评定成绩和名次的方法

比赛名次评定的方法

体育比赛一般以获胜次数多少排列顺序，这个顺序就是名次。但是名次的评定不是简单的数字排列，而是根据规则和竞赛规程规定的方法计算产生的。运用科学、合理的方法评定名次，不仅能准确客观地反映比赛结果，而且有利于提高参赛者的积极性和比赛的竞争性。

体育比赛的项目很多，比赛方法不同，名次的评定也有其各自特定的方法。

一、篮球比赛的名次评定

篮球比赛，采用循环制方法进行时，其名次是按照规则，以积分的多少来决定的。

(1)各队胜一场得2分，负一场得1分(包括比赛因缺少队员而告负)，弃权得0分。按积分多少次定名次，积分多者名次列前。

(2)如遇两队积分相等，则按积分相等两队相互间比赛的成绩来确定名次。

(3)如遇两队以上的队积分相等，则按积分相等队之间相互比赛的成绩来决定名次。如名次仍相等，则按他们之间比赛的得失分率决定名次。如仍相等，再按他们在全组内所有比赛的得

失分率来决定名次。

(4)比赛如弃权，弃权队名次列后，各队与弃权的比赛成绩均以“0”计算。

二、排球比赛的名次评定

排球比赛，通常采用单循环制或分组循环加交叉赛方

改革小学数学成绩考查和评定的尝试

成绩的考查和评定是教育者根据教学目标,对学生智力和非智力两方面的发展状况进行的价值判断,是教学工作的重要环节之一。改革成绩的考查和评定是教育改革的重要组成部分,是素质教育的需要。因此,教育者应依据社会对人才的素质要求,制定成绩的考查和评定目标,选择科学方法施行考查与评定,对学生的发展状况作出客观、公正的评价,促使学生素质的全面提高。

1 改革成绩考查与评定的现实意义

目前,针对我国中小学教育的现状,实现中小学教育由“应试教育”向素质教育转轨的呼声越来越强烈,这既是学生自身发展的需要,也是素质教育的必然要求,更是社会进步对教育的挑战。

所谓“应试教育”是指那种脱离学生自身发展的实际需要,脱离社会对人才素质的需要,单纯为了考试,争取高分和片面追求升学率的教育。“应试教育”的考试模式,即以课堂上教师灌输给学生的知识为内容,以“一支笔、一张试卷、一个分数”定优劣的考试形式,忽视学生的全面和谐发展,造就了一大批“高分低能”的“人才”。素质教育则是指以开发儿童身心潜能,培养和提高儿童综合素质为出发点和归宿,以社会文化的传播为宗旨,以心理品质培养为中介,以身体素质训练为基础的全面和谐发展的教育。素质教育反对把分数作为衡量

毕业设计成绩评定表

题 目： 平顶山盛世御源住宅小区6#楼工程 施工投标文件 学 院： 管理工程学院

专 业： 工程管理 姓 名： 陈豪杰 学 号： 051410217 指导老师： 张春志

·成绩评定·

成绩评定说明 一、答辩前每个学生都要将自己的毕业设计及相关材料在指定的时间内交给指导教师，由指导教师评阅填写评语、评分，并签名。 二、由指导教师将评阅设计送其他同行教师交叉评阅，交叉评阅教师填写评语、评分，并签名，并将设计及成绩评定表提交答辩小组秘书。 三、答辩秘书应填写完整答辩记录，答辩小组按统一的评分标准和评分方法，评定每个学生的答辩成绩、评语并签名，并将设计及成绩评定表提交学院学术委员会。 四、

失语症的分类和评定方法

直到今天，人们对失语症的分类仍然没有取得完全一致的意见。由于历史上对失语症研究的学派很多，观点不尽一致，因此对于失语症的分类方法也是多种多样。对失语症分类的不同，反应了各个时期对产生失语障碍的不同看法。下面我们就来一起研究一下，失语症的分类和评定方法。

