幼儿园课程概论答案

幼儿园课程概论

课程的五种经典界定:

1.课程系学习的科目；主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。 2.课程即预期的学习结果或目标；将课程界定为预期的学习结果和目标。 3.课程即教学计划；课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。 4.课程即儿童在学校获得的学习经验；课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。

5.课程即学校组织的学习活动。

学科与儿童关系视角中的课程类型:学科课程、经验课程（活动课程） 分与合关系视角中的课程类型:分科课程、综合课程

经验课程:经验课程也称活动课程，或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

分科课程:分科课程是一种单学科的课程组织模式，他强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。

综合课程:综合课程是一种多学科课程组织模式，他强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

课程决策层次视角的课程类型:（美国、古德莱德）理想的课程、正式的课程、领悟的课程运作的课程、经验的课程。

课程功能视角的课程类型:（美国斯坦福大学、艾斯纳教授）显性课程、隐性课程、悬缺课程。

显性课程:也称“正式课程”或“官方课程”，即官方

------------------------ ------------------ -场--- -考- 线--------- ------------------ -号--- -学 订---------- ------------------ -名--- -姓-- ---装--- ------------------ -级--- -班-- ------------------- - - - -- - - -- - - -- - -隆德县职业中学2014－2015学年度第一学期理论考试

高三年级（4）班幼儿园课程概论期末试卷

（命题人：张丽萍 考试时间：120分钟，满分：100分，共七大题）

题号 一 二 三 四 五 六 七 总分

得分 审核人

评卷人 得 分 一、填空。（本题10小题，每空1分，共20分）

1、 教育体系是广纳多种理论营养后的一种生动实践。 2、 课程以皮亚杰主义为理论基础。 3、蒙台梭利课程教育内容的组织是以 为中心。

4、幼儿园课程目标的结构包括 、

一、填空题（每小题1分，共10分）

1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目标、课程即计划。

2．幼儿园课程的基础是和它们分别主要解决幼儿园课程中（为什么教）、如何教和（教什么）的问题。

3

4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作；（帮助儿童发展提出问题的技能以及应该懂得为什么运算岁于儿童来哦说是困难的）

二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）

1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（ D ）。

A 学习者的经验 B 教学大纲 C课程计划 D教科书

2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。

A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统

3．以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作（ BCD ）。

A 生活课程 B经验课程 C活动课程 D 儿童中心课程

4．受经验论哲学思想影响的幼儿园课程实践是（

《幼儿园课程概论》目录 第一章幼儿园课程概述 内容导航 问题情境

第一节课程的概念与类型 一、课程的概念 二、课程的类型

第二节幼儿园课程的概念与特质 一、幼儿园课程的概念 二、幼儿园课程的特质 本章小结 资料链接 做中学

第二章幼儿园课程开发模式与设计取向 内容导航 问题情境

第一节幼儿园课程开发模式 一、目标模式 二、过程模式

三、幼儿园课程开发：两种模式之间动态契合 第二节幼儿园课程设计取向 一、学科中心取向

二、学习者中心取向 三、问题中心取向 本章小结 资料链接 做中学

第三章幼儿园课程目标 内容导航 问题情境

第一节幼儿园课程目标的内涵与依据 一、幼儿园课程目标的内涵 二、幼儿园课程目标的基本取向 三、制定幼儿园课程目标的基本依据 四、幼儿园课程目标的价值性遴选 第二节幼儿园课程目标的体系与层次结构 一、幼儿园课程目标的两种体系 二、幼儿园课程目标的结构与层次 三、幼儿园课程目标的表述 本章小结 资料链接 做中学

第四章幼儿园课程内容的选择与组织

内容导航 问题情境

第一节幼儿园课程内容的概念及意义 一、幼儿园课程内容的概念 二、明确幼儿园

一、 填空题

1 美国古德莱德提出，以课程决策的层次为基础，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。

2 以课程影响学生的方式为标准，分为隐性课程和显性课程。 3幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适宜发展性。

4幼儿园课程目标的来源与依据：研究儿童，研究社会，研究人类知识。 5价值性筛选的调节器是教育哲学和学习心理学。

6课程目标的结构（横向结构）：认知目标，情感目标，动作技能目标。

7课程目标的结构（纵向结构）：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 8 课程内容要解决的是教或学的问题。

9课程内容的组织原则：顺序性、连续性、整合性。

10幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11幼儿园课程计划的制定：年计划、月计划、周计划、日计划。

12 评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长都是幼儿园课程的评价者。 13 课程评价的种类：形成性评价、总结性评价；内部评价、效果评价。 14蒙台梭利教育法的三要素：有准备的环境、教师、教具。 15 “做中教、做中学，做中求进步”是活教育的教学方法 16 瑞吉欧教育的影响者：杜威、皮亚杰、维果斯基。

