柯达伊教学体系的特点

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柯达伊教学体系的价值及应用

作者：杨莹

来源：《新课程·上旬》2018年第05期

摘 要：柯达伊教学法是当今世界先进的三大教学法之一，是匈牙利伟大的音乐家、教育家和思想家柯达伊创立，对于音乐教育活动产生了深远的影响。以小学音乐教学为例，针对柯达伊教学体系的价值及应用方式进行分析。

关键词：小学音乐；柯达伊教学体系；价值；应用

柯达伊·左尔坦是20世纪著名的音乐教育家，他倡导的教育理论，对于世界音乐界产生了深远的影响，他倡导的教育理论在各个学段的音乐教育中都有涉及。在素质教育的推广下，社会对于小学音乐教学的关注度也越来越高，小学阶段的孩子有着丰富的情感，他们的世界观、人生观与价值观正处于成型阶段，科学的教育模式能够让他们对音乐产生更为深刻的领悟。近年来，笔者在所在的授课班级中推行了柯达伊教学法，受到孩子们的认可与欢迎。 一、柯达伊音乐教学体系的价值

柯达伊坚定地认为，民间歌曲是音乐教育的根基，只有将其引入音乐教育课堂，才能够实现音乐的发展和传承。柯达伊还提出，音乐在教育中的意义并不是简单的只有音乐，而是有着

柯达伊 左尔坦(1882、12、16～1967、3、6)是20世纪在国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。这个体系具有深刻的教育哲学思想，有高标准的艺术、审美要求。特别在音乐教育中如何学习继承民族艺术文化，在实践中如何吸收、借鉴前人的、国外的行之有效的方法，等等，柯达伊教育体系在理论与实践中都对音乐教育的发展提供了宝贵的经验。 一．概述

柯达伊生长在一个有着良好艺术修养的家庭中。幼年起就接受到高雅音乐的熏陶，少年时期学习多种乐器，参加各种音乐表演和创作活动。由于他18岁之前都是在中小城市的环境生活，使得他有机会接触到纯朴的乡村音乐。早期的教育、家庭和家乡的艺术环境，都对他后来艺术观念的形成具有重要影响。

柯达伊是以同时学习作曲、指挥和语言、文学完成他的高等教育的。这使得他获得了深厚的艺术、文化基础，为他后来成为艺术家和学者作了良好的准备。 柯达伊首先是一个作曲家。他的创作始终在寻求与普通大众的联系，他希望使人民更接近艺术，使艺术更接近人民，这促使他不断探索、更新艺术创作形式，扩展艺术教育的内容。柯达伊是第一个从音乐创作角度深入研究本国语言

浅谈柯达伊教学在小学音乐教学中的重要性

摘要：

柯达伊教学法是由匈牙利著名的作曲家、民族音乐学家和音乐教育家柯达伊〃佐尔坦所倡导并以他的名字命名的一套音乐教育思想体系。柯达伊教学法、奥尔夫教学法与达尔克罗斯体态律动是当今世界上使用最广泛的三大音乐教学法。而柯达伊教学法拥有自己独特的哲学理念和音乐教学理念。随着我国中小学艺术的发展，柯达伊教学法已逐步渗透到音乐教学中来。 关键词：

柯达伊教学法 音乐教学理念 哲学理念

柯达伊教学法是由匈牙利著名作曲家、哲学家和音乐教育家佐尔丹〃柯达伊所倡导的一套音乐教育思想体系，这套音乐教育体系以他的名字命名，他更是把一生的精力都奉献给匈牙利的音乐教育。

一、柯达伊教学法的教育理念

1905年，柯达伊和巴尔托克开始赴匈牙利各地收集民谣，由此，让他渐渐地警觉到需要去改善歌唱的品质、训练优秀的音乐教师和小孩以提升匈牙利人民的音乐水准。1920年，他运用民谣素材创作儿童合唱曲;柯达伊于1929年，决定使音乐成为每个小孩教育的一部分。

（一）柯达伊教学法的教育思想

柯达伊教学法不但继承了匈牙利民族文化艺术传统，而且吸收并综合运用了欧洲传统优秀的音乐教学手段。他的基本音乐教育思想主要包括以下几个方面：

柯达伊音乐教育理论对幼儿音乐教育的启示

摘 要：柯达伊是匈牙利著名的音乐教育家，他的音乐教学法影响深远，把音乐教育上升到国家和民族的高度，赋予音乐更加深刻的内涵，也启发了人们对民族音乐的重视。

关键词：儿童自然法；合唱；节奏；民族音乐

柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、哲学家和音乐教育家，以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。

