东师发展心理学秋在线作业1

东北师范大学东师发展心理学16秋在线作业2

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）

1. 鲍尔比认为，从6、7月开始，婴儿对母亲的依恋进入到()。 A. 无差别的社会反应阶段 B. 有差别的社会反应阶段 C. 特殊情感联结阶段

D. 社会反应和情感联结混合阶段 正确答案：

2. ()对个体一生全程的发展率先做了研究。 A. 行为主义学派 B. 精神分析学派 C. 霍尔

D. 何林渥斯 正确答案：

3. 心理学家()提出了智商的概念 A. 吉布森 B. 皮亚杰 C. 班杜拉 D. 斯腾 正确答案：

4. 自我意识在小学()发展速度较快，以后速度逐渐减慢 A. 1到3年级4 B. 年级 C. 3-4年级 D. 2-4年级 正确答案：

5. 时常大哭大闹，烦躁易怒，爱发脾气，不宜安抚；生理机能方面缺乏规律性，对新事物、新环境接受很慢，情绪不好，这类婴儿属于()。 A. 容易型 B. 困难型 C. 迟缓型 D. 安静型 正确答案：

6. 儿童对概念的掌握过程是（） A. 和“概念的形成”含义相同 B. 一次完成的

C. 具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过程

D. 对概念的精确内涵的掌握 正确答案：

7. ()在儿童心

一、单选题(共 10 道试题，共 30 分。)

1. 在交往中，婴儿已能对同伴的行为作出反应，经常企图去控制另一个婴儿的行为，这时的婴儿处于()。

A. 以客体为中心”阶段 B. 简单交往时期 C. “互补性交往”时期 D. 早期友谊阶段

2. 婴儿与抚养者(通常是母亲)之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志的是()。 A. 依恋 B. 恐惧 C. 爱 D. 哭

3. 体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是()。 A. 互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏 B. 动作游戏、角色游戏、竞技游戏

C. 独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 D. 互动游戏、实物游戏、网络游戏

4. ()非常注重对错误进行分析，通过检查儿童的非正确答案以证实他们在解决问题时可能使用了不成熟水平策略。 A. 社会学习理论 B. 行为主义学派 C. 结构-功能学派 D. 信息

5. 小学低年级学生进行自我评价，能够做到() A. .更多地看到自己的优点，不大容易看到自己的缺点

B. 更多地看到别人的优点，不大容易看到自己的优点 C. 更多地看到自己的缺

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发展心理学16秋在线作业1

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）

1. 初中学生在道德意识发展上的一个新的事实，是指() . 道德信念的形成 . 世界观的萌芽 . 道德理想的形成

. 以道德信念和理想指导自己行为 正确答案：

2. 体现出儿童的社会性发展特点的游戏主要是()。 . 互动游戏、实物游戏、象征性游戏、规则游戏 . 动作游戏、角色游戏、竞技游戏

. 独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏 . 互动游戏、实物游戏、网络游戏 正确答案：

3. 下面的人物中支持环境决定论的是()。 . 高尔顿 . 华生 . 斯腾 . 格塞尔 正确答案：

4. 以下关于图式的说法错误的是()。 . 皮亚杰把图式作为一个核心概念提出 . 认为图式就是动作的结构或组织 . 图式最初来自先天遗传

. 通过改变主体动作以适应客观变化 正确答案：

5. 关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是() . 惩罚不利于道德行为的形成 . 不能采取惩罚的办法 . 适当运用惩罚还是必要的 . 惩罚在任何情况下都是有效的 正确答案：

6.

华师《发展心理学》在线作业

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）

1. 儿童最早使用的句子是（） A. 单词句 B. 电报句 C. 简单句岁 D. 复句 正确答案：

2. 儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是（） A. 2岁 B. 3岁 C. 4岁 D. 5岁

正确答案：

3. 个体的思维产生在（） A. 1岁左右 B. 1.5岁左右 C. 2岁左右 D. 3岁左右 正确答案：

4. 儿童依恋形成的关键期是（） A. 6个月以前 B. 1岁以前 C. 2岁以前 D. 3岁以前 正确答案：

5. 儿童在感知时，事物在眼前，头脑中的形象是。 A. 再认形象 B. 感知形象 C. 再现形象 D. 记忆形象 正确答案：

6. 学前儿童自我评价开始发生的年龄转变期是（） A. 1~2岁 B. 2~3岁

C. 3~4岁 D. 4~5岁 正确答案：

7. 智力中等的儿童通常占全部儿童的百分数是（） A. 20% B. 15% C. 64% D. 80% 正确答案：

8. 幼儿最先掌握的形状是（） A. 正方形 B. 圆形 C. 三角形 D. 半圆形 正确答案：

9. 儿童基本掌握本民族的全部语音的年龄是（） A.

发展心理学

目录

一、概述 .................................................................................................................... 2

(一)、发展心理学的研究对象与任务 ............................................................. 2 （二）、发展心理学的研究设计 ....................................................................... 2 （三）、发展心理学的历史 ............................................................................... 4 二、心理发展的基本理论 ........................................................................................ 4

（一）、心理发展的主要理论 .............

