106002040读几个零

2011级9班 1125010916 代疆燕

和李零一起读孔子

李零的《丧家狗》这本书是他以客观真实的态度，在尊重历史文献的基础上对《论语》和孔子提出了自己的独特见解。和以往只是一味的推崇孔子的书不同，这本书中的孔子有血有肉，有优点也有缺点。我在他的基础上读论语，可以说是“站在前人的肩膀上”了，相当于是我自己读了论语，对同样的一些语句，既有自己的想法，再参考比照一下李零老师的看法，在看书的过程中悄悄地迸发出思维碰撞的火花。

文中将孔子比作丧家狗，堂吉柯德。书中说了一句我觉得很赞的话：任何怀抱理想，在现实生活中找不到精神家园的人，都是丧家狗。以此标准看孔子，他出身卑贱，却心怀天下，梦想着恢复周公之治，安定天下。于是他一生颠沛流离，四处游说，唇焦口燥，却一无所获。这样的一生，抛却万圣师表的光环，也不过是一个知识分子追求理想却求而不得的遗憾的一生。

子曰：“道导之以政，齐之以刑，民免而无耻；道导之以德，齐之以礼，有耻且格。”孔子是道德中心主义，主张以德治国。但李零老师认为秩序比道德重要。我十分认可他的看法，所以这也就是我们今天所讲的法制社会。完善社会各项法律法规，依法治国，对触犯了社会利益

仁，就是人其人，拿人当人。

拿人当人，先拿自己当人（修己），自尊自爱然后生爱人之心；推己及人，也拿别人当人（安人）。

人有工具性，上班当工具，下班当人，一半一半就不错了，完全不当人也是常有的事。

曾子曰：夫子之道，忠恕而已矣。

忠：尽心诚意，自守之德；

恕：心其心，将心比心，待人之德。

无友不如己者，过则勿惮改；见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

礼是处理差别的

通过差别建立秩序，秩序就是和。

和不是平等而是不平等，以不平等求平等。

把人分成三六九等，借等级，立秩序，这叫和。

真正的平等理想叫大同，礼是讲不成了才讲的，故君子和而不同。 和谐社会是小康不是大同。 礼最大的用途就是和稀泥。 义礼之辨：礼是外部规定，义是内心约束，礼比义更多强制。

以德治国是乌托邦，德是自律，礼是他律。德礼是小道理，政刑是大道理，不能用小道理管大道理。只讲以德治国，德必伪，国必亡，误德未必误国。

秦政之失，是只讲硬道理不讲软道理；汉代尊孔是用软道理包装硬道理。

阳儒阴法，软硬兼施，硬在前软在后，硬在里软在外，而不是相反。

以

软道理分四种：礼乐、道德、学问、宗教。 法治国，以德育

人

—

—

易

中

天

（http://club.hbrchina.com/viewThread-

仁，就是人其人，拿人当人。

拿人当人，先拿自己当人（修己），自尊自爱然后生爱人之心；推己及人，也拿别人当人（安人）。

人有工具性，上班当工具，下班当人，一半一半就不错了，完全不当人也是常有的事。

曾子曰：夫子之道，忠恕而已矣。

忠：尽心诚意，自守之德；

恕：心其心，将心比心，待人之德。

无友不如己者，过则勿惮改；见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

礼是处理差别的

通过差别建立秩序，秩序就是和。

和不是平等而是不平等，以不平等求平等。

把人分成三六九等，借等级，立秩序，这叫和。

真正的平等理想叫大同，礼是讲不成了才讲的，故君子和而不同。 和谐社会是小康不是大同。 礼最大的用途就是和稀泥。 义礼之辨：礼是外部规定，义是内心约束，礼比义更多强制。

