教师如何做学生的榜样

教师如何做研究

第三讲

1、在焦点团体访谈的小组抽样中，应该选择同质性的群体，还是异质性的群体？这取决于不同的研究问题和目的。同质性高的群体有利于创造安全的环境，异质性的群体可以产生有意思的交流。 2、在案例3.2中，Jones 老师将研究问题分为五个子问题，逐一研究，主要是考虑什么？降低研究的难度，在研究子问题的过程中，逐步找到研究问题的答案

3、焦点团体访谈过程中，协调员要学会“踢皮球”的策略。下列说法正确的是？ 协调员可以将参与者提出的问题抛还给提出的参与者，或者让其他参与者参与思考和回答。因为协调员不是主角，而是负责协调大家有效积极参与讨论。

4、单选(0.5分) 下列关于对观察是否录像的说法正确的是： 录像可能会使被观察者觉得压抑

5、单选(0.5分) 关于如何解释观察的数据，下列说法正确的是： 可以根据观察者和被观察者商定的标准

6、多选(0.5分) 下列情况适合使用观察进行研究的是： A. 赵苑老师想看看学生在课堂上都做些什么B. 黄玲老师想看看自己是否进行了有效的教学 C. 李琦老师想看看学生在小组讨论中的表现情况 7、多选(0.5分) 冯老师想就最近的教学效果组织6名学生进行小组访谈，以下做法较好的

是？ A. 冯老师在访

篇一：教师如何做课例研究

教师如何做课例研究

巩义市教育科研培训中心 张喜荣

序言：

首先祝福大家在新的一年里，身体健康、工作顺利、幸福如意！短暂的寒假一晃而过，假期中接受了靳主任安排的一项任务，做一个小专题《教师如何做课例研究》。我深知，在咱们同事中间，有许多专家型的资深教研员，今天在这里班门弄斧分享这个还不算成熟的话题，内心感到很惶恐。所以，有不当之处，还请大家多多指教哦！

作为一名教研员，我们经常进行的教研活动大概就是观课、议课、了。在教研中，我们常常带领教师反观课堂现象，追忆课堂环节，回望学生的学习状况，从而和教师们一起提出对本节课的看法和建议。仔细想想，由于我们听课时间比较随机，听哪位同志的课也常常受制于学校的安排。这样，我们的教研活动大多就变成了“就课论课”，研讨的主题往往显得不够明确。

那么，怎样引导教师借助课例开展校本研究，使我们的工作效益倍增呢？我想和大家分享三个话题，分别是：

《似曾相识燕归来——走近课例》

《纸上得来终觉浅——怎样进行课例研究》

《绿阴不减来时路——怎样撰写课例》

第一个话题《似曾相识燕归来——走近课例》

一、什么是课例 “课例”是一个实际的教学例子, 是对一个教学问题和教学决定的再现和描述, 即“讲述教学背后的故事”。

1.

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幼儿教师如何做行动研究

作者：宋燕

来源：《今日教育·幼教金刊》2015年第02期

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想要你的教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。”对于幼儿教师而言，每天保教工作总是简单机械地重复，会让她觉得枯燥乏味，为了让幼儿教师拥有丰富而完满的精神生活，应该让她们自觉主动地进行行动研究。根据幼儿园保教工作的特殊性，行动研究是幼儿教育工作者在教育教学工作中一项行之有效的研究方法。在学前教育领域，行动研究就是在学前教育教学实践中，把行动和研究相结合，创造性地应用教育理论去研究和解决不断变化的教育实践中的具体问题，从而提高教育教学质量以及自身专业化水平的一种研究方法或研究活动。

行动研究主要以解决问题为导向，以日常工作环境为背景，具有极强的实践性，十分适合幼教工作者，行动研究可以启发幼儿教师成为一名“研究型”的教育实践者。 学前教育教学工作的平凡性、琐碎性和单调重复性往往容易使幼儿教师产生厌倦感和不安心理，但在实践教育教学中开展行动研究会让

如何做一名让学生喜欢的教师

“亲其师，信其道”，是中国教坛上的一句古训。但教师能否让学生“亲其师”，则取决于教师的自身修养和育人艺术。我曾经看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。 作为教师，我们都希望学生学有所成；希望学生有好的品德。是的，我们总是想改变学生。甘地说过‘要想改变一个人，先改变自己’。我们也得从改变自己开始。首先我们应该想一想与学生的关系，了解一下学生喜欢什么样的老师。

我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。下面就从以下几个方面详细来论述一下我自己的看法。 一、 热爱学生、宽容学生

