自欺欺人尺

山羊头羊娶亲，一路上吹鼓手吹吹打打好不热闹，迎面碰上水牛头领。水牛很不高兴对山羊说：“老弟，人生大事本来是可喜可贺，可是你为什么不请我来喝一杯喜酒呢？”

      山羊很不好意思的地说：“大哥，本来是要请你的，听说你们转移了草场，所以......”

      水牛很大方地说：“既然如此，大哥也就不计较了，不过你得让大哥我看一看新娘子长得什么模样。”

      山羊很为难地说：“大哥，不是小弟不给你这个面子，你也知道我们的风俗习惯，婚纱盖头没揭开以前其他人是不可以看新娘的面目的。”

     水牛哈哈大笑说：“老弟，你也知道大哥我不是好色之徒，大哥看新娘自有看新娘的道理，大哥害怕你被一层温情的面纱蒙蔽了双眼，你一旦把狼一样的恶人当新娘娶回家那就是引狼入室后患无穷啊！”

山羊说：“大哥，碍于风俗你还是不看为好，我把新娘的面貌

俗话说：知之为知之，不知为不知。”我一直遵循着这个道理在生活，可那一次，我却不知为知之”了。

我的兴趣班马上要期末学习测评考”了。临近期末，我的玩心还没收回来，反而更大了。为此妈妈还特意告诫我，说如果没考好，就不带我出去玩。

就因为那句出去玩”，让我更加不得安宁了。

老师上课讲重点时，我在想去哪儿玩；做回家作业时，我在想去哪儿玩；看书时，我在想去哪儿玩；就连睡觉时，我还在想去哪儿玩

有一次，兴趣班下发重点试卷时，我考的很不理想，上面的题目有一半是老师讲过的，还有一般是平时课后习题改编版。

已经是期末考试前一天了。我拿着考得极烂的试卷回了家。爸爸也没说什么，只是拿着试卷，一题一题的跟我分析这思路、过程以及教我考试该怎么应付这些题目。

在爸爸喝水的时候，我又开始想上课没想完的地方普罗旺斯薰衣草之乡。

我幻想，那里一片紫色，散发着诱人的香作文味，绿色掩衬着，和蓝天白云相照应。还有好多电线杆，整齐地排列着，成为了一道独特的风景。我穿着薄薄的、白色的连衣裙，在丛中不停的穿梭着。微风拂过，一阵阵清香扑鼻而来，我身上的裙子也随风摇摆。

不远处有一座用木头搭建的庄园，庄园主人是一对老夫妇，他们很恩爱。我躺在丛中，仰望着这一切，

自欺欺人，不仅别人不再信任你，你自己也不会好受。

在12月23号前，我是这样去上钢琴课的：骑着小车，哼着小曲儿，慢悠悠地蹦进钢琴室。打开书，时不时和老师聊上两句，心情十分不错。打开琴盖，十根手指在琴键上蹦跶，可不欢快！不错不错！在家里一定练得一定很勤吧！”老师微笑着说。我自豪地微笑着，点点头。我这周确实是有天天练琴呢，这就是熟能生巧啊！一周的苦练果然没有白费，在我今天的记录本上老师大大的写了一个优”！

不过接下来的这段时间，我就开始像个骄傲的小精灵，鼻子都快要翘上天了！周一，没时间练琴；周二，犯懒不想练；周三，心想任务简单，不用练；周四，没时间练；周五，心想明天不用上学，放纵了一晚上，看了场电影。周六，因为我一周都没有练琴了，妈妈终于忍不住了：柯欣然！你还要不要学琴了！为什么人家就有时间练，你就没有？”好吧，在家里惹到老大”可不是件好事，为了有好日子过，我就练一下吧。慢悠悠地坐下，打开书，翻好页码，开始弹，十作文分钟不到，拉开椅子，跑进厕所。出来后，动动这，翻翻那，一会吃吃小零食，一会凑到妈妈跟前瞧一眼她的手机，直到她瞪我一眼，我才又乖乖坐上椅子继续弹。但心思总不在这儿，好像只有我的身躯坐在这儿发呆

