老王导学案

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老王导学案

标签:文库时间:2025-02-13
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老王 【学习目标】

1、整体把握文章内容,揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。

2、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

3、体会老王的善良,学会以善良体察善良,培养学生的爱心。 【学习重点】

1、通过具体事例理解老王这个人物形象,学习本文对人物的生动描写,把握作者的感情倾向。

2、体会老王的善良,学会以善良体察善良。 【学习难点】

理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,进而培养学生爱心。 【自主预习案】 1、给下列加点字注音。

骷髅( )( ) 翳( ) 滞笨( ) 攥着( ) 惶恐( )

镶嵌( )( ) 荒僻( ) 取缔( ) 侮辱( ) 愧怍( )

2、解释下列词语。

①伛:________ ②取缔:_________ ③塌败:_______ ④愧怍:

⑤滞笨:_______ 3、选词填空。

(1)、我们夫妇散步,经过一个( )的小胡同。 A.偏僻 B.荒僻

(2)、看见一个破破落落的大院,里面有几间( )的

老王学案

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《老王》

学习目标:

1、朗读课文,找出表现老王的苦和善的句子。

2、精读美段,总结出老王的性格。 3、以善良体察善良,关爱生活中的弱者。

【知识链接】

1.题目解读

《老王》写于1984年。这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往,写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。同时,作者提示我们:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视他们的理由。

2. 走近作者

杨绛(1911- ),原名杨季康,江苏无锡人,生于1911年7月17日,中国社会科学院外国文学研究员,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等,译有《堂吉诃德》等。

3.相关资料

本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

自学检测

1.给下面加点的字注音。

取缔( ) 翳( ) 伛( )着背

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

《老王》教学案例

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《老王》教学案例

山西省运城中学高中语文组 梁丽芳

《老王》教学设计思路

《老王》是苏教版高中语文必修三第二个专题第二个板块“底层的光芒”下的一篇散文,编者的意图很明显,就是要颂扬底层劳动者身上善良的品质,所以大量课堂实践都把《老王》处理为关于善良与感动的道德颂歌。

但如果仔细探寻文本的话,我们就会发现这一点并不是文本着力表现的重点。对于老王而言,一个关键词应该是“不幸”,而并非“光芒,编者的意图和作品本身所表现的出现了不一致。这时候,也有一些课堂实践选择了两者兼顾,把文本解读的重点放在感受老王的“善良”与“不幸”上,而对老王的“善良”与“不幸”在解读分析时,又只是当两条“平行线”来处理,没有进一步挖掘老“善良”与“不幸”之间的关联。这只是对教材做了浅层次的处理,并没有挖掘出老王身上真正震撼人心的东西。因而,好多学生在学习这课时觉得索然无味,没有太大的收获。因为感受老王的“善良”与“不幸”,对高一学生来的认知水平来说是没有什么难度的,如果以此来作为文本解读的重点,很能真正提高学生的阅读鉴赏能力,对学生的情感态度价值观也难起到真正的引领作用。

在执教《老王》一课时,针对上述

《老王》学案(含答案)

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《老王》学案

何婧娟 教师寄语:用善良体察善良, 用爱心浇灌世界。 学习目标:

1、整体把握课文内容,分析人物形象。

2、学会观察身边的普通人物,关爱生活中的不幸者,陶冶美的情操。 学习重难点:

1、领悟作者平等的观念,人道主义精神。

2、激发学生的同情心和爱心,联系身边的人,学会关注、关爱他人。 资料连接:

走进作者:杨绛,原名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家,江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等,剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风絮》;小说有《倒影集》、《洗澡》;论集有《春泥集》、《关于小说》;译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。 教习过程:

自主学习—走近老王(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!) 1、你一定会认识它。

伛( )身 攥( )着 惶( )恐 塌( )败 愧怍( ) 取缔( ) 滞( )笨 眼翳( ) 骷髅( )( ) 2、“画”说老王。

合作释疑—评说老王(教师寄

秋八年级语文上册老王导学案

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秋八年级语文上册老王

导学案

SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

9 老王

班级______ 学习小组小主人姓名________ 上课时间学习目标

1.有感情地朗读课文,理解老王的“苦”与“善”,把握作者的语言风格。

2.关爱生活中的不幸者,感悟爱的博大,陶冶美的情操。

重点难点

1.感悟老王的性格特点和思想感情,体察善良,关爱不幸者。

2.学习用简朴的语言记平淡的琐事和人物的技巧。

资料链接

1.走近作者

杨绛(1911- ),原名杨季康,作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。沉定简洁是杨绛作品语言特色。看起来平平淡淡,无阴无晴。然而平淡不是贫乏,阴晴隐于其中,经过漂洗的苦心经营的朴素中,有着本色的绚烂华丽。干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》,长篇小说《洗澡》,散文集《干校六记》,译作《堂吉诃德》等。

