00398学前教育原理自考重点

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00398学前教育原理

第一章学前教育的产生与发展

学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问题。

一、学前教育的概念

教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。。学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿（出生后至3

岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。 二、学前教育学的概念

教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。黄人颂认为：“学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。对儿童的教育从初生后就开始，从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三至六岁前阶段为幼儿教育。三岁前是儿童发展和教育极为重要的时期，婴儿教育和三至六岁前的幼儿教育是相互连

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00398学前教育原理 第一章学前教育的产生与发展 学前教育是儿童入小学前的教育，对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有何意义？这些是绪论中将要解决的问题。 一、学前教育的概念 教育是传递社会经验并培养人的活动，但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。。学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。它的教育对象包括婴儿（出生后至3 岁）和幼儿（3岁-6、7岁）。 二、学前教育学的概念 教育学发展到今天已经形成很多分支，比如普通教育学、学前教育学、成人教育学、职业教育学、高等教育学等，学前教育学则是教育学其中的一个分支学科。黄人颂认为：“学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。对儿童的教育从初生后就开始，从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三至六岁前阶段为幼儿教育。三岁前是儿童发展和教育极为重要的时期，婴儿教育和三至六岁前的幼

《学前教育原理》

绪论

1.学前教育的概念：

广义：凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育； 狭义：是有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

学前教育是儿童（0~6,7岁）入学前的教育

学前教育的教育对象包括（婴儿0~3岁）和（幼儿3岁~6,7岁）

2.学前教育学的概念：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学，是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

3.学前教育原理与学前教育学的关系：学前教育理论是对学前教育学中一般、典型问题的研究。

4.学前教育学的发展历程：孕育（15世纪以前）、萌芽（16世纪-18世纪初）、初创（18世纪后期-20世纪前半期）、发展（20世纪中叶至今） 孕育：柏拉图（古希腊）《理想国》

第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生 亚里士多德（古希腊）《政治学》 重视胎儿的保健，优生，优育

萌芽：夸美纽斯（捷克）《大教学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说

《母育学校》是世界上第一本学前教育专著

《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书

洛克（英国）《教育漫话》西方教

2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试

学前教育原理试卷

(课程代码00398) 第一部分选择题

一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的。请将其选出。 1．学前教育就是指

A．0-3岁的儿童的教育 B．3-6、7岁儿童的教育

C．2—5岁的儿童的教育 D．出生至6、7岁儿童的教育 2．在我国第一次提出实施学前社会教育的教育家是

A．康有为 B．蔡元培 C．陈鹤琴 D．陶行知 3．决定学前教育性质的是

A．经济水平 B．政治制度 C．文化传统 D．科学技术

4．我国学前教育充分吸收外国的教育理论如皮亚杰的建构理论、维果斯基的最近发展区、瑞吉欧的课程理论等，体现了学前教育对文化的

A．传承功能 B．交流功能 C．选择功能 D．创新功能

5．“龙生龙凤生凤”，“种瓜得瓜种豆得豆”，有什么样的老子就有什么样的儿子，反映了生物的

A．遗传性 B．社会性 C．主观性 D．能动性 6．决定学前教育价值的关键因素是

A．办学理念 B．教学水平 C．发展适宜

2014版《学前教育原理》绪论考核点与要求

第七章 幼儿园教师

第一节 考核知识点与考核要求 幼儿园教师的角色

一、识记：1.教师的含义2.幼儿园教师的含义 二、领会：幼儿园教师角色与幼儿父母角色的差异 三、简单应用：1.幼儿园教师的一般角色定位

2.幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色

一、教师与教师角色

1.教师:教师是指在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人

员，国家实行教师资格制度。

2.教师角色：

? 从对事业的奉献角度讲，教师是“蜡烛”，是“孺子牛”，是“人梯”。 ? 从对心灵的哺育与净化角度讲教师是“人类灵魂的工程师”。 ? 从师生关系角度讲，教师是学生的“知心朋友”“人生导师”。 ? 从亲师关系角度讲，教师是学生的“临时监护人”。 二、幼儿园教师的一般角色定位

（一）幼儿园教师:是以幼儿教育为职业的专业工作者,肩负着国家和社会的委托，

在幼儿园这种集体教育机构向3-6岁的幼儿进行专门的保育与教育工作。 （二）幼儿园教师一般角色定位：简答题

1.幼儿园教师是幼儿身心健康的养护者 2.幼儿园教师是教育性环境的创设者 3.幼儿园教师是沟通幼儿与社会的中介 4.幼儿园教师是幼儿的榜样示范者

5.幼儿园教师是家长提高

2014版《学前教育原理》第四章考核点与要求

第四章 学前儿童的全面发展

第一节 考核知识点与考核要求 学前教育的目标

1.识记：(1)我国的教育目的(2)我国的学前教育目标 2.领会：

(1)体、智、德、美四育的关系 (2)全面发展和因材施教之间的关系 (3)全面发展与主体性发展的关系

3.简单应用：贯彻落实学前教育目标应注意的问题 一、我国的教育目的

? 教育目的的含义：所谓教育目的，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。教

育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和归宿，也是确定教育内容、 选择教育方法、检查和评价教育效果的依据。