17 瑞吉欧在教学方面的特点：弹性计划、合

幼儿园课程

第一章 幼儿园课程概述

对课程概念作进一步分析，可以分成几类？（四类）

1） 课程即知识；认为课程是按照学习者的实际水平，依照学科的知识体系等编排的数与学的内容，简言之，课程就是数学科

目或教学科目的总和。

2） 课程即计划；课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标。 3） 课程即活动；认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排。 4） 课程即经验；认为课程就是学生在教师的指导下所获得的经验和体验。

1. 根据不同的标准，课程可以划分为不同的类型。常见的关于课程分类的划分方式有几种？

1） 以教育目标和教育内容的性质为标准（德语课程，智育课程，美育课程，体育课程与劳动技术教育课程） 2） 以教育内容的性质和组织方式为标准（分科课程，广域课程，综合课程，核心课程，活动课程） 3） 以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准（认知性课程，情意性课程）

4） 古德莱德以课程决策的层次为标准（理想的课程，正式的课程，领悟的课程，实行的课程，经验的课程） 5） 以课程影响学生的方式为标准（显性课程，隐性课程）

2. 在多轮课程改革的推力下，目前我国教育领域对课程内涵的理解发生了什么变化？

第一， 从注重学生被动接

一、 填空题

1 美国古德莱德提出，以课程决策的层次为基础，分为理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实行的课程、经验的课程。

2 以课程影响学生的方式为标准，分为隐性课程和显性课程。 3幼儿园课程的性质是基础性、非义务性、适宜发展性。

4幼儿园课程目标的来源与依据：研究儿童，研究社会，研究人类知识。 5价值性筛选的调节器是教育哲学和学习心理学。

6课程目标的结构（横向结构）：认知目标，情感目标，动作技能目标。

7课程目标的结构（纵向结构）：幼儿园教育目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标。 8 课程内容要解决的是教或学的问题。

9课程内容的组织原则：顺序性、连续性、整合性。

10幼儿园教育活动的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动。 11幼儿园课程计划的制定：年计划、月计划、周计划、日计划。

12 评价主体即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长都是幼儿园课程的评价者。 13 课程评价的种类：形成性评价、总结性评价；内部评价、效果评价。 14蒙台梭利教育法的三要素：有准备的环境、教师、教具。 15 “做中教、做中学，做中求进步”是活教育的教学方法 16 瑞吉欧教育的影响者：杜威、皮亚杰、维果斯基。

17 瑞吉欧在教学方面的特点：弹性计划、合

高等教育自学考试

幼儿园课程参考答案（一）

一、 选择题

1-5 CBCDD 6-8 ADB

二、填空题

9. 学习心理学

10. 评价者

11. 行为

12. 隐性课程

13. 感觉教育

14. 关键经验

15. 彻底性

16. 少而精

17. 结构化

18. 5-7

三、判断题

19-23 ×√××× 24-26 √√×

四、名词解释

27. 幼儿园课程的发展适宜性：指的是幼儿园课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。

28. 论理组织法：根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。

29. 弹性计划：即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。

30. 区域活动：指的是这样一种活动形式，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。

五、简答题

31.

（1）物质—空间。如校园建筑、活动场地、绿化美化情况、教室布置、人均面积、座椅摆放方式、实验设备

幼儿园课程论

一、填空题（每小题1分，共10分）

1．虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：_课程即科目__、__课程即经验__、课程即目标，课程即计划_。

2．幼儿园课程的基础是___哲学_______、心理学和__社会学___,它们分别主要解决幼儿园课程中_教什么、如何教和为什么教__的问题。 3．幼儿园课程的最核心要素是_教育理念_。

4．皮亚杰曾对教师提出了三条建议：为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； ____帮助儿童发展提出问题的技能_____以及__应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的___。

二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案。每小题2分，共10分） 1．以学科维度定义课程，课程通常表现为（ BC ）。 A 学习者的经验 B 教学大纲 C课程计划 D教科书

2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方

案”——如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。 A 小系统 B 中间系统 C 外系统 D 大系统

3．以儿童

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（ 级 专业20 ～20 学年度 第 学期） 课程名称 工程监理 卷 考试形式 闭（开）卷 考核类型 考试（查） 本试卷共 大题，卷面满分100分，答题时间120分钟。

题号 一 二 三 四 五 六 七 八 总分 复核人 得分

一、填空题（每空1分，共10分）

1. 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调 ，还是相对更强调 ，以及强调的程度如何等方面。

2．按教育活动的途径来划