儿园迫切需要开发园本课程的相关教育资源，从而大量要求教师自制玩教具。然而，幼儿园提倡教师自制玩教具仅仅是从幼儿及幼儿园的角度出发考虑，很少有研究者关注提倡自制玩教具对教师又意味着什么？

本研究尝试从教师的角度探讨自制玩教具对教师工作、教师生活、教师家庭、教师生活质量等方面的影响和意义。 二、 选题意义

本研究的意义主要在于从教师的视角看待幼儿园自制玩教具，使幼儿园、家长以及政策制定者能够了解并理解幼儿园教师的处境或困扰。 三、 概念界定

自制玩教具：相对于需要花钱购买的商品化玩教具而言的（刘焱2007），主要指指幼儿园教师利用材料自己动手制作的玩具与教具。 四、 文献综述

（一） 自制玩教具的发展历程

自制玩教具主要经历了从自然玩具——自制玩具——赋予教育意义的教具（教具出现）——玩具和教具的商业化生产——自制玩教具的浪