教学目标abcd法的四要素

教学目标书写四要素

1．应阐明学习行为的主体；

2．要用行为动词和动宾结构短语表达教学目标； 3．要说明达到该目标的条件；

4．对于和目标相关的行为状况要有一定的判别标准。

小学语文《田忌赛马》教学目标设计经过

一稿教学目标：

1．教会学生本课生字、新词。 2．要求学生能够有感情地朗读课文。 3．要求学会给课文分段，说出段落大意。 4．学会按一定顺序写作的方法。 二稿教学目标：

1．学会本课生字、新词。 2．有感情地朗读课文。

3．默读课文，给课文分段，说出段落大意。 4．学习按一定顺序写作的方法。 三稿教学目标：

1．学会生字：忌、膑、瞪、惑、讥、讽、蔑、序。 2．了解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

3．理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

4.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

数学七年级下册《多边形内角和》教学设计

一、教材分析。

七年级下册义务教育课程标准实验教科书，第七章第五节。 二、教学目标。

1、知识目标：了解多边形内角和公式。

2、数学思考：通过把多边形转化成三角形体会转化思想在几何中的运用，同时让学生体会从特殊到一般的认识问题的

项目管理的四要素

项目管理有四个要素:工作范围、时间、质量、成本。

对一个项目来说当然最理想的情况就是“多、快、好、省”。“多”指工作范围大，“快”指时间短、“好”指质量高，“省”指成本低。但是，这4者之间是相互关联的，提高一个指标的同时会降低另一个指标，所以实际上这种理想的情况很难达到。项目管理的目的

在谈项目管理要素之前，首先明确一下什么是项目管理。按PMI的定义：“Project

management is the applications of knowledge, skills,tools, techniques to project activities in order to meet or exceed stakeholder needs and expectations from the project. ”。按字面意思理解，项目管理就是“在项目活动中运用一系列的知识、技能、工具和技术，以满足或超过相关利益者对项目的要求”，这指出了项目管理涉及的范 畴和要达到的目标。

对于以“项目”为基本运作单位的IT服务公司来说，主要目标是让每个项目都能使

“客户满意、公司获利”。虽然单方面提高项目管理水平还不能达到此目标，

1、 0-—127。A类网络号码范围是0.0.0.0---127.0.0.0,用于128个网络。但网 络不能近由0组成且127.0.0.0保留用于回路。剩下的126个网络，1到126，共 有16777214个可能的主机地址（16777216减2） A类 网络 —主机——主机—主机 0-127 127 0 0 0

2、 128—191。B类，网络号码范围是128.0.0.0--191.254.0.0 用于162 56个网络。共有65534个可能的主机地址 B类 网络---网络----主机--主机 128—191 128 123 0 0

3、 192--223。C类，网络号码范围是192.0.0.0--223.254.254.0，用于 2064512个网络。共有254个可能的主机地址 C类 网络---网络----网络---主机. 192--223 192 0 0 0

所有的网络空间计算都必须“减2”，这是因为要扣除两个保留地址：“0”给

这个网络255给广播。地址1-254

Unit 3 辩论四要素

命题、论点、论证和证据是辩论中最重要的四个要素，本章讨论了这四个要素的相互关系。鉴于证据的重要性，本章接下来详细介绍了证据的种类以及检验证据有效性的方法。 Argument: reason or reasons put forward, 论据，论点，理由 There are strong arguments for and against capital punishment. 对于执行死刑，赞成与反对的双方都有强有力的证据。

The government’s argument is that they must first aim to beat inflation. 政府的论点是必须首先着眼于抑制通货膨胀。

Issue: important topic for discussion, points in question 争论点，争端，

Evidence: information that gives a reason for believing sth or proves sth 证据，证词 A scientist must produce evidence in support of a theory. 科学

信用评级要素分析法

这种方法是根据信用的形成要素进行定性分析，必要时配合定量计算。西方国家商业银行中常用的有以下两种分析方法：

1、5C要素分析法。这种方法主要分析以下五个方面信用要素：

(1)借款人品德(Character)。要求借款人必须诚实可信，善于经营。通常要根据过去记录结合现状调查来进行分析，包括企业经营者的年龄、文化、技术结构、遵纪守法情况，开拓进取及领导能力，有无获得荣誉奖励或纪律处分，团结协作精神及组织管理能力。

(2)经营能力(Capacity)。要分析借款企业的生产经营能力及获利情况，管理制度是否健全，管理手段是否先进，产品生产销售是否正常，在市场上有无竞争力，经营规模和经营实力是否逐年增长，财务状况是否稳健。

(3)资本(Ｃapital)。企业资本往往是衡量企业财力和贷款金额大小的决定因素，企业资本雄厚，说明企业具有强大的物质基础和抗风险能力。因此，信用分析必须调查了解企业资本规模和负债比率，反映企业资产或资本对于负债的保障程度。

(4)资产抵押(Collateral)。资产可以用作贷款担保和抵押品，有时申请贷款也可由其他企业担保。有了担保抵押，信贷资产就有了安全保障。信用分析必须分析担保抵押

信用评级要素分析法

这种方法是根据信用的形成要素进行定性分析，必要时配合定量计算。西方国家商业银行中常用的有以下两种分析方法：

1、5C要素分析法。这种方法主要分析以下五个方面信用要素：

(1)借款人品德(Character)。要求借款人必须诚实可信，善于经营。通常要根据过去记录结合现状调查来进行分析，包括企业经营者的年龄、文化、技术结构、遵纪守法情况，开拓进取及领导能力，有无获得荣誉奖励或纪律处分，团结协作精神及组织管理能力。