发展心理学

目录

一、概述 .................................................................................................................... 2

(一)、发展心理学的研究对象与任务 ............................................................. 2 （二）、发展心理学的研究设计 ....................................................................... 2 （三）、发展心理学的历史 ............................................................................... 4 二、心理发展的基本理论 ........................................................................................ 4

（一）、心理发展的主要理论 .............

儿童发展心理学的基本理论问题 一、关于遗传与环境的争论 1、绝对决定论

遗传决定论：高尔顿的优生学理论 环境决定论：华生的行为主义学说，例：“给我一打婴儿……”，

洛克的白板说

2、共同决定论 斯腾的幅合论

格赛尔的成熟优势论：双生子爬梯实验，两个同卵双胞胎在不同时间开始训练爬楼梯，最后到达的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。据此，他提出等待儿童达到能接受未来学习的水平观点。 （三）相互作用论（皮亚杰）

1、遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。

2、遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。

3、这两者的作用是动态的。

维果茨基的“最近发展区”理论（儿童能自

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己与别人帮助下能达到的差距。） 二、发展的连续性与阶段性 （1）新生儿期（出生~1个月） （2）乳儿期（1个月~1岁） （3）婴儿期（1岁~3岁）

（4）童年早期或幼儿期（3岁~6、7岁） （5）童年中期（6岁~11、12岁）

（6）童年晚期或少年期（11、12岁~14、15岁）

（7）青年早期（14、15岁~17、18岁） 六、儿童心理发展的“关键期”问题

关键期：某个特定时候个体最易学习某种行为反应，而一旦错过就无法再学会。 第三节 儿童发展心理学的历史回顾 一、

发展心理学

第一章 绪论

心理实质：心理是人脑对客观事物的主观反映 心理是脑的机能，脑是心理的器官 一、心理学：研究心理活动和行为表现的一门科学

知：感觉、知觉、记忆、思维、想象、语言——认知过程

情:喜、怒、哀、乐、爱、惧——情感过程 } 心理过程 意：按目的克服困难，作出努力——意志过程 人的心理现象指人心理过程和人格而言的。 1. 外部行动是人心理活动的直接表现 { 2.可被掩饰，分析心理需谨慎 3.不是不可捉摸，其他方面可能体现 二、发展心理学

发展：人类身心生长和变化（心理变化） 发育：生理的变化

心理发展：包括种类心理的演变和个体心里的变化过程

发展心理学：研究心理发生、发展过程和规律的心理学分支，主要研究心理的种系发 展和个体发展。（广义） 只研究个体发展。（狭义）

*研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律与研究毕生心理发展的特点和规律。 研究年龄特征范围{1.认知过程——思维年龄特征主要

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第一章 发展心理学概况

第一节 发展心理学的界说

一、发展心理学

1、定义：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老生

命全程中心理发展的特点和规律。

发展是指个体从受孕开始到出生、成熟、衰老生命全程这个过程中系统的连续性和变化。 2、发展的原因

? 成熟：指个体按照遗传基因中预先设定的生物程序的发展。

? 学习：学习过程使我们的感情、思想和行为产生了相对持久的变化。 3、发展心理学家追求的目标 描述 解释

使发展最优化。 4、人类发展的历史观

1近代儿童:人类早期儿童几乎没有任何权力，甚至连生命都不被○当回事。

2现代社会的儿童观:在17、18世纪，对待儿童及养育儿童的态度○

开始改变， 儿童需要保护。

5、心理发展:广义：种系、种族、个体心理发展 狭义：个体心理发展 二、个体发展与种系发展

1、种系心理发展：从动物到人类心理的演变过程。 人类心理的特点：意识、社会性、语言功能 2、个体心理发展：社会化 3、两者关系：复演说

第二节 发展心理学的发展

一、发展历史

1、科学儿童心理学的诞生与演变

? 思想基础：文艺复兴以后的一些人本主义教育家，夸美纽斯、卢梭

发 展 心 理 学

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婴儿 神经系统 一、大脑结构（脑重、皮质、脑区） 二、大脑机能（顺序、脑电） 言语 一、发展理论 （强化说、模仿说、转换生成说、认知学说） 二、发展过程 认知 一、感觉 （发展顺序） 二、知觉 （恒常性、深度知觉） 个性与社会性 一、情绪 （微笑） 二、依恋 （鲍尔比三阶段、艾斯沃斯陌生情境实验、依恋三类型） 同伴关系 发展阶段 气质 一、气质类型 （传统、巴甫洛夫、托马斯-切斯、布雷泽尔顿、巴斯、卡根） 二、气质的稳定性与可变性 动作 一、发展原则 二、发展规律 三、发展顺序 四、影响因素 幼儿 神经系统 一、大脑结构（加速期、皮层发展顺序） 二、大脑机能（脑电波、信号系统） 言语 一、词汇的发展 二、句子的发展 三、口语的发展 认知 一、记忆 （容量、目的、类型、策略） 二、思维 （特点、皮亚杰三山实验和守恒实验） 三、心理理论 （错误信念任务） 个性与社会性 同伴关系 一、道德发展 一、特征 （特点、皮亚二、作用 杰三阶段、科尔伯格阶段） 二、社会性行为发展 （侵犯行为、亲社会行为） 三、性别角色社会化 游戏 一、理论 1、早期：复演说（霍尔）、精力过剩说（席勒）、机能快乐说（彪勒）、生活准备说（格罗斯）、娱乐放松