19世纪下半叶，语言功能定位联系学说占主流，认为不同病变部位是产生不同失语类型的基础；20世纪前半叶，功能整体学说占主流，此时期否定语言功能定位学说，抛弃从语言障碍探寻大脑受损部位的方法，以语言活动过程受损进行分类；20世纪后半叶至今，随着科技的发展，功能定位学说再次受到重视。

现在认为，大脑某一部位的损害，会造成一组完全或不完全的语言临床症状较高频率的出现，如果损伤较局限，多表现为典型的失语症状，如果范围较广，会呈现出非典型的失语症状。因此，Benson提出失语综合征的概念，他对失语症的分类得到了世界范围的广泛使用。

我国学者以Benson失语症分类为基础，根据失语症临床特点以及病灶部位，结合我国具体情况，制定了汉语的失语症分类方法(见表4-2)。

失语症评定总的目的是通过系统全面的语言评定发现患者是否有失语症及程度，鉴别各类失语，了解

课程设计》成绩评定标准

课程设计成绩根据学生设计任务完成情况、设计报告、设计成果的质量以及答辩情况综合评定。成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定。

课程设计成绩评定参考标准

1、优秀（90~100 分）按设计任务书要求圆满完成规定任务；综合运用知识能力和实践动手能力强，软件设计方案合理，实验效果好；设计态度认真，独立工作能力强，并具有良好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述充分、图表规范、符合设计报告文本格式要求。答辩过程中，思路清晰、论点正确、对设计方案理解深入，问题回答正确。

2、良好（80~89 分）按设计任务书要求完成规定设计任务；综合运用知识能力和实践动手能力较强，软件设计方案较合理，实验效果较好；设计成果质量较高；设计态度认真，有一定的独立工作能力，并具有较好的团队协作精神。

设计报告条理清晰、论述正确、图表较为规范、符合设计报告文本格式要求。答辩过程中，思路清晰、论点基本正确、对设计方案理解较深入，主要问题回答基本正确。

3、中等（70~79 分）

按设计任务书要求完成规定设计任务；能够一定程度的综合运用所学知识，软件设计基本合理，有一定的实践动手能力，设计成果质量一般；设计态度较为认真，设计报告条理基本清晰、论述基本正确、文字通顺、图

学生顶岗实习的成绩考核与评定标准

为了促进师生实践教学的积极性，提高实践教学质量，加强对实践教学的考核与成绩评定，特制订本规定。

一、理论+实训课程考核办法

1．课程考核包括理论考核与实践考核。理论考核占总成绩的40%，实践考核占总成绩的60%。

2．理论考核主要以期中、期末考核为主要形式，个别课程可按照课程的性质报经教务处审批后采用论文、总结或设计等方式完成。

3．实践考核以各课程“实训要求与考核标准”为依据，采用日常测试与作业成果相结合的方式对学生实践操作能力进行评定。

4．实行“实践测评基分制”，即学生如果不能通过日常实际操作技能项目考核，则取消其参加期末笔试考核的资格。

二、实训课程考核办法

会计专业实训课程主要包括：会计综合实训、ERP沙盘对抗模拟、会计电算化应用、会计电算化中级应用能力、会计基本技能训练、计算机综合应用技能训练。实训课程的考核应以实际操作考核为主，将过程考核与结果考核、个人考核与小组考核结合起来，不仅评定学生的个人实践操作能力，而且评定学生在实践活动中的协调能力和沟通能力。

