在确定方向时

根据方向和距离确定物体的位置

教学内容:青岛版小学数学五年级下册第56—57页信息窗2 及相关练习。 教学目标：

1.在具体情境中看懂简单的平面图，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、交流等活动，培养观察、识图、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

教学重点：看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点：测量角度、用角度表示方向。 教具、学具：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：量角器、直尺、铅笔。 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1.谈话：同学们，我们学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

2.教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红、蓝

军阵地进行军事演习。请认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？

预设：

生：红军阵地在指挥部的什么位置？ 生：蓝军阵地在指挥部的什么位置？ 生：指挥部在红军阵地的什么位置？ ??

教师归

本文是初学者白龙马的学习笔记，仅供初学者参考，熟手也不妨指导指导！ 问题：

Pro/E中，在作拉伸操作时，要选择参考平面。

这里选择参考平面是个什么概念，选择将怎样作用于结果？ 在作旋转体时，为了先生成一个用于扫描出旋转体的截面，

软件要求定位一个“草绘平面”，一个“参考平面”，一个“方向” 草绘平面无疑是用于草绘旋转体截面的平面，

“参考平面”、“方向”跟这个截面的关系是什么？ 选了之后零件哗啦一转，给出一个视图角度，这个角度是希望中的角度吗？怎么对应操作呢？ 解决：

翻了几本（3本以上吧）教材，都没有讲。

视频教程更是一味地操作，没有讲解可言。 当然不搞这么清楚也行，反正进入草绘平面后，根据图面元素总可以辨别其方向，并画出复合其他元素方向的旋转截面。

但感觉还是搞清楚好，这样可以画的更方便。

我找了个各面不对称零件的prt文件打开，通过几次试验，发现了规律： 零件旋转的规律是：使用者指定的“参考平面”法线，将指向使用者给出的“方向”

软件版本：wf3.0中文。 试验：

以front为草绘平面，以right法线为右方向：图1~5

以top 为草绘平面，以front法线为底方向：图6~9

可以看出，如果“参考平面”换

《用方向和距离确定位置》说课稿

蓝天学校 徐向宁

各位领导，老师，下午好。我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。我将从以下四个方面来谈一谈这节课：一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学过程；四、板书设计

一、说教材 （一）教材分析

根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角、能够用比例尺的知识算实际距离的基础上进行的，是知识的一步步累加、综合。

（二）学情分析

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。

（三）教学目标

根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：

1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2. 使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达

篇一：风再起时吉他谱

歌曲名：风再起时

歌手/乐队：张国荣

编配者（转载来源）:网络

曲:词:陈少琪

歌手：张国荣

key:A

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A F#m

我回头再望某年

Bm E

象失色照片乍现眼前

A F#m

这个茫然困惑少年

Bm7 EE7

愿一生以歌投入每天永不变

C# F#m

任旧日路上风声取笑我

C# F#mF#m7

任旧日万念俱灰也经过

DmF#mF#m7

我最爱的歌最后总算唱过

Bm7 E

毋用再争取更多

A C#

*风再起时默默地这心不再计较与奔驰

C#7 F#m F#m7

我纵要依依带泪归去也愿意

D Dm Bm E

珍贵岁月里寻觅我心中的诗

A C#

风再起时寂静夜深中想到你对我支持

C#7 F#m F#m7

再听见吹呼里在泣诉我谢意

D BmE A

虽已告别了仍是有一丝暖意

(仍没有一丝悔意)

A F#m

我浮沉了十数年

Bm E

在星空里闪带著惘然

A F#m

请你容我别去前

Bm7 EE7

赠出这闕歌来日某天再相见 C# F#m 但愿用热烈掌声欢送我 C# F#m F#m7 在日后淡淡一生也不错

DF#mF#m7 那暖暖双手最后可永远伴我 Bm7

《确定与不确定》说课稿

江苏省姜堰市二附中·天目中学 石建华

一、教材分析

在现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中做出合理的决策。概率正是通过对不确定现象和事件发生可能性的刻画，研究客观世界中的随机现象，来为人们更好的制定决策提供依据和建议。因而，义务教育苏科版数学教材七年级下册第十三章第1节安排了《确定与不确定》的内容，它是在学生已经具备了一定的收集数据的能力，并能对其进行简单的数据分析，进而寻找出其中规律的基础之上进行学习的。这一阶段的学生已经知道了生活中的一些常见的现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行简单分析和判别。通过这节课的学习能够让学生能根据自己的生活经验，体验有些事件的发生是确定的，而有些事件的发生是随机的，使学生能够正确区分身边的必然事件、不可能事件和随机事件，纠正学生对某些现象的错误认识，这也为后面进一步深入学习概率知识奠定了良好的基础。

概率主要是研究现实生活中的随机现象，学习概率首先要弄清楚哪些现象是随机的，哪些现象又是确定的，所以，我认为本节课的重点是：区分不可能事件、必然事件和随机事件。七年级的学生正处于少年期，已具备一定的辨别和判断能力，能够对一些常见事件作出正确地判断，但由于受

第二单元 位置与方向

教材说明

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。

教学目标

1．通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

2．使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

3．通过多种活动，提高学生的空间能力、生活技能。

教学重难点：根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学建议

1．教材选取与生活相关的学习素材，创设学生喜闻乐见的活动情境，使学生认识到学习这块知识是有趣、并富有挑战性的。 2．注意创设活动情境，让学生体验用方向和距离确定物体位置的方向。