? 教育目的的依据与结构：教育目的是根据一定社会的政治、经济、生产、 文化科

学技术发展的要求和受教育者身心发展的要求来制定的。教育目的由形式与内容两个方面构成。教育目的总是按照一定社会的要求和人发展的客观规律来制定的。 ? 我国的教育目的：我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体、美 等方面全面发

展的社会主义事业的建设者和接班人。”

二、学前教育的目标

（一）我国的学前教育目标 名词解释

? 《幼儿园工作规程》“对学前儿童实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促

进其身心和谐发展

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释 （每小题5分，共20分） 1. 学前教育

答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童(0—6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和.

狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。 2. 幼儿班级

答：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。 3. 夸美纽斯

答：17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象

是从婴儿到成年的不同年龄。

4. 有规则游戏

答：是指至少有两个人参与的，按照一定的规则进行的游戏。又称教学游戏。有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题 （每小题10分，共50分） 1. 对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

答：对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生

活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等）

一、阅读材料并回答问题 自20 世纪60-70 年代以来，保障处境不利幼儿学习与发展的机会与权利已经成为世界上许多国家关注的问题。美国、英国等国家先后为处境不利幼儿及其家庭提供补偿教育，建立了多项补偿教育方案，如“早期开端”、“追随到底”、“确保开端”等。这些国家在学前教育经费的投入使用上，往往以保障处境不利幼儿入园接受托幼机构教育、弥补家庭教育不足为优先考虑对象。 1.实施补偿教育方案的主要目的是什么？ 帮助那些处境不利的儿童发展智力，以便在未来的学校教育中能够获得更多的教育机会，从而减少社会的贫困阶层教育水平低下的恶性循环，实现幼儿教育机会均等。 2.国外补偿教育方案的实施对我国学前教育有什么启示？ ①首先，要通过立法来确立处境不利儿童的教育补偿制度，并建立一个有效的法律执行机制，确保这种教育补偿制度的实施。与发达国家不同，我国幅员辽阔、经济文化发展很不平衡，目前，处境不利儿童的成分比较复杂，如农村地区、西部地区、少数民族贫困儿童、城市贫困儿童、伴随社会流动涌现的流动儿童、留守儿童以及女童、特殊家庭儿童(如单亲子女、孤儿)等。广大农村地区，特别是贫困的农村地区，学前教育资源极其缺乏。 作为一个发展中的国家，我国的经济水平远未达到为每一个儿

第1章古代学前教育的实施

第一节古代儿童的社会公育

一、原始人群时期的教育内容经科学测定我国一百多万年前的元谋人、五六十万年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。

二、氏族公社时期的教育内容儿童教育活动的内容主要有下列几方面：一是生产劳动教育。长辈将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的经验，以及原始手工业如捻麻线以制衣，造土、调土以制陶器等技术传授给后代，使他们从小就爱劳动、会劳动。二是生活习俗教育。三是原始的宗教教育。 四是原始的艺术教育。 五是体格和军事训练。

三、儿童公育机构传说中我国最早的儿童学校叫“庠”。史书上的记载和解释都说明，“ 四、原始社会的儿童教育的主要特征第一，原始社会的儿童教育实行公养公育。 第二，以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样 第三，没有专门的场所和专职人员。 第四，儿童教育的手段是言传身教。 第二节古代学前儿童家庭教育

一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式第一，家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有成员，共同劳动，平分财富

第1章古代学前教育的实施

第一节古代儿童的社会公育

一、原始人群时期的教育内容经科学测定我国一百多万年前的元谋人、五六十万年前的蓝田人、四五十万年前的北京猿人都处于原始人群时期。

二、氏族公社时期的教育内容儿童教育活动的内容主要有下列几方面：一是生产劳动教育。长辈将简单劳动工具的制造、取火的技术、渔猎的经验、采集和农作物栽培的经验，以及原始手工业如捻麻线以制衣，造土、调土以制陶器等技术传授给后代，使他们从小就爱劳动、会劳动。二是生活习俗教育。三是原始的宗教教育。 四是原始的艺术教育。 五是体格和军事训练。

三、儿童公育机构传说中我国最早的儿童学校叫“庠”。史书上的记载和解释都说明，“ 四、原始社会的儿童教育的主要特征第一，原始社会的儿童教育实行公养公育。 第二，以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样 第三，没有专门的场所和专职人员。 第四，儿童教育的手段是言传身教。 第二节古代学前儿童家庭教育

一、家庭教育是中国古代学前教育的基本形式第一，家庭教育替代社会儿童公育是历史的必然母系氏族公社时期的母系大家庭，经济基础是原始公有制，实行共产制家庭经济，一对配偶的个体家庭尚不能独立存在，必须依存于母系家庭公社，公社中所有成员，共同劳动，平分财富