记得刚来双语面试的时候梁主任问了我这样一个问题：?你认为怎样才能更好的与学生相处？?我回答说：?首先要爱学生，作为一名人民教师，要心中有爱。心中有爱才会有光明，才会快乐，才能将幸福和快乐传递给学生。同时只有付出爱心才能收获爱心，也才能够与学生融洽相处。?在这里，我又要补充一点，那就是除了爱学生之外还要宽容学生。

要学生喜欢，首先得有一颗爱和宽容的心。这是一种无坚不摧的人格力量，圣雄甘地正是用这种力量兵不血刃地解放了印度。在教学中宽容是一种无私的爱，要爱喜欢我们的学生，也要爱不喜欢我们的学生。事实上关爱我们喜欢的学生和喜欢我们的学生，一般

1

　　别在意优秀不优秀，要在乎你自己每天是否幸福。

　　“优秀”教师是有限的，而且往往和机遇甚至人际关系有关;但幸福的教师有千千万万，而且就在我们身边，甚至就是我们自己。

　　——李镇西(新教育研究院院长)
 

　　2

　　思想力是影响教师核心发展力最重要因素。

　　有思想力的教师，能够以自己生活的广度和学习的深度，带领学生学会思考。

　　——程红兵(深圳明德实验学校校长)
 

　　3

　　真正好的教育就应该是改变人的气质的教育。

　　这是看得见摸得着的，用专家们的话语来说是“可测量”的，但测量的方式不是考试，而是生活;不是用分数，而是用心灵。

　　——郑朝晖(上海建平中学副校长)
 

　　4

　　无论社会是怎样复杂，我们依然可以活出教师应有的尊严乃至神圣感，你依然可以做一个精神上气象万千的老师。

　　——窦桂梅(清华附小校长)
 

　　5

　　教书，不是看你自身这桶水装多少，而是看你怎么带学生去找水。

　　只要能以你自己的方式，带着学生去寻找“清洁的水源&rd

1 灯光设计的作用：

1）目标：室内灯光除了照明外，还要让房间感觉舒适，温馨，放松和安全。当然灯光的装饰作用，也是显示居住者风格的好东西--这一点在后来参观的最后样板间里太强烈的展示出来了

2）避免：灯光设计中所要避免的明与暗或者暗与明之间过度的变化，产生眩光，让眼睛很舒服；灯光不足，给人的昏暗、恐怖与阴凉的感觉；灯光过强，直射眼睛，让人产生眩光

备注：明与暗之间的突然变化，指的是从电视的强光到昏暗的背景，直射的工作灯与昏暗背景的变化。。。

3）成功的设计：首先满足达到灯的功能，达到明亮照明，保护我们可贵的眼睛；其次气氛烘托，光影交错，美好变化

2 基本概念

1）灯光：2种灯光，直射光与散射光，产生定向照明与漫射灯光

2）灯具：

a) 功能照明灯具，灯光强度5级，最高级：阅读灯，工作灯，台灯，桶灯

b) 普通照明灯具，灯光强度1级，最低级：吸顶灯

c) 气氛灯，灯光强度3度，中间：吊灯，画框灯，壁灯

备注：具体灯具产品还需要具体设计具体分析，不过，我知道销量最小的气氛灯肯定设计最用心，成品最精致，价格嘛，当然也最高了，要以设计取胜；）

3）设计过程：功能--普通---气氛点缀

a) 先对房间进行规划，所有的家具在设计图上各就各位后，进行灯光设计，不要先装修和灯具走线后

教师-学生的榜样

近两年来，随着网络的普及，有很多学生开始利用网络来发泄他们对教师的不满。随便打开贴吧，学生谩骂老师的污言秽语便铺天盖地而来，让人震惊，让人气愤，但更让人伤心：我们教师带着一片热情和赤诚投身于教育事业，自己的孩子顾不上管，全心全意地教育自己的学生，全力以赴地管理学生，难道换来的是这样的回报吗？

我们有不少教师遇到这种情况后，在办公室里抱怨：现在的学生素质越来越低，不但成绩上不来，最起码的做人道德也越来越淡漠了。诚然，我们不能否认这种情况的出现与学生素质有关系，但反过来，我们为什么会给学生留下这样的印象？我们教师自身有没有缺点和不足。我们教师自身的素质高么？我们真正做到了为人师表么？

《伊索寓言》里，有一则故事：

一只螃蟹妈妈，大惑不解地问她的儿子：“孩子，你为何要这样横着走呀？向前直着走，不是轻松方便得多吗？”“亲爱的妈妈，您说的一点也没错。但若您能示范向前直走的模样给我看看的话，我一定会照着您的样子来走路。”小螃蟹如此回答他的妈妈。螃蟹妈妈试了几次，却总是徒然。最后，她只得默默地走到一旁，再也不对儿子提起此事。

教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用，教师为人师表，是最直观

教师如何做研究答案

第一讲

1鼓励教师学会做研究的本质是: 提高教师专业判断力

2请判断下面的研究问题哪个属于描述型研究？： 家长们对学校课外活动计划的态度如何?