1．课程考核比例构成

（1）课程按下表进行，各项内容的成绩比例应根据学生和课程的情况分别设置，如个人作业考核——60分，其他三项占有40分，。

成绩构成

主要内容

作业

长沙理工大学继续教育学院

毕业设计(论文)任务书

专业 班

题目：

任务起止日期: 年 月 至 年 月

学 生 姓 名： 学号： 指 导 教 师： 主管部门： 年 月 日审查 院负责人： 年 月 日批准

一、 毕业设计（论文）的内容

二、 毕业设计（论文）的要求

三、 毕业设计（论文）完成后应提交的文件（或图表、设计图纸）

四、 主要参加考文献

长沙理工大学继续教育学院

毕业设计（论文）答辩小组评定意见

专业 班

学 生 姓 名： 学号：

1、毕业论文（设计）成绩评定主要以学生的毕业论文（设计）、开题报告、中期检查及答辩情况为依据。

2、毕业论文（设计）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组三方评定，比例为40% 、30% 和30% ，在论文答辩之前，指导教师确定学生撰写论文各环节及质量分，评阅教师确定学生毕业论文质量及创新分，答辩小组根据学生答辩情况确定学生答辩情况分。学生毕业论文（设计）最后成绩=指导教师成绩（100分）×40%+评阅教师成绩（100分）×30%+答辩小组成绩（100分）×30%，成绩评定分为优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

毕业论文（设计）评分标准

指导教师评分表 （表1）

学生姓名 论文题目 师签名 评分标准 得分 所在系及班级 专业 指导教 1、正确体现党和国家的有关方针政策，遵守科学规律，符合专业培 养目标。（8分） 指导教师评分（分）2、选题科学合理；运用所学理论与专业知识；理论联系实际；分析 问题能力强。（25分） 3、中心明确，论据充分，层次清楚，文字通畅，表达能力好。 （20分） 4、材料丰富，数据可靠，进行试验、鉴别、收集并使用素材或数据 加工处理能力强。（15分） 5、文献检索、

蛋白质营养价值评定体系

一、非反刍动物饲料中蛋白质营养价值评定方法

（一）粗蛋白质CP

CP反映饲料或饲粮含氮物质的总量，是饲料营养价值评定和配合饲粮的基础指标。测定方法简单，应用广泛。

（二）可消化粗蛋白质DCP

饲料中蛋白质能够被消化吸收的部分，是饲料总蛋白质减去粪中排出的部分。即饲料粗蛋白质含量乘以消化率。

饲料可消化蛋白质含量是表达蛋白质质量的指标之一。

（三）蛋白质的生物学价值BV

表观生物学价值（ABV）指动物沉积氮与吸收氮之比。 食入氮-(粪氮+尿氮) ABV ＝ ──────────×100% 食入氮-粪氮

真生物学价值(TBV）在ABV基础上从粪氮中扣除内源的代谢粪氮(MFN)，从尿氮中扣除内源尿氮(EUN)。

食入氮-(粪氮-MFN)-(尿氮-EUN) TBV ＝ ──────────────×100% 食入氮-(粪氮-MFN)

BV反映了蛋白质消化率和可消化蛋白质的平衡。

BV高，说明饲料中蛋白质可消化氨基酸组成与动物需要更接近。

不同饲料对猪的表观生物学价值（BV） 饲料 鸡 蛋 牛 奶 鱼 粉 肌 肉 大豆(热处理) BV 96 92 76-90 75 75 饲

哈铁学院毕业答辩成绩评定表

毕业设计题目 学 生 姓 名 企业指导教师 专 业 班 级 学院指导教师 毕业答辩评价项目及评价结果 评定内容 毕业设计 选题 评定标准 符合分院设计选题要求，与顶岗实习、就业岗位结合紧密。若期间差异大，已合理调整 设计过程中每周向指导教师汇报毕业设计完成情况，针对设计过程中的问题能及时沟通汇报，按照要求及时上交毕业设计成稿的电子版和纸质版 满分 5 学院教师 企业教师 10 学院教师 企业教师 20 学院教师 企业教师 企业教师对于学生顶岗实习、毕业设计的评价 5 学院教师 针对教师提出的问题，学生回答思路清晰、内容完整、层次分明 了解就业单位企业文化，掌握就业岗位职责，掌握安全生产的措施 问题1（企业教师）： 15 企业教师 问题2（企业教师）： 问题3（学院教师）： 15 学院教师 问题4（学院教师）： 问题1（企业教师）： 15 企业教师 问题2（企业教师）： 问题3（学院教师）： 15 学院教师 问题4（学院教师）： 总 分 综合答辩成绩： 企业指导教师（签字）： 学院指导教师（签字）： 答辩委员会主