如何构建生命化课堂

个人实施构建生命化 课堂课题典型材料

构建化学生命化课堂的几点体会

荣成市实验中学 王华妮

构建化学生命化课堂的几点体会

荣成市实验中学 王华妮

“构建有生命的课堂”是现代教育所倡导的新型教育理念。有生命的课堂，是充满活力的课堂，是学生积极参与的课堂，是让学生终身受益的课堂；有生命的课堂，一定会使学生在知识的探索、学力的发挥上达到最佳状态，一定会使课堂教学获取最佳效益。下面我结合近几年来我在构建生命化课堂方面所做的努力谈几点意见，与大家交流，以求共同发展。

一、创设精彩的教学情境让课堂“活”起来

精彩的教学情境是赋予课堂以生命，让课堂“活”起来的催化剂，是保证课堂“活”起来的必要条件。教学中教师可以根据教材内容、学生特点、时代信息等众多教学资源创设形式多样、内容丰富的教学情境，丰富课堂，促进教学。

在新的教学理念的感召下，我校全体教师潜心探讨怎样使课堂有声有色，真的“活”起来。学校也对每位教师提出要求：每人都能设计出“有特色”的优质教案，能上“有活力”的优质课。为此，学校为教师们创造各种条件，启动一切可利用的资源，如：联片教研、网上教研、校内教研、组内教研等，为教师的成长发展铺路架桥，为生命化课堂的构建大开

反思新课改，构建生命课堂

————对地理新课改认识的误区

威海市城里中学 张丽华

在新课改的影响下，地理课堂教学发生着一些的变化，学生学习地理课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。我在课堂教学中不断地探索，在这个教学过程中有时对新课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，我想总结一下对新课改带来了一些不利的影响，应该引起我们更深的反思。

误区一：盲目创造“活跃”的课堂气氛

新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点，我一开始认为一堂课如果没有“合作、探究”的教学设计思路，就不是一堂新课改下的课。

因此，在教学时，在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身，事实上，学生的学习效果是不理想的。这样的课堂上了几节后，自己反思到：新课改不是课堂非要热热闹闹，新课改不是多上几

关注教学细节构建生命课堂

摘 要 本文从学生情感体验、学习兴趣、师生关系、主体地位、教师语言、学科整合、教学手段、教学评价、教材内容处理等几个方面入手，结合自己在平时教学中的一些具体案例与感悟谈一谈教师如何从细节入手，让小学英语课堂洋溢童真，绽放生命美丽。

关键词 教学评价；学习兴趣；师生关系

如果说学校是师生展示生命活力的绿洲，那么在这块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。构筑生命课堂，绽放生命的美丽，这不仅是新课程改革的要求，也是“以人为本”思想的生动体现，即着眼于人的发展，人的素养。小学英语课堂教学就是要立足于课堂，以英语学习为载体，激发学生学习兴趣，开发学生潜能，陶冶学生情操，净化学生心灵，张扬学生个性，锤炼学生品质，收获知识技能，绽放生命精彩。

一、一个舞台

首先，英语是一种语言，离不开生活，离不开实践。只有在真实的生活情景中多练习、多运用才能真正变成自己的东西，成为自己的技能。对于中国的学生来说，最缺的就是语言实践的机会与语言环境，因此，对于我们教师来说，就应该为学生创造这样的机会与环境，为学生搭台，听学生唱戏，甚至同台演戏。为学生送去鲜花，送去掌声。让学生从真正意义上，感受学习英语的快乐与英语的魅力。其次，小学生天生好动、爱表现，

如何构建高效课堂

在新课改的背景下，全力实施素质教育，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂教学效率就显得非常重要了，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？

首先，提升自身专业素质，提高课堂教学效率。

1.树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。

（1）主体意识

课堂教学教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。

（2）启发意识

课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学的有信心，从而提高课堂教学效率。

（3）民主意识

教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“画地为牢”、“以我为准”、“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教

