心理健康教育课程教学设计

天津城建大学

心理健康教育课程作业

学 院： 建筑学院 专 业： 风景园林 班 级： 风景园林1班 小组成员： 林子晴、董泽鲜、刘蕊、饶珊、 胡殿岳、林岳新、赵子豪 时 间： 二○一六年 三 月

心理健康对个人健康发展的意义

一位心理学家说过 :“青年初期最宝贵的心理成果是发现自己的内心世界 ,而大学生随着自我意识的深入发展 ,自尊心越来越强 ,虽然患各种严重躯体疾病的的确不多 ,但由于受择业、自卑、早恋等问题的困扰 ,有心理问题的人数比例不小。而这些心理问题严重影响了大学生的学习工作和正常的生活。 心理键康与一个人的成就、贡献、成才关系重大，是大学生成才的基础。心理健康可以促进大学生形成健康的心理品质，是大学生全

心理健康教育课程标准(实验稿)

第一部分 前言

中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学生心理健康教育，是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育、促进学生全面发展的需要。

因此，心理健康教育应成为基础教育的必修课程，要遵循不同年龄段学生身心发展的规律，有针对性地实施教育，面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生心理素质逐步得到提高，促进学生人格的健全发展。 一、课程性质

心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。

心理健康教育课程的学习，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。

心理健康教育课程的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。 二、基本理念

（一）面向全体学生，实施心理健康教育。

心理健康教育

心理健康教育课程标准(实验稿)

第一部分 前言

中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体诸方面的发展。在这种情形下，开展中小学生心理健康教育，是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育、促进学生全面发展的需要。

因此，心理健康教育应成为基础教育的必修课程，要遵循不同年龄段学生身心发展的规律，有针对性地实施教育，面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生心理素质逐步得到提高，促进学生人格的健全发展。 一、课程性质

心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。

心理健康教育课程的学习，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。

心理健康教育课程的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。 二、基本理念

（一）面向全体学生，实施心理健康教育。

心理健康教育

笑对生活、快乐童年

教学内容：笑对生活、快乐童年 教学目标：

1、培养小学生乐观积极和健康向上的人生态度 2、培养小学生能够控制自己的情绪，做乐观开朗的人 3、懂得喜、怒、哀、乐是人之常情，人总有情绪的变化

4、学会在生活中找“乐”，能够更好的调节自己的情绪，使自己拥有积极健康的心里状态和情绪

教学对象：小学二年级学生 教学材料：情景剧、诗歌朗诵 学生组织形式：小组合作授课制 教学过程：

一、体验音乐，导入新课 （8分钟） 1、欣赏歌曲：《幸福拍手歌》

2、分享感受：同学们，这首歌曲给你带来了什么样的心情？与大家分享一下（请学生发言） 3、合着节拍做动作

现在请同学们伸出你们的双手，动动你的双脚，合着《幸福节拍》的节拍，把这种快乐的感觉释放出来。

同学们，感觉如何？（快乐幸福）是呀。快乐是一种美好的情绪体验，能让人的身心健康，对我们的生活、学习都有积极的影响。可是，平时的生活学习中，是不是总是像现在这么开心，这么快乐的？对，生活中，难免会遇到各种各样的烦恼困难，你们正处在人生最重要的时期——童年，如何面对烦恼，才能使自己的童年与快乐为伴呢，这就是我们今天本节课的主题《笑对生活、快乐童年》 二、走进烦恼，心灵碰撞 （15分钟）

大学生心理健康教育课程考试

大学生心理健康教育课程考试
要求：
1、简述题中选择三道题目回答。
2、同时，论述题中选择三道题目回答。共回答6道题目。
3、写清楚自己的班级、学号、姓名。
4、不许交打印稿，只能交手写稿。
5、两周内交给本班班长。
简述题（从下列题目中选择三道题目）
1心理健康水平良好的大学生应达到哪些标准？在大学生活中，你将通过哪些方面的努力来促进自身的心理健康、提升个人的心理品质？
2寝室里的同学正在讨论心理健康问题。小明认为：按照心理正常与否的标准，可将人们分为两大类。一类是心理完全正常的，另一类则是精神病患者。所有的人要么心理完全正常、处在“白色区”；要么有精神疾病，处在“黑色区”。请问小明的观点是否正确？你如何看待这一问题？
3美国心理学家爱利克－伯奈提出了四种生活态度，即“我好－你不好”、“我好－你也好”、“我不好－你好”、“我不好－你也不好”。这四种生活态度对人们的人际交往有重要的影响。简述上述四种生活态度的内容。你所拥有的生活态度属于哪一种？
4不同气质类型的人心理特征差别很大，典型的胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质的人分别具有怎样的心理特性和行为方式？你属于哪种气质类型（或哪几种气质类型的混合型）？
亲情健康网

5影

大学生心理健康教育课程报告

（论文）

课程名称《大学生心理健康教育》 报告题目 珍爱生命

大学生可以做到 所在学院 机械与电子信息 学生姓名 倪月成 班级学号 2100130112 成绩

中国地质大学江城学院 2013年11月15日

珍爱生命 大学生可以做到

谈到生命我们当然会认为是最重要的东西，但是现在越来越多的人轻易的就放弃了自己的生命，特别是大学生这个群体，大学生自杀如今已经成为了一个沉重的社会热点问题，近几年来大学生自杀率更是居高不下且呈上升趋势。2010年2月24，北京理工大学23岁的女研究生在宿舍内吞安眠药身亡。 2011年2月26日北京大学化工学院研究生在学校宿舍楼地下浴室自缢身亡。2012年2月27日，人民大学大四女生被证实坠楼身亡??一条条鲜活的生命，一位位寒窗苦读十几年的天之骄子就这样化成一个个死亡数据，谁之错！谁之过这是为什么呢？