天才班学生的上课表现与普通班学生有什么异同？

B.学得慢的学生最喜欢什么类型的教学活动?

3请判断下面的研究问题哪个属于关联型研究： 老师的性别对低年级学生学习效果有没有影响? 在阅读测验上得分高的学生在写作测验上是否也得高分?

D.单亲家庭的孩子是否比双亲家庭的学生学得差? C.在高中课程中，哪些课程是最不受学生欢迎的?为什么？

4如果按照对问题探究的思路逻辑，我们可以把研究分成哪三类？：描述型研究-关联型研究-干预型研究

5下列说法正确的是：

研究人员多从学术角度进行研究，教师研究更关注教学实践；

每个老师都应该要有研究意识，相信：做事要有依据，事出有因，愿意去刨根问底； 科学的研究有助于教师发现课堂和教学中的盲点；

D.教师做研究可以将教学经验上升为教育理论

6 博耶认为教学学术由哪四个部分组成？：发现的学术、整合的学术、应用的学术与教学的学术

7在”科学引导与课堂管理“的案例中，主角陈老师为了验证”奖励“对于引导那些总是具有扰乱行为的学生的有效性，采用了

中小学教师如何做研究

中小学教师如何做研究

宁波市教育科学研究所 李丽 E-mail:ecnulily2006@ Tel:87255190

中小学教师如何做研究

一.好的教育科研选题的四大特征 好的教育科研选题的四大特征 二. 常用的研究方法 三.对一项课题研究的解读 对一项课题研究的解读 四.对宁波市实验学校课题研究的几点建议 对宁波市实验学校课题研究的几点建议

中小学教师如何做研究

一.好的教育科研选题的四大特征中小学教科研选题不当的情况： 一是范围太大，无从下手。比如《新课程教师培养的理论和 实践研究》; 二是核心概念太多，主攻目标不明。比如《新课程背景下创 新型学生培养和反思型教师培训研究》; 三是范围太窄，意义不大。比如《如何引导学生理解<范进 中举>这篇课文》; 四是课题太难，资料缺乏。比如《对小学生进行全脑开发的 研究与实践》; 五是经验感想之谈，缺乏研究内涵。比如《发扬传统美德， 培养仁爱少年》。

中小学教师如何做研究

好的教育科研课题选题具备哪些特征？

中小学教师如何做研究

第一，课题名称准确，蕴含研究四要素 (即研究对象、范围、内容、方法)。

中小学教师如何做研究

从研究对象来分，有研究教师的、学生的， 有研究教材、教法和学法的，有研

1 灯光设计的作用：

1）目标：室内灯光除了照明外，还要让房间感觉舒适，温馨，放松和安全。当然灯光的装饰作用，也是显示居住者风格的好东西--这一点在后来参观的最后样板间里太强烈的展示出来了

2）避免：灯光设计中所要避免的明与暗或者暗与明之间过度的变化，产生眩光，让眼睛很舒服；灯光不足，给人的昏暗、恐怖与阴凉的感觉；灯光过强，直射眼睛，让人产生眩光

备注：明与暗之间的突然变化，指的是从电视的强光到昏暗的背景，直射的工作灯与昏暗背景的变化。。。

3）成功的设计：首先满足达到灯的功能，达到明亮照明，保护我们可贵的眼睛；其次气氛烘托，光影交错，美好变化

2 基本概念

1）灯光：2种灯光，直射光与散射光，产生定向照明与漫射灯光

2）灯具：

a) 功能照明灯具，灯光强度5级，最高级：阅读灯，工作灯，台灯，桶灯

b) 普通照明灯具，灯光强度1级，最低级：吸顶灯

c) 气氛灯，灯光强度3度，中间：吊灯，画框灯，壁灯

备注：具体灯具产品还需要具体设计具体分析，不过，我知道销量最小的气氛灯肯定设计最用心，成品最精致，价格嘛，当然也最高了，要以设计取胜；）

3）设计过程：功能--普通---气氛点缀

a) 先对房间进行规划，所有的家具在设计图上各就各位后，进行灯光设计，不要先装修和灯具走线后