几类典型光栅尺的性价比分析和使用要求简介

摘要：本文介绍了光栅尺的基本原理和分类。并列举了实际生产中的几种典型光 栅尺，介绍了其技术参数、安装步骤和使用方法，通过比较，得出性价比分析。 关键词：光栅尺；技术参数；摩尔纹

Abstract: This paper introduces the basic principle of grating ruler and

classification. And enumerates several typical light in actual production.Grating ruler, introduces the technical parameters, the installation steps and method of use, by comparison, it is concluded that ratio of analysis.

Keyword: grating ruler；technical parameters；Moore grain

1.光栅尺简介

光栅尺位移传感器（简称光栅尺），是利用光栅的光学原理工作的测量反馈装置。光栅尺位移传感器经常应用于数控机床的闭环伺服系

简介：“动尺变短”的说法，来自于《论动体的电动力学》出现之前，而人们却把它说成是相对论带来的观念变革，本来就属于张冠李戴。经典运动学所定义的“位移”，即使是对于发生在地面上的运动而言，严格地讲都不能适用；因为运动物体所通过的径迹都是弧，而所谓“位移”却指的是弦。

只需要把物体的自然状态分为地上的和空中的两类，你就会清楚牛顿所谓的惯性，实际上是对真正惯性的严重扭曲；他的惯性定律，即使是对于地面上物体的高速运动，都不能适用，而把这种只能近似地用于描述非自然运动的所谓“惯性定律”作为典范，去指斥、批驳相对论是毫无理由的。

文中列举的“蜗牛与城铁赛跑”，已经非常明确地揭示出，由于经典运动学定义的“位移”，对于在地面上所做的低速运动都是一种近似，当然就更不能适用于描述在空间中做高速运动的现象了。

“动尺变短”只是一种假象，真实情况则是：自然界根本就不存在直线运动！经典运动学定义的“位移”，对于高速运动是绝对不能再适用的。

动尺为什么会“变短”

通常都说“动钟变慢、动尺变短”，是相对论带来的对“时间、空间”认知上的观念变革；实际上这种说法并不正确。 本文只讨论与“尺”相关的问题。 1. “动尺变短”的由来

自古以来，“空间”这个概念就来源于事物

亚 通 杰 威 电 机 有 限 公 司

编 号：YT-056 校 准 要 求 名 称：双柱带表高度尺 日 期：2014 年 5月11日 版本：第 1 版 仪器名称：标准块、百分表 型 号： 参考资料：JJG 31-2011 1） 校准项目： 高度卡尺校准项目 2） 校准方法： 按JJG 31-2011标准，具体按附页高度卡尺校准方法执行 3） 判定标准： 按JJG31-2011标准判定，具体参照附页高度卡尺校准判定 4） 环境条件： 温度：20℃±5℃ 湿度：≤80%RH 编制：谢琴

审核：

高度卡尺校准

1、 外观及各部分相互作用：目力试验及手动试验 1.1 允许有不影响使用准确度的外观缺陷；

1.2 尺框沿尺身移动手感平稳，不应有阻滞或松动现象，数字显示应清晰、完整，

无黑斑和闪跳现象，各按钮功能稳定、工作可靠； 1.3 紧固螺钉的作用应可靠 2、 重复性

将相同条件下，移动尺框，在任意位置上，使用百分表(量爪)测量面与平板正常接触（有微动装置的需使用微动装置），分别在尺框紧固和松开的情况下，用目力试验。带表高度卡尺和数显高度卡尺不超过下表规定：

重复性

分度值/分辨力 0.0

　　1

　　尺子种类繁多，除了测物之尺，还有一种叫量人之尺。

　　以尺量人看似简单，实则不易。难在握尺之人坚持标准、剔除情感，更难在量人之尺需始终如一。若是尺子的刻度前后不一，标准因人而异，那么量出来的结果自然会失真跑偏，既有失公允，也难以服众。