一．为什么大学生会自杀

天之骄子接连自杀事件，震惊整个社会，为何天之骄子生命如此脆弱？生命对于每个人而言只有一次，我们更

关于对大学生同居现象认识 态度的调查与研究

大学生心理健康教育

结课论文

题目：在校大学生对于同居的认识和态度的调查研究

学院： 专业： 班级： 姓名： 学号：

关于对大学生同居现象认识 态度的调查与研究

在校大学生对于同居的认识和态度的调查研究

摘要：目的：了解在校大学生对于同居的认识和态度，为改进高校的心理健康教育工作提供参考。方法：随机抽取在校大学生216人，利用“问卷星”问卷调查平台进行网上问卷填写网上调查问卷，由“问卷星”平台进行专业数据处理。结果：（1）大部分在校大学生对于同居这个话题是比较开放的，但是思想上比较保守，真正付出行动的不多；（2）男生比女生更赞成同居；（3）多数人认为两情相悦就可以同居。结论：现在的大学生对于婚前性行为的看法是比较开放的。 关键字：同居、在校大学生、认识、态度

自从2005年9月1日起施行教育部颁布了修改后新的《普通高等学校学生管理规定》允许大学生结婚开始，大学生同居现象日益增多，引起了学校、社会、家庭等各方面的广泛的关注和争议。所谓未婚同居是指指男女共同生活并发生性关系的社会行为。同居和试婚的概念是有区别的, 指向婚姻的同居( 最终也可能不通达婚姻)可以称作试婚，那些不指向婚姻的同居也可能通达婚姻)就不能称作试婚。

关于对大学生同居现象认识 态度的调查与研究

大学生心理健康教育

结课论文

题目：在校大学生对于同居的认识和态度的调查研究

学院： 专业： 班级： 姓名： 学号：

关于对大学生同居现象认识 态度的调查与研究

在校大学生对于同居的认识和态度的调查研究

摘要：目的：了解在校大学生对于同居的认识和态度，为改进高校的心理健康教育工作提供参考。方法：随机抽取在校大学生216人，利用“问卷星”问卷调查平台进行网上问卷填写网上调查问卷，由“问卷星”平台进行专业数据处理。结果：（1）大部分在校大学生对于同居这个话题是比较开放的，但是思想上比较保守，真正付出行动的不多；（2）男生比女生更赞成同居；（3）多数人认为两情相悦就可以同居。结论：现在的大学生对于婚前性行为的看法是比较开放的。 关键字：同居、在校大学生、认识、态度

自从2005年9月1日起施行教育部颁布了修改后新的《普通高等学校学生管理规定》允许大学生结婚开始，大学生同居现象日益增多，引起了学校、社会、家庭等各方面的广泛的关注和争议。所谓未婚同居是指指男女共同生活并发生性关系的社会行为。同居和试婚的概念是有区别的, 指向婚姻的同居( 最终也可能不通达婚姻)可以称作试婚，那些不指向婚姻的同居也可能通达婚姻)就不能称作试婚。

心理健康教育课程与传统的学科教育课程的比较

摘要:心理健康教育是教育者主动地、超前地根据不同学生的不同需要有目的、有计划、有针对性地实施教育,以培养学生良好的心理素质,促进身心健康和谐发展。需要教育者运用心理学的相关知识和技能,采用多种教学形式对学生进行教育与指导,而不只是进行系统的心理学理论知识教育,因此它与传统的学科教育课程有着许多不同。

关键词:心理健康教育;学科教育;课程;比较

1994年,《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中第一次正式使用了“心理健康教育”一词,要求各级学校要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力”。

心理健康教育是教育者主动地、超前地根据学生身心发展的特点,有目的、有计划地对学生的认知、情感、意志、个性等心理品质进行培养,以塑造学生良好的心理素质,开发其心理潜能,进而促进学生身心的和谐发展和素质的全面提高。因此,教育性的心理素质的积极建构构成了心理健康教育概念的本质内涵,而不只是单纯帮助的教学过程。于是,作为素质教育体系的一个重要组成部分,心理健康教育成为了与德育、智育、体育、美育和劳动技术教育相并列的基础教育范畴。

一、高等

大学生心理健康教育课程改革研究

作者：韩淑华

来源：《教师·中》2013年第09期

摘 要：心理健康教育是一门应用性、实践性较强的课程，是一门集知识、体验、训练为一体的综合课程，了解大学生心理问题和大学生心理健康教育现状，探索大学生心理健康教育课程改革路径，对于促进大学生的身心健康成长具有重要意义。

关键词：大学生；心理健康；教育改革

201l年9月教育部再次下发《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》的重要文件，强调各高校要根据学生心理健康教育的需要，科学设置健康教育课程，以期能够促进大学生心理健康教育的课程建设，指导大学生心理健康教育课程有效开展。

1.大学生心理问题的现状

大学生的心理问题主要表现为自我意识的不稳定性，易变，不能正确评价自己，缺乏自信，缺乏学习的动力。这个年龄阶段的大学生一方面希望拥有自己的私密空间，又担心被孤立，常出现既想封闭自己又渴望建立良好的人际关系的矛盾心理。在性心理方面，表现性知识的缺乏、性心理成熟落后于性生理成熟。在职业选择方面，面对激烈的竞争和巨大的就业压力，常出现心态失衡，表现出嫉妒、自卑和焦虑等，既有共性的心理问题，也因为家庭环境、成长经历的不同而存在个体差异。

2.大学生心理健康教育现状

随着经济社会