阿房宫赋学案及答案

《阿房宫赋》 NO.23

命制人：任娜 审核人：宋凌筱 时间5015.11.25 班级 学号 姓名

学习目标

1、理解常见文言词语的含义和用法。

2、了解体会作者对秦亡的原因的看法，以及文章的写作目的。 3、体会本文骈散结合的特点，背诵全文。

文学文化常识：

1、作者

杜牧（803-852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2、背景

阿房宫，秦宫名，故址在今陕西省西安市西北。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，工程浩大，至秦灭时仍未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。杜牧此文写于唐敬宗宝历元年（825），自称

高一语文 自主学习导学案 《阿房宫赋》 主备人 刘燕 审查 王耀峰

【自主学习目标】

1．通读课文，理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

2．理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

3．懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

4．了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

【自主学习重难点】 1．理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。

2．赋体文的特点和表达效果 【学习过程】：

第一课时【预习案】

【相关知识链接】

1．文体简介

“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙?诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 2．知人论世：

阿房宫赋 杜牧

一、给加点的字注音：

骊（ ）山 缦（ ）回 囷（ ）囷 霁（ ） 妃嫔（ ）媵（ ）嫱（ ） 辇（ ） 晓鬟（ ） 椒（ ）兰 杳（ ） 鼎铛（ ）玉石 逦（ ）迤（ ） 锱（ ）铢（ ） 椽（ ） 庾（ ） 直栏横槛（ ）

二、解释加点的或画横线的词语，翻译加 的句子：

（一）六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。（1）骊山北．．．构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。（2）长桥．卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知东西。歌台暖晌，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

（1）

《阿房宫赋》复习导学案

【复习目标】

1.熟背全文，掌握文中的重点文言基础知识，翻译重点句子。 3.培养学生阅读文言文的能力。 【妙语珍藏】

那是贞观之治，是初唐盛世，君民融洽，农业充足，经济繁荣，李氏王朝蒸蒸日上。

这是开元盛世，是贞观遗风，民贵君轻，减销劳税，国力昌盛，大唐天下日趋稳固。

不知，贞观之言足以预后世千年：水能载舟，亦能覆舟。

此水，意为民。民，国之柱。得民心者得天下，失民心者失天下。治国平天下，首要得民心。千古不变，为历代君王所膜拜。亦有，水能载舟。

此舟，意为君。君，国之山。明君治国平乱，昏君失国引乱。国力昌盛与否，见君是否贤能。万古春秋，为历代王朝所尊。亦有，君，国魂。

不知，舟必行于水，无水何来舟。

水，容百川；舟，依赖水。无水，舟亦非舟，水盛，则将覆舟。所谓民心，所谓百姓，为国之大重。君民一心，国将昌盛；君民二心，国将亡乎。亦有，亦能覆舟。

太宗一语，气定神闲，面不改色。天下，关乎舟，更取决于水。这便是水的价值，看似渺小、微不足道，却不可缺少。如大漠之沙，如深林之树。

惜水，依水，为舟之道。无水舟之分，海面亦能平静如初，为现世之道。 一、名句默写

1、使天下之人，不敢言而敢怒，

南安三中2014届高二年语文选修课导学案

《阿房宫赋》导学案

高二年语文备课组 审核 刘耀明 整理

一、学习目标： 1、知识目标 （1）、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

（2）、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。 2、能力目标

学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

3、德育目标

通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时

【知识链接】

1、作者介绍：杜牧（803－852年），字牧之，晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐著名作家。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被称为“小李杜”。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的古文颇多针

《阿房宫赋》检测

一、解释加框字的词义，写在文中。53分

六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折， 灭亡 统一 树木被砍伐净尽 遮蔽 建造 直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦 回，檐牙高啄； 趋向 河水缓流的样子 萦绕 曲折

各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波， 盘旋 曲折回旋 座

未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞 雨后出晴 分辨不清 殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。 环境、气氛

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。①明星荧荧， 辞别 乘辇车 弹琴

阿房宫赋的原文及翻译,有音节注释。

原文：

六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊（Lí）山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗（chù）不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦。朝歌夜弦（xián），为秦宫人。明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘（lù）远听，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚

阿房宫赋的原文及翻译,有音节注释。

原文：

六王毕，四海一。蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊（Lí）山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷（qūn）焉，蜂房水涡，矗（chù）不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁（jì）何虹？高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。

妃嫔(pín)媵（yìng）嫱(qiáng)，王子皇孙，辞楼下殿，辇（niǎn）来于秦。朝歌夜弦（xián），为秦宫人。明星荧(yíng)荧(yíng)，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟（huán）也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘（lù）远听，杳（yǎo）不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不见者三十六年。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽(piāo)掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛（chēng）玉石，金块珠砾，弃掷逦（lǐ）迤（yǐ），秦人视之，亦不甚

必修二·历史的回声·后人之鉴

《阿房宫赋》说课稿

一、说教材

《阿房宫赋》是苏教版高中语文必修二第三专题“历史的回声”第一板块“后人之鉴”的第一篇文章。本课为晚唐文赋，赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用。本课在“历史的回声”这个专题中有着重要的作用，它起着承上启下的作用。我们学习本课应立足当代，寻找历史在当今的意义，只有这样，才算是真正读懂了文本，读活了文本。 二、说学情

学生对“赋”有一定的了解，但不深入，读文章也往往只是蜻蜓点水，很难读透文章。本文无论是从语言本身还是结构意蕴上都有较典型的价值和意义，因此在理解文本时，应让学生以诵读为主，让学生在读中感受，在读中领悟。 三、说教学目标及教学重难点

①体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。 ②在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。

③引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。 教学重难点：通过诵读，逐步把握文中“形象”，提高学生文言文的阅读和理解能力。 四、说教法

怀仁八中高二年级语文学科配餐作业

主编：杨健杰 使用时间：元月11日 编号 ：03

【基础试题】

一． 选择题：

1. 下列加点词的注音全都正确的一组是：（ ）

A．蜀山兀(wu) 辘辘(lulu)远听 鼎铛(dang)玉石 B．囷囷(qunqun)焉 尽态极妍(yan) 架梁之椽(yuan) C．阿(e)房宫 剽(piao)掠其人 金块珠砾(li) D．尽锱铢(zhizhu) 妃嫔媵嫱(yingqiang) 逦(liyi)迤 2．下列加粗实词含义相同的一组是（ ）

A．六王毕，四海一 一旦不能有，输来其间 B．秦爱纷奢，人亦念其家 不爱珍器重宝肥饶之地 C．奈何取之尽锱铢 不稼不穑，胡取禾三百廛兮 D．山东豪俊遂并起而亡秦族矣 族秦者秦也，非天下也 3．下列加粗虚词含义和用法相同的一组是（ ） A．盘盘焉，囷囷焉 缦立远视，而望幸焉 B