(2)经营能力(Capacity)。要分析借款企业的生产经营能力及获利情况，管理制度是否健全，管理手段是否先进，产品生产销售是否正常，在市场上有无竞争力，经营规模和经营实力是否逐年增长，财务状况是否稳健。

(3)资本(Ｃapital)。企业资本往往是衡量企业财力和贷款金额大小的决定因素，企业资本雄厚，说明企业具有强大的物质基础和抗风险能力。因此，信用分析必须调查了解企业资本规模和负债比率，反映企业资产或资本对于负债的保障程度。

(4)资产抵押(Collateral)。资产可以用作贷款担保和抵押品，有时申请贷款也可由其他企业担保。有了担保抵押，信贷资产就有了安全保障。信用分析必须分析担保抵押

我对成功四要素的理解

My Understanding of Four Elements of Success

已记不起是从哪一篇文章中看到了这样的一句话：真正能成大事的人：简单、正直、没有私心并且坚韧不拔。成大事者自然是成功之人，我将其归结为成功四要素，并对这四个看似浅显的要素谈一下自己的看法。

一、简单

简单决定了一个人是否专注。简单之人没有复杂的内心，甚至类似于有点单纯、有点一根筋，没有城府，没有花花肠子。这样的人具备了专注的素质，因为心无旁骛，他们更容易专心致志地静下心来去干自己想干的事情。

因为简单，别人一眼洞穿，这样也给自己创造了生存的条件和空间。枪打出头鸟，木秀于林风必摧之，你若藏着掖着，让人感到神秘和不解，就会招来不必要的麻烦，惹得自己心烦意乱。从另一方面来讲，在高手如林的环境中，在自己羽翼未丰满的情况下，如想成就大事，必须保持低调。在高手强者面前，动用心计谋略，不啻于是自取灭亡。此时，倒不如把自己真实、简单的一面展示出来，让强者放心，实是给自己创造条件。

二、正直

正直决定着一个人前进的方向。只是专注于自己的事业，缺乏正义感，善恶不分，爱憎不明，只会跑到邪路上去了。

正直的人有自己的处事原则和道德底线，有自己的见解和思路，有自己的思想和信仰

教育传播四要素间的关系

教育传播四要素间的关系

根据教育传播的四要素说，构成教育传播系统的要素有四个：教育者、教育信息、教育媒体和受教育者。

一、 教育者

教育者是系统的控制者，各种学习条件的安排者，也是教育信息的发送者。包括教师，教材编制者、教育管理者等。教学机器也可以是教育者。

二、 教育信息

教育信息是教育传播的内容，主要指以知识形式构成的各种课程，它必须转换为某

种符号，然后通过某种“媒体”才能传播出去。

三、 教育媒体

教育媒体是传递信息的工具，连接教育者和后教育者双方的通道，包括传统教育媒

体（非电子媒体）与现代教育媒体（电子媒体）。其作用在于延伸人体器官的功能。

四、 受教育者

受教育者是教育信息的接受者，包括学生、其他学习人员。在教育传播系统中，受

教育者的工作，主要是接收、变换、反馈信息、完成学习任务。

（一） 教育者与受教育者的关系（师生关系）

从教师角度看，明确教育目的与要求，掌握教育内容与方法，

他要选择教育内

容对受教育者施加影响，所以教育者是主体，教育信息与受教育者是客体。

从学习角度看，受教育者是学习行为的主体。学习者要向教育者学习，要学习

教育内容，因此，教育者和教育信息又是学生认知的对象。 从哲学角度讲，传播者是外因，受传者是内因，外因必须通过内

公开课教案：

七年级上册第二单元第1课：

《地图的基本要素》

平原县第五中学

侯兆辉

《地图的基本要素》教案

平原五中 侯兆辉

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

1.通过阅读各类地图，使学生掌握地图的基本要素。

2.学会运用地图辨别方向，并总结归纳出在不同地图上确定方向的方法。 3.理解比例尺的含义，量算距离，掌握比例尺三种表示形式的互换，理解比例尺大小和表示范围大小、反映内容详略之间的关系。并能记住一些常用的图例。 （二）过程与方法目标：

通过读图、绘图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向，查找地理事物，用比例尺量算两地间的距离，帮助学生初步建立起地图的空间概念。 （三）情感、态度、价值观目标：

通过实践活动，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。 二、教学重点：

1. 地图上方向的辨别。

2. 比例尺的大小和表示范围大小、反映内容详略之间的关系。 三、教学难点：

掌握在不同地图上确定方向的方法。 四、教学方法：

1．讲练结合的启发引导式教学法 2．结合地图进行讲练的直观教学法 五、教具准备： 多媒体课件 六、教学过程：

（一）.创设情境，导入新课：

大家喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，看谁猜得快！“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没

12．2 一阶电路三要素导学案

12.2 一阶电路的三要素法

考纲要求：1、理解瞬态过程中时间常数的物理意义。

2、掌握一阶电路瞬态过程中电流、电压初始值、稳态值和时间常数的计算。

教学目的要求：1、理解瞬态过程中时间常数的物理意义。

2、掌握一阶电路瞬态过程中电流、电压初始值、稳态值和时间常数的计算。

教学重点：一阶电路瞬态过程中电流、电压初始值、稳态值和时间常数的计算。 教学难点：一阶电路瞬态过程中电流、电压初始值、稳态值和时间常数的计算。 课时安排：4节 课型：复习 教学过程： 【知识点回顾】

一、一阶线性电路： 。 二、一阶电路的三要素： 、 、 。

应用三要素条件： 。 三、应用三要素电路中各部分电压、电流的表达式： 。 四、应用三要素解题步骤：