一、柯达伊的音乐教育目标及其内涵

音乐是匈牙利人生活的一部分，早在20世纪初柯达伊在匈牙利最高音乐学院李斯特学院考察时，就对学生的音乐技能水平感到惊讶，学生能流利地读谱和写谱，可是对自己国家的传统音乐却一无所知。柯达伊深深地觉得要肩负起让匈牙利人民掌握自己的传统音乐的责任，提高音乐技能水平，不仅是音乐专业的学生，还包括匈牙利的全体国民。他明确地提出“要使音乐属于每个人”的普及音乐教育的思想。柯达伊的“音乐应该属于每一个人”的音乐教育目标有两层含义：

1.站在民族音乐的立场上

当时匈牙利的音乐文化落后，不仅是普通人民群众，就是有文化的中产阶级也不懂得识谱、记谱。柯达伊提出让音乐属于每个人的音乐教育目标是为了拯救民族音乐，提高国民的音乐素养。 在幼儿音乐教育的内容中添加包含民

论柯达伊音乐教育思想及其对幼儿发展的启示

摘要：柯达伊教学法是一种全面的、有着广泛基础的音乐教学法。它广泛吸取前人教学实践的精华，尊重儿童的发展规律，建立在时间的基础之上，具有高度的有序性。用首调唱名法、接哦组音乐，手势等手段培养儿童具备可持续发展的音乐才能，进而热爱音乐。还强调了早起音乐教育的重要性，主张用嗓音作乐器，认为应该把音乐放在课程的核心地位，强调用母语的民歌作为儿童学习音乐的入门教材。

关键词：首调唱名法 早期音乐教育 民族音乐 学校音乐教育 以儿童兴趣为出发点

正文：音乐是幼儿最喜爱的活动，音乐与游戏一样对幼儿有着无穷的诱惑，成为幼儿生活中不可缺少的部分。因此，对于幼儿的生活和成长而言，音乐是他们幸福生活的精神食粮，音乐是他们表达思想、交流情感与共同交往的工具，是激发他们生命与智慧活力的甘泉。音乐对幼儿的审美能力、情感、身体、认知以及个性、社会性登各方面全面和谐成长都有着极其重要的意义。

从我自身来看，我小时候就非常爱上音乐课，可是当时我的幼儿园是村里开设的，非常不正规，音乐课也只是老师教我们唱一些耳熟能详的歌曲，例如《世上只有妈妈好》，再复杂一点的就没有了，但是就算是最简单的歌曲，我也会很开心。这学期我们学习了幼儿园音乐

鄂尔多斯盆地伊陕斜坡构造带

中古生界地层及岩性特征

（地质监督 朱宪初）

[摘要] 通过驻井地质监督工作、在延安宝塔区贯屯乡试201井、洛川凤栖乡福4井实际

钻遇并建立鄂尔多斯盆地伊陕斜坡构造带中、古生界地层及岩性柱状剖面，浅述地层、岩性及含油气性特征。

侏罗系下统延安组（J1Y）

一般厚度为208.0m；岩性特征: 深灰色泥岩、深灰色粉砂质泥岩与浅灰、浅绿灰色细砂岩呈等厚～不等厚互层。岩性特征:根据本区区域地质特征，贯屯地区基岩延安组岩石颜色较深。与下伏三叠系上统延长组地层呈假整合接触。

三叠系上统延长组（T3Y）

一般厚度为929－1117.0m；岩性特征:中层～中厚层状深灰色泥岩、浅灰色泥质砂岩夹薄层褐灰色碳质泥岩、浅灰色细砂岩频夹3-18层浅灰色荧光－油迹细砂岩，贯屯地区夹数层薄煤。分层依据：本组泥岩颜色较侏罗系下统延安组的深，底部为厚层块状长石中砂岩，与下伏三叠系中统纸坊组地层呈假整合接触。

纸坊组（T2z）

1、 岩性：杂色泥岩与浅肉红色细纱岩呈不等厚互层，泥岩色调上部褐、灰褐为主、下部以紫红色为主。砂岩成分以长石及石英为主，半棱角-次圆泥质及高岭土质泥结、较致密、泥岩具有吸水性及可塑性，软。