以德治国是乌托邦，德是自律，礼是他律。德礼是小道理，政刑是大道理，不能用小道理管大道理。只讲以德治国，德必伪，国必亡，误德未必误国。

秦政之失，是只讲硬道理不讲软道理；汉代尊孔是用软道理包装硬道理。

阳儒阴法，软硬兼施，硬在前软在后，硬在里软在外，而不是相反。

以

软道理分四种：礼乐、道德、学问、宗教。 法治国，以德育

人

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解决传递函数中零点的几个疑问

传递函数有开环传递函数和闭环传递函数，同样，零点有开环零点和闭环零点。

他们有什么不同，又各自起到什么作用呢？

完全书本上的理论：闭环零点是系统闭环传递函数中分子多项式方程的根。闭环零点由前向通道的零点和反馈通道的极点构成。对于单位反馈系统，闭环零点就是开环零点。

这个从系统结构上是可以推导出来的结论。

一想到零点，我们会想到比例微分环节，那么这个比例微分环节，放在前向通道和反馈通道，作用上会有什么不同吗？

谈到零点，我们最先想到的是微分环节，事实上，单纯的

微分环节是不存在的。对一个信号取微分，也就是相当取这个信号的变化率。一个脉冲信号，上升沿变化率近似于无穷大，而运放的输出能量是有限的。

能产生零点的基本环节有比例微分环节PD，比例积分环节PI。

先来看，在一个传递函数的分子中，加入一个零点，而分母不变，会有什么影响呢？

以欠阻尼二阶系统 G=4/(s^2+2*s+4)(阻尼比=0.5）为例，与另一个系统G=4(s+1)/(s^2+2*s+4）的单位阶跃响应比较。

绿色是加入零点的，蓝色是没有零点的。

从这个例子，我们可以得到一个很简单的结论：传递函数分母

篇一：读韩寒《教师的问题》有感

读韩寒《教师的问题》有感

韩寒还是很有才华的。

只是再有才华的人都会有人类固有的通病。只看得到自己眼睛想看到的，只听得到自己耳朵想听到的。所以，有时候我们可以从一个人的言论中判断他的喜好。

韩寒会写《教师的问题》也不是什么难以想象的事。

从他考试不及格就能想到，他的老师都是很失败的。在一群失败教师教导下长大的韩寒，会对教师抱有多大的敬意呢？同学们，这只是一个很简单的逻辑推理过程啊。

至于他文章中所提到的很多问题，毋庸讳言，全部都是事实。但就像盲人摸象一样，如果你太着急得出结论，那么往往得到的会是和真相相差很远的结果。但韩寒是个社会评论家，等着他去评论的社会问题实在太多，我们也不能奢求他真心实意去考察教师的生活然后再做中允的评论，那是强人所难。

我不知道韩寒是否有自省的习惯。但我有。其实人类是种很贱的动物，常常会不自觉地去做那些明明知道是错误的事情。

韩寒说中国的教师工作是一个极其简单的循环性工作，我可以简单理解为是对教育浮躁风的批判。但韩寒写社会评论其实也是一个极其简单的循环性工作。

社会舆论风向在一段时间内是基本恒定的，某一些人或者某一群人可以被吐槽的地方在一定时间内也是基本不变的，要采风反映社会问题也在一定时间内不用太多变化

篇一：零下一度读后感

零下一度读后感

篇一：零下一度>读后感

这本书的作者是韩寒，是个学生。韩寒有着较为深厚的文学功底和较为突出的语文写作才能。他的文笔流畅、自然，而且老练。韩寒行文自然流畅，旁征博引，洋洋洒洒，舒展自如，无矫饰带涩之状。

这正应了“读书破万卷，下笔如有神”那句话。当然韩寒还年少，“破万卷”是不可能的，但可以断定，他一定是读过不少书的。韩寒喜欢用一些幽默的话语，解读生，评说是非。如：一次长转载自百分网请保留此标记跑比赛，一向长跑不及格的我被-逼去跑，由于前一天莫名其妙被罚站了四节课，站得我脚无知觉，竟一路领先，捧得冠军。幽默不是技巧，而是一个的天生禀的自然流露，也是一个的素质、智慧的自然展现，它是学不来的，也是强求不得的。幽默的力量在于自然，含蓄，耐寻味。施展过分和可以追求则往往会失之于矫饰和浅保我曾经看到过：一个其本并不幽默的，却在其作品中故作幽默状，那简直比东施效颦还更令感到难受。

这本书真好看。

篇二：零下一度读后感

第一次读韩寒的《零下一度》已是三年前的事了，现在又一次捧起它，依旧深深的被其诙谐幽默的语言、独到尖锐的思想及犀利的笔触折服。

虽只薄薄的一本书，却有好几方面的想法引起了我的共鸣，让我也不禁想要在此说上一说。

首先，是“

冷读术教给我们的几个泡学小窍门(之一).txt小时候觉得父亲不简单，后来觉得自己不简单，再后来觉得自己孩子不简单。越是想知道自己是不是忘记的时候，反而记得越清楚。冷读术教给我们的几个泡学小窍门（之一） 窍门, 教给

