用厘米作单位量长度教学反思

用厘米作单位量物体的长度教学设计

用厘米作单位量长度

时 间：2009年11月12日

地 点：打鼓小学

授课人：赵富荣

性 质：教研课

教学目标：

1、通过观察、测量活动，使学生体会到建立统一长度单位的重要性和必要性。

2、认识长度单位厘米，体会cm的含义，初步建立1cm的实际长度的观念。

3、会用测量工具测量较小的物体的长度，使学生在测量中获得成功的体验，同时也培养学生估测意识。

4、培养学生观察能力，动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：

建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。

教学难点：

掌握用厘米量的方法。

教具准备：

课件、接力棒一根、直尺一把

学具准备：

直尺、图钉、回行针、边长是1厘米的正方形、绿色纸条、接力棒等。

教学过程：

一、 创设情境，引入长度单位

1、师：小朋友们，今天老师带你们到森林王国学习，你们高兴 吗？（高兴）老师准备把这些美丽的鲜花和可爱的蘑菇送给爱动脑筋的孩子。

2、师：森林里准备举行一场别开生面的小动物接力赛，选大象伯伯当裁判，可是他们没有接力棒，怎么办呢？这时，小熊送来了几根接力棒。

3、（出示两种不同的接力棒）

师：小动物用的接力棒和我们用的接力棒可不一样呢！你们知道这根接力棒有多长吗？（不知道）在你们桌上老师准备

用厘米做单位

量长度

教学目标：

1.通过测量活动体验1分米的长度，知道1分米等于10厘米，培养学生的空间想象和动手能力。

2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米之间的关系。

3.通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重难点：

1.体验1分米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

3. 1分米的长度概念。

教学过程：

活动1【导入】复习旧知，导入新课

一、复习旧知：

1、复习厘米。

师：同学们，测量物体的长度时要用统一的长度单位，你们想一想，我们已经学习了什么长度单位呢？

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（厘米板书厘米）厘米用字母怎样表示？（cm）

师：那么1厘米有多长呢？能用手势来表示一下？用直尺或三角板验证。再用一厘米的小棒试试。

2、复习测量方法。

师：我们测量长度时我们是怎样测量的？

要把物体的一端对准0刻度。

再看物体的另一端对准直尺上的刻度几。

二、创设情境、导入新课

师：孩子们,厘米是常用的长度单位,除了厘米外,人们还发明了其他的长度单位,今天我们再来认识比厘米大的另一个,它就是------

活动2【讲授】同伴合作，探究新知

一）、认识长度单位：分米

1、估一估

（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生汇报）2、量一量

（1）看来同学们的估测结果各不相同，

三年级上册《长度单位》教学反思 小学生对长度单位的学习分两年两个阶段进行，即：二年级上学期认识厘 米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念；三年级上学期认识分米、毫末和更大的长度单位千米，使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。作为学习长度单位的起始课，我设计在具体的教学过程中，让学生从生活中学数学，在活动中“做数学” 1、活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法，即“做中学、学中悟”。学生通过第一学期“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，在此基础上，这学期我通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程，认识到统一长度单位的必要性，帮助学生初步建立了1厘米和1米的表象，并能在实际操作中灵活运用，有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。 2、估测中发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一，估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中，我让学生观察某种实物大约有多长，测量大约长度、宽度和高度，使学生了解到在解决实际问题时，有的并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的，使学生掌握了基本的

三年级上册《长度单位》教学反思 小学生对长度单位的学习分两年两个阶段进行，即：二年级上学期认识厘 米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念；三年级上学期认识分米、毫末和更大的长度单位千米，使学生对长度单位有一个更加系统和完善的认识。作为学习长度单位的起始课，我设计在具体的教学过程中，让学生从生活中学数学，在活动中“做数学” 1、活动中建立长度单位的表象,提倡让学生在操作活动中感悟数学方法，即“做中学、学中悟”。学生通过第一学期“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，在此基础上，这学期我通过各种测量活动让学生经历了统一长度单位的过程，认识到统一长度单位的必要性，帮助学生初步建立了1厘米和1米的表象，并能在实际操作中灵活运用，有效地培养了学生的观察能力和动手操作能力。 2、估测中发展学生的空间想象能力。加强估算是当前数学教学改革的重要理念之一，估计意识的培养是小学生急需加强的一种能力。在实际教学中，我让学生观察某种实物大约有多长，测量大约长度、宽度和高度，使学生了解到在解决实际问题时，有的并不需要准确的计算或精确的结果，而只需要一个粗糙的数据就可以达到目的，使学生掌握了基本的

数学教案－认识厘米 用厘米量_二年级数学教案

教学目标

1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念． 2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）． 3．培养学生观察及动手操作能力． 教学重点

掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法． 教学难点

建立1厘米的长度观念． 学具和教具

投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 教学过程（） 复习导入

1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长……）

2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）

3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）

4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量．（扩展介绍

篇一：长度的测量教学反思

长度的测量教学反思

讲完《长度测量》这节课，认为本课有不少成功之处和值得吸取之处，为了能很好的指导今后的教学工作，将本课内容作一反思。本课成功之处：

1、能很好的调动学生积极性

本节课我以常见的长度单位导入。我问同学们知道有哪些常用的长度单位吗？同学们没等我的问题说完就开始议论纷纷了。然后我让一位学生回答以前数学课上遇到过的长度单位。以学过的旧知识引入现在要介绍的新长度单位——微米和纳米，使他们的学习兴趣调动起来。上课时，他们都很认真的听课，对问题都会积极参与。

2、教学内容难度适中

在教学中就要把握好题目的难度，考虑学生的接受能力。刚开始难度不能太高，太难了他们听不懂的话，上课就会失去激情，不认真听课，会让他们对自己失去了信心，让他们以为自己不行，比不上人家，没办法学好，所以教学时一定要选一些难度适中的题目。待时机成熟题目可以难一点，这样反而激起他们的好胜心，攻克难题他们会觉得具有挑战性，他们心里会有一种不服输的念头，所以听课就会更加认真。

3、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生45分钟内都会专心听课那是不可能的，这时采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，提问时，所设置的问题要有梯度，灵活多变

改写成用“万”或“亿”作单位的数

教学内容：

青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第71-73页。 教学目标

1. 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

3. 进一步培养学生综合运用知识的能力。 教学重难点

教学重点：掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 教学难点：根据要求保留一定的小数位数。 教具、学具

教师准备：小黑板、多媒体课件。 教学过程：

一．创设情景，提出问题 1．谈话：

你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书：

80000 84000 86000 90000 你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？

它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的：

80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以“万”作单位的数

84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。

3．导入课题：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。 出示小电脑

改写成用万或亿作单位的数

教学内容：

青岛版小学数学四年级下册第70页-71页信息窗2小电脑部分，把非整万或整亿的数改写成用“万”或用“亿”作单位的数。

教学目标：

1.结合生活实际使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2.在理解怎样改写的基础上，能利用小数点的位置移动规律，把一个不是整万或整亿的且较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，并根据实际需要求出近似数。

3.应用把一个较大数改写成用“万”或“亿”作单位数的方法，对现实生活中的较大数进行改写。

4.在改写中培养学生细心认真的好品质。 教学重点：

将一个较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。 教学难点：

改写成用 “亿”作单位的数，并求出近似数。 教具学具：多媒体课件。 教学过程

一、创设情境、提出问题

谈话导入：生活中有些数非常大读起来，写出了很不方便，给生活带来了一定的麻烦。如下面情况。（课件出示71页情境图。）

2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。

全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。

让学生先读出以上各数。（学生在读的时候感到很不容易读，从而产生把较大的数改写成比较容易读

时间、长度、质量单位复习 曲春贤

教学目标：建立时、分、秒时间观念，千米、米、分米、厘米、毫米的长度观念，吨和千克的质量观念，知道它们的进率，并进行简单的计算和估计。 教学过程： 一、重建知识结构

出示一系列不完整的动物知识，让学生感受到计量单位的必要性和重要性。 1、导入：同学们都喜欢动物吗？动物世界有许许多多很奇妙的东西，请看！ ①驼鸟是世界上最大的鸟，它不能飞，但奔跑迅速，一步可迈出8（ ）。 ②当今世界上最大的动物蓝鲸，体重相当于35头大象的重量，光它的一条舌头就重约3（ ）。

③刺猬熟睡时，几乎不呼吸，把它扔到水里，过30（ ）的时间再捞上来，它仍然睡着，一个冬眠期能睡200多（ ）。

2、看完这些不完整的信息，你们有什么想法？（补充完整）。

3、小结并揭题：所有的量都可以用一定的单位来计量，这节课我们一起整理和复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位。 二、突出知识的完整性和系统性

1、整理:①我们学过的时间单位、长度单位、质量单位分别有哪些？ ②怎样整理？

③对刚才的内容，有什么想法吗？ 2、感受大小

①这些时间单位哪个最大，哪个最小？长度单位、质量单位呢？说说什么

课题：《认识厘米》

扬州市广陵小学曹茂娟教学内容：

苏教版国标本小学数学二（上）第50-52页。

教学目标:

(一)认知目标：

1、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。

2、使学生通过观察、操作等活动，初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，初步学会用刻度尺测量物体长度方法。

(二)能力目标：

1、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，发展空间观念。

2、培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

(三)情感目标：

通过学习内容的媒体教学，让学生感受数学知识与生活的联系。通过实践活动，培养学生观察物体的兴趣，使学生逐步形成良好的探究学习的情感和态度。在实践中让学生体验成功的快乐，培养学生喜爱数学的情感。

教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立厘米的表象。

教学对象分析及其学习需要分析：本课要求学生用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。按照课程要求，要让学生了解米尺，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画等学习活动形成厘米的长度表象。

教学准备：

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量