2、电性：电阻率呈中、高值，井径

海伊斯科普教育方案的主要内容和基本特点

王马龙

海伊斯科普（High/Scope）课程是当今在世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其开发始于1962年，当时是海伊斯科普佩里（校名）学前教育科研项目的一个部分，最初的目的是为美国处境不利的儿童编制一个特殊的学前教育课程。1963年，课程开发人员开始接触皮亚杰的理论，认识到皮亚杰理论所研究的认知发展问题也就是他们课程开发所要解决的主要问题，因此他们开始根据皮亚杰的认知发展理论来设计课程，即后来的海伊斯科普认知发展课程。70年代初，认知发展课程在根据一整套关键经验来组织学校课程方面取得了重要突破，这套关键经验主要来源于皮亚杰的发展理论和参与课程开发的教师们在10年的儿童教育实验中所得的经验。同时，70年代以后，海伊斯科普课程也被广泛应用于所有经济背景和所有能力水平的儿童，并取得了广泛的成功。进入90年代以后，海伊斯科普课程的应用已遍及世界的许多国家，成为当代主要的学前儿童课程模式之一。

一、海伊斯科普课程的主要内容及其组织 （一）课程的主要内容——关键经验

海伊斯科普课程以皮亚杰的认知发展理论为基础，吸取了现代教育学和心理学的研究成果，是一种颇具特色的幼儿认知发展课程，其主导思

柯达公司案例分析

目录

一．环境分析········································································

1.外部环境分析································································· 2.内部环境分析································································· 二．市场营销分析································································

1 .前期数据调查································································· 2.市场营销手段·································································· 三．战略分析·····························································

斯柯达百年品牌的发展历史

斯柯达品牌历史

国军事博物馆里有两辆著名的老爷车，一辆是苏联斯大林送给毛泽东的吉斯（ZIS）轿车，一辆是朱德总司令的座驾，它看起来有些像“红旗”轿车，但的确又不是中国第一汽车制造厂制造的红旗轿车。它是谁呢？

1948年到1952年，斯柯达曾经小批量制造过一款名为VOS的政府用豪华轿车，把当时捷克汽车工业的精华融于了一身——著名卡车品牌Tatra的底盘、Praga牌越野车的发动机和Karosa 客车厂的车身。

1950年生产的斯柯达VOS-L型车大概在1950年到1953年间送给中国，专门为朱德总司令服役，也就是文章开头那辆长得很像红旗的老爷车，它同现在斯柯达博物馆里的那辆车几乎一模一样，最为打眼的是引擎盖中缝那颇似后来红旗LOGO的装饰，惟一的一点区别就前脸两个大灯下没有了两个小灯。

2007年上海国际车展，当时即将正式引进斯柯达品牌的上海大众汽车公司试图用重金借出这辆斯柯达老爷车，以叙斯柯达与中国的渊源，但未果。

现在，这个品牌在中国呈现出一种新锐之气，但许多人并不知晓斯柯达曾与中国第一代领导人之间有过如此友好的过往，更不知道斯柯达汽车品牌的历史可以追溯到115年前。

2010年3月，记者造访了位于捷克首都布拉格附近大概一小时车

本科应用型人才的特点及其培养体系的构建

钱国英 王 刚 徐立清（浙江万里学院）

近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标。高等院校能否培养出适应新形势发展需要的高素质人才，首先要明确两个问题：一是“培养什么样的人”——培养目标，二是“怎样培养人”——培养方案。

一、应用型本科人才的特点

培养目标是“教育实践活动过程中具有先决性质的核心概念”，是整个学校教育教学活动的出发点和依据，也是学校教育教学活动的最终归宿。因此，明确应用型本科人才的规格特点，是高等院校所要解决的首要问题。

1、应用型人才是相对于理论型人才而言的人才类型

按照学科专业、行业领域、教育层次、岗位职位等不同的分类标准，可以将人才划分为不同的类型，如按照所从事的行业领域，可以分为政治人才、金融人才、文艺人才等；按照人们在一个完整的生产过程中所发挥作用的性质不同，可以将人才划分为理论型和应用型两大类。一般而言，经济和社会的发展，是一个从科学到技术再到生产的过程，是发现规律、创新知识、转化应用、生产实践的过程。理论型人才，富有创新能力和研究兴趣，在经济和社会发展过程中主要承担发现规律、创新知识的重任；应用型人才，把发现、发明、创造变成可以实践或接近