2.写作背景

本文写于文化大革命结束不久,在那荒唐动乱的年代,人性被抹杀殆尽,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼,但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。

第一课时

课时要点

积累字词,整体把握,理解老王

导学案

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第二单元——爱护周围环境 [单元导读]

本组的四篇课文中,《翠鸟》、《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事,《一个小村庄的故事》、《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文,最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境,再想想,为了保护周围的环境,我们能做些什么”; “语文园地”引导学生围绕专题和此次活动,开展口语交际、习作和展示等学习活动。 【教学目标】:

1、认识本组“秆、绣、赤”等31个生字,会写“翠、衬、衫”等40个生字。在学习过程中增强学生保护环境的意识。 2、有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。

3、能够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。 4、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。 【教学重难点】:

1、够联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。 2、主动积累好词佳句,学习一些观察方法和表达方法。 《翠鸟》: [课前预习案]

1、会认11个生字,会写13个生字。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 2、有感情地朗读课文。 [课堂导学案] 一、自主学习:

1.默读课文:(l)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出自己不

导学案

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教案序号: 19

导学案

分组展示,组 肺内压相应__增大 __,气体排出。 长 分 配 好 各 4)用手下拉 4,小气球 变大 ,表示 吸气 同学的任务。 过程,说明 肺内压小于大气压 5 .教师根据 5)用手上推 4,小气

球 变小 ,表示 呼气 各小组的表 6)此模型不能演示胸廓的 前后 径的变化, 现及时评价。 因此不能完全演示呼吸运动

。 。

3.如图坐标是某人在一个标准大气压下的一次平静呼吸, 肺内气压的变化曲线,请回答: (1) 曲线 AB 段表示 吸气 时肺内的气压的变化。 (2)曲线 BC 段的变化中,胸廓的前后左右上下 径都 缩小 。 3 本次呼吸中,吸气结束的那一瞬间是坐标中 的 B 点,此时肺内气与大气压的值 相等 4 在曲线 AB\BC 段变化中,与呼吸有关的肌肉 的变化情况: AB 表示吸气,膈肌和肋间肌收缩 BC 表示呼气,膈肌和肋间肌舒张 拓展训练(10 分钟) 1. 法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺投入水中, 下沉者为产前死婴, 因为( C ) B 肺泡被血块堵塞 C 肺未吸入空气呈实体状态 D 婴儿肺 A 肺泡内充满了痰液

的质量大 2.人体的消化道与呼吸道共同的通道及吞咽食物时,防止食物进入气管造成

《老王》说课稿

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《老王》说课稿

中文一班 何娇娣 学号:201202050117

各位老师,各位领导,大家上午好。今天我说课的篇目是曹操的《观沧海》。

一.教材分析

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,几篇课文都在诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。通过熟读这些课文,使学生了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点,并从中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

这篇课文,作者杨绛通过人物的肖像描写、语言描写、动作描写等刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

二.学情分析

八年级的学生,掌握了一定的记叙文阅读方法,养成了一定的阅读习惯,已有一定的感性认知,具备初浅的理性分析能力,但对《老王》主题理解的深度上有待提高,比如从“我”与老王相互关爱、“我”对老王的愧怍之情中,体味平等的观念及人道主义精神。这就需要教师通过段落梳理,通过讲解老王的“苦”与“善”,“我”的“善”与“愧怍”,使学生感受文章暗含作者的平等及人道主义精神。

同时,21世纪的青年对文章写作背景,对杨绛

导学案教案

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四年级英语导学案教案 My notes 课题 Unit 4 My home Part A Let’s talk (P38) 1. 知识目标:能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。能够用正 学习 确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。 目标 2. 能力目标:能够在情景中运用所学句型―-Where is …?-Is it in your desk?-No, it isn’t. –Is it in…?‖ Yes, it is.‖ 【step1预习练兵】 1.你还记得这些单词吗?自我检测,把中文写出来,展示你的能力! [每日一句] Never do things by halves. 切莫半途而废。 she__________ he__________ it__________ 2.你能写出它们的完整形式吗? (1)she’s ________________________ (2)isn’t ________________________ (3)where’s ____________________ 3.翻译下列句子。 (1)Is she in the bedroom? ______________