用方向和距离确定物体位置其实就是极坐标的思想，学生开始不习惯，所以要设计一些活动让学生体会用这种方法判断物体位置的优越性并掌握其方法。

3．

新手开车时如何确定车距及泊车技巧

一、判断与前后车车距：

1、车影占后视镜 全部，车距为 3M 2、车影占后视镜 2/3， 车距为 5M 3、车影占后视镜 1/2， 车距为 9M 4、车影占后视镜 1/3， 车距为 12M 5、看见前车后保险杠上沿，车距为 1M 6、看见前车后保险杠下沿，车距为 2M 7、看见前车后轮胎下沿， 车距为 ３M 二、车前端与车前人体的距离

以轿车为例，假设前方有一个身高1.7至1.8米左右的人，脚面高在10厘米左右，膝盖高在45厘米左右，臀部在70厘米左右（具体见下图）。

1、当你看到车前端由地面向人体脚面或脚跟上移并停留此处时，车前端与人体之间的距离为3米。

2、当你看到车前端升高到人体膝盖高度处时，车前端与人体距离为1米。

3、当你看到车前端升高到人体臀部下端时，车前端与人体之间的距离为0.3米。

三、判断车左右距离

说明：个人驾驶坐姿不同，各人的车子也有一些不同，我的车是东风标致307，则各个关键点位也部同，请实际测量以后使用。并据实际情况而定。我们在开车的时候需要知道自己的车子在公路的什么位臵，车身离边线还有多远，离中心线多远。新手在判断车子位臵时往往拿捏不准。如果感觉自己车的参照不好找，那么可以

　　1975年，美国人蒂姆·莱泽曼和他的妻子到欧洲旅行，为了享受自助旅游的自由，他们在阿姆斯特丹花了300美元买了一辆二手菲亚特汽车。开起来之后，不是打不着火，就是管子漏水，好在莱泽曼随身带了一把童子军用的刀，干什么都用它，从切面包到开罐头，当然现在又加上了修汽车。

　　到了需要调校汽车的时候，莱泽曼才深切地感受到手中仅有的这个工具是多么简陋，有时他气得不由大喊：“我需要一把钳子！”另一个时刻，他又嘟囔：“为什么不是改锥？”有一天，又在跟“老爷车”较劲的时候。他突然灵机一动，为什么不设计一种工具。只要自己所需要的都在上面，那多方便啊！

　　回到美国后，莱泽曼拿出了一张他绘制好的带有各种工具的折叠刀的草图，跟妻子商量说：“我能不能为自己做一把这样的折叠刀，就一把，只需几个月。”

　　妻子在经历了与他的共同旅行后，理解他的烦恼，便答应了。莱泽曼则一头扎进车库里，一边钻研机械工程学，一边摸索着进行金属加工。

　　“几个月”的承诺变成了三年。在费了九牛二虎之力后，莱泽曼完成了两件样品，并顺利通过了专利申请，这让他兴奋极了，真是

城市路网交叉口信号配时的研究与应用

中文摘要

随着城市地区私人小汽车保有量的迅速增加，道路交通拥堵日益严重，并受到广泛关注。作为城市道路的重要组成部分，交叉口通常也是整个城市道路交通系统的瓶颈点。提高交叉口运行效率的方法很多，其中，改善交叉口信号配时是最直接有效的方法之一。因此，研究城市道路交叉口信号配时方法具有重要的理论价值和实际意义。

然而道路设计工程师在设计交叉口时无论是车道功能划分、渠化方案还是路口改造必要性都较多的以经验为主，主观因素较强，缺少交通量相关资料和相关理论支持。

本课题以城市道路交叉口信号配时为研究对象，选择延误、饱和流量比、通行能力作为衡量配时方案的指标。建立了信号配时模型，并以实例演算了交叉口配时方法，从而为以上道路交叉口设计问题提供指导依据。

在既有研究成果基础上，课题主要进行了如下工作：

1.回顾了城市道路交叉口信号发展历史，介绍了信号控制的基本概念，对易引起混淆的信号相位和信号阶段这两个概念通过示例中的信号配时图进行说明。

2.明确绿灯间隔矩阵概念，确定其在信号配时流程中的重要作用，填补国内相关理论的空白。

3.选择延误、饱和流量比、通行能力作为交叉口信号控制的优化目标，分析交叉口信号配时的方法和评价体系。

二年级数学下册《用方向和距离确定位置》教

学设计

教学目标：

1．使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：

能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 教学难点：用方向和距离描述物体的位置。 教具准备：课件，量角器，磁铁，实物投影仪。 学具准备：量角器，直尺。 教学过程：

一、扫雷游戏，复习旧知：

师：小朋友喜欢玩游戏吗？王老师也很喜欢，王老师还特别喜欢玩“军事游戏“呢！“扫雷”玩过吧？那么，王老师就先和你们一起来玩个“扫雷”游戏，好吗？

师：看，在这个区域里，埋有2颗地雷，你能以100%的准确率快速确定这2颗地雷的位置吗？

老师给点提示：地雷的位置是（2，4）（4，2）现在能快速找到了吗？ 学生上来操作：你是根据什么来确定这2颗地雷的位置的？（数对） 师：现在这颗地雷，你会描述它的具体位置吗？

师：看来