本帖最后由 晚熟青年 于 2010-3-8 03:10 编辑

1. 如何找聊天话题

新手们最苦恼的问题之一就是，开场白顺利地开启谈话，可却不知道该聊些什么让谈话延续下去。冷读中的一个说法是“捲入情境”。因为任何人最喜欢和最关心的东西是自己，所以只要设法让对方说出自己的事情，她就会被捲入你所设置的情境中去了。也就是说，多引导她去说她自己的事情，她就会发生兴趣。不过值得注意的是，应该是“引导”，而不是“盘问”，毕竟聊天和审犯人是不一样的。

2. 同步呼吸法

冷读术认为，沟通的关键不在于你如何去说话，而在于你如何去聆听。不要根据她说话的逻辑内容去点头，而是要配合她的呼吸节奏慢慢地深深地点头。这种同步呼吸法会在对方的潜意识建立对你的舒适感。

3. 武断劝慰法

当有MM遭遇某些不幸的事而向你哭诉的时候，你不必头脑清楚地先自己分析一番，然后向她说出你认为最合情合理的见解。这是书呆子的典型做法。其实，任何人都宁愿相信他们最希望

数控识图教案

任务三：识读阶梯剖零件图 数铣模块共12 本任务是第 5 — 6 课时 课时 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学关键 课型 教法 学法 教具

1、掌握阶梯剖视图的应用范围。 2、识读阶梯剖视图的方法。 通过识读阶梯剖零件图，明确阶梯剖零件图的表达方法，掌握读图的方法与步骤。 端正学生的学习态度、养成一丝不苟的工作作风。 教学目标 教材分析 阶梯剖的应用范围及识读阶梯剖视图的方法 识读阶梯剖视图的方法 问题引导、学生探究、归纳总结 新授课 任务引领、自主探究、启发引导、归纳总结 练习法、讨论法、归纳 多媒体课件 胶南市职业中专数控教研组 1/8

数控识图教案

完成目标的教学过程及教学内容 组织教学： 组织学生进入教室，查勤，准备上课。 知识准备： 复习阶梯剖视图的定义及应用范围。 任务引领： 任务一 双边活动及教法运用 投影显示零件图 启发学生思考为了表达冲模的内部结构主视图采用了何种剖视图

数控识图教案

任务三：识读阶梯剖零件图 数铣模块共12 本任务是第 5 — 6 课时 课时 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学关键 课型 教法 学法 教具

1、掌握阶梯剖视图的应用范围。 2、识读阶梯剖视图的方法。 通过识读阶梯剖零件图，明确阶梯剖零件图的表达方法，掌握读图的方法与步骤。 端正学生的学习态度、养成一丝不苟的工作作风。 教学目标 教材分析 阶梯剖的应用范围及识读阶梯剖视图的方法 识读阶梯剖视图的方法 问题引导、学生探究、归纳总结 新授课 任务引领、自主探究、启发引导、归纳总结 练习法、讨论法、归纳 多媒体课件 胶南市职业中专数控教研组 1/8

数控识图教案

完成目标的教学过程及教学内容 组织教学： 组织学生进入教室，查勤，准备上课。 知识准备： 复习阶梯剖视图的定义及应用范围。 任务引领： 任务一 双边活动及教法运用 投影显示零件图 启发学生思考为了表达冲模的内部结构主视图采用了何种剖视图

一、读零件图，并回答问题。

1.该零件采用了哪些视图？哪些剖视图或剖面图？

【答案】该零件采用主视图、俯视图和左视图三个视图，其中，主视图是全剖视图，左视图是局部剖视图，俯视图为半剖视图（和局部剖视）。

2.指出该零件在长、宽、高三个方向的主要尺寸基准，并在图上用△标出来。

【答案】高方向基准是零件的底面，长度方向基准是零件上Φ42孔的左端面，宽度基准是宽度方向的对称线。

3.图中G1/2\表示：（非螺纹密封的）管螺纹，1/2\表示 公称直径（尺寸代号） ，是 内 螺纹（内、外）。 4.Φ36H8表示：Φ36是 基本尺寸（公称直径） ，H8是 公差带代号，其中，H是 基本偏差代号 ，8是 公差等级 。 5.说明符号6.36.3、的含义。 【答案】前者表示用去除材料的方法获得的表面粗糙度，Ra的值为6.3μm.；后者表示，是由不去除材料的方法（非加工表面）获得的零件表面粗糙度。 6.在零件图右下角的空白处画出主视图的外形（虚线不画）。

二、读零件图，并回答问题。

1.该零件用 3 个视图进行表达，其中主视图采用了 全剖 。

2.该零件在长度方向的主要尺寸基准是 左右对称面 ；在宽度方向的主要尺寸基准是前后对称面 。 3.图中30±0.