　　虽然理论上是千人有千尺，但自古以来，便有一些量人标尺可供借鉴。

　　战国时期，被誉为“谋圣”的鬼谷子，留有四句名言：“君臣之间，观其忠惠；父子之间，观其慈孝；兄弟之间，观其和友；朋友之间，观其信义。”透过这四个维度，用以判断一个人的人品如何。

　　《吕氏春秋·论人》更是将量人用“八观六验”来对标，即综合一个人在面对通、贵、富、听、止、习、穷、贱和喜、乐、怒、惧、哀、苦时的表现，给出一个较为全面的评定。

　　2

　　人人心中皆有把尺，量人也量己，量得又量失。中国有句俗语：“裁缝的尺子——量人不量己。”一把尺子量人、一把尺子量己，是某类人的惯用手段和伎俩。玩弄“双标”，自以为聪明过人，实则愚蠢至极。

　　心静则尺平，心明则尺准。尺子的公平正义，在于一个标准立到底，一把尺子量到底。与人相交，最好只有一把尺子，尺子多了就会失了标准，乱了分寸，于人于己都无益。

　　在用尺子衡量别人的时候，也别忘了时常度量一下自己。如此

课题 我们身上的“尺” （教学内容） 二上第68-69页 教学目标 1、使学生经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身体上的“尺”，会测量并知道各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2、使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”方便、快捷的特点；经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度，并对得到的不同数据进行分析比较的过程，感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3、使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，进一步感受数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度与习惯。 教学重点 了解“身体尺”，用“身体尺”测量长度 教学难点 教学分析 学会用“身体尺”测量长度 学情：这部分内容是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。在日常生活中“身体尺”有着广泛的作用，帮助学生感受“身体尺”的实际应用价值，初步积累测量和估计的活动经验。 每两人1把米尺 教学过程 一、谈话导入 1、激活经验 谈话：小朋友，如果不让你用尺子量，你有什么办法可以量出数学书的长度？ 说明：我们知道自己手掌的宽、一拃的长等这些身体上的长度，就可以用手掌、一拃等办法来量

考点名称：尺规作图

尺规作图：是指限定用没有刻度的直尺和圆规来完成的画图。一把没有刻度的直尺看似不能做什么，画一个圆又不知道它的半径，画线段又没有精确的长度。

其实尺规作图的用处很大，比如单用圆规找出一个圆的圆心，量度一个角的角度，等等。 运用尺规作图可以画出与某个角相等的角，十分方便。 尺规作图的中基本作图： 作一条线段等于已知线段； 作一个角等于已知角； 作线段的垂直平分线； 作已知角的角平分线； 过一点作已知直线的垂线。 还有：

已知一角、一边做等腰三角形 已知两角、一边做三角形 已知一角、两边做三角形 依据公理：

还可以根据已知条件作三角形，一般分为已知三边作三角形，已知两边及夹角作三角形，已知两角及夹边作三角形等，作图的依据是全等三角形的判定定理：SSS，SAS，ASA等。 注意：

保留全部的作图痕迹，包括基本作图的操作程序，只有保留作图痕迹，才能反映出作图的操作是否合理。

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?

尺规作图方法：

任何尺规作图的步骤均可分解为以下五种方法： ·通过两个已知点可作一直线。 ·已知圆心和半径可作一个圆。 ·若两已知直线相交，可求其交点。 ·若已知直线和一已知圆相交，可求其交点。 ·若

目录

正文

第一篇：比例尺教学设计意图

教学设计意图

《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第三单元《比例》中的一节。它是学生学完“比”、“正反比例关系”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。六年级下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会有兴趣的。

新课标指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，我为学生提供了充分自主、探究、合作学习的机会。这样，知识与技能、过程与方法、情感与态度等几个方面都得到了较好的处理，有利于促进学生的全面发展。另外，在整堂课中，我为学生提供了广阔的独立思考的开放空间，尊重每一个学生，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，使“不同的人在数学上得到不同的发展”