教师如何构建高效课堂

福泉市安谷小学教师：杨绍秋 课程改革的核心是人才培养模式的变化。数学是研究数量关系和空间形式的科学。“数学是自己思考的产物，首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好效果。”数学教师在课堂教学中必须具有人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的的教学理念和行动。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。

结合自身十多年的工作经验和我市“十二五”工程及我在重庆西南大学三个月的学习，现围绕“小学数学高效课堂教学的研究”这一课题进行探索：

新形势下的课堂模式给我们解决了内容多、时间少的问题。课堂对教师来说，就是教学方式。在课堂

篇一：浅谈如何打造小学三年级语文高效课堂

浅谈如何打造小学三年级语文高效课堂

妙学广

我们要想打造小学语文高效课堂，首先就必须需要了解什么是高效的语文课堂？我个人认为课堂教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看孩子们有没有学到东西或学得好不好。如果孩子们不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

我们由此得出结论，只有孩子们学会了、学好了才是有效的教学，“黑猫，白猫，抓住老鼠才是好猫”，我们只有想方设法让每个孩子在每节课中学到一点东西，只求“一课一得”，那么长年累月下来，成绩是很可观的，我们也就是成功的。

那么，我们应该做些什么呢？我个人认为至少做好以下几点：

一、根据因材施教原则，设定学习目标

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了孩子们再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，孩子们就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。所以在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两极分离。

我在常规语文教学中是这样做的：由于是小学三年级，语文主要教学目标还是字词句的学习和训练，所以我在进行课堂教学时，就没有过多地在分析课文上下很

构建生本高效课堂的方法

如何构建高效生本课堂

构建生本高效课堂的方法

构建高效生本课堂的背景( 构建高效生本课堂的背景(一)当今社会，学生对学校失去兴趣、厌学辍学的越来越 多，学生为什么远离学校？说明我们的教育出现了问 题。 如何培养学生兴趣，让学生在愉悦的心情下学习，是 今天教育发展的关键所在。 高考开放，学生的心理负担却一点也没有减轻。频繁 的考试、超量的作业、周末的补课，学生变成了做题、 考试的机器。失去了童趣，失去了少年应得的欢乐， 这样培养出来的孩子怎能够有创新精神？

构建生本高效课堂的方法

构建高效生本课堂的背景( 构建高效生本课堂的背景(二)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》专门 提出要减轻中小学生课业负担，培养学生终生 发展的能力。 “钱学森之问”——“为什么我们的学校总是 培养不出杰出的人才？” 新课程改革的需要——改变传统的教学模式， 以生为本，为学生终生发展服务。

构建生本高效课堂的方法

建国后华人诺贝尔奖获得者名单1、李政道：1926年生于上海，获奖时为中华 民国国籍，1962年加入美国国籍，1957年获 诺贝尔物理学奖，时年31岁； 31 2、杨振宁：1922年生于安徽，获奖时为中 华民国国籍，1964年加入美国国籍，1957年

浅谈如何构建历史高效课堂

许昌市九中 张改先

所谓“高效课堂”就是在课堂上用尽可能少的时间获取最大的教学效益。多年的历史教学使我明白，要提高历史课堂的教学效果就应该做到以下几点：

一、教师方面

1、 充分的课前准备

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。 什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的历史课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：

明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

只要能让学生的思维总处

构建初中数学高效课堂的几点看法 一直以为凭良心，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。在新课改中，才发现这一思想是错误的.在日常教学中，课堂低效一直是摆在诸位教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。

说来惭愧，从教十几年来，近乎没有取得什么多大的成就。今天在此厚起脸皮与各位同事交流做好高效课堂的几点看法。 一、注重非智力因素，建立和谐的师生关系。

古人云： “亲其师，信其道”。教学活动正是在知识与情感两条主线相互作用，相互影响下完成的。

和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。师生关系和谐，教师的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。如果师生关系不和谐的，善意的批评、提醒可能不被学生接受和理解，甚至导致师生冲突，影响课堂教学。

要建立和谐的师生关系，教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。

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如何构建高效课堂教学模式呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标做出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。构建高效课堂必须抓好以下几个方面： 第一，抓好教师教学观念的转