新课程背景下有效教学设计包括

新课程背景下有公共教育学教程试卷A

一、填空题

1、教育学的基本任务是 发展教育理论 、 解释教育问题 、 改造教育实践 、 提高教师素质。 2、教育机会均等，一般包括三个层次，即 入学机会均等、教育过程中机会均等、学业成就机会均等。 3、现代教育的文化功能表现在 保存 、 传递 、 创新 三方面。

4、学生的基本属性包括 独特性 、 生成性 、 自主性 、 整体性。

5、学生的受教育的自由权包括 免于恐惧的权利 、 免受歧视的权利 、 免于控制的权力。 6、教师职业的特殊性体现在 复杂性 、 双专业性 、 社会性 三个方面。 7、教师专业发展的基本途径包括 师范教育 、 入职培训 、 在职学习 。 二、选择题

1、 在西方教育史上被誉为“科学教育学”之父。( A )

A、赫尔巴特 B、卢梭 C、柏拉图 D、福禄培尔 2、 倡导教育目的是要促进社会历史的客观文化向个体主观文化转变。（ B ） A、实用主义教育学

“新课程背景下小学数学教学中有效情境创设的研究”

——课题开题报告 通榆县同发明德小学刘继成

一、 课题现实背景及意义：

1.课题的提出：

教学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个有效的教学情境能激发学生的学习兴趣和探索欲望，它所蕴含的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。在现行新教材中，许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。《数学课程标准》也指出：让学生在现实情境中体验和理解数学，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。当前，课堂教学中存在无效、低效的情境，课堂教学效益难以提高，因此，开展创设有效情境的研究是改善教学方式，提高教学有效性的重要教学策略，是提高教学质量，减轻学生过重课业负担的重要举措。因此我选此课题进行研究。本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息；引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地

新课程背景下语文有效教学的思考

语文教学如何体现新课程的理念？这是广大语文教师最为关注的问题。笔者以为，要想在语文教学中践行新课程理念，须在“有效”二字上下功夫。

一、把思考权还给学生在《普通高中语文课程标准》（实验）中提出，要让学生“养成独立思考、质疑探究的习惯”。这里所说的“思考”问题似乎是老生常谈，但是倘若我们每个语文教师都静下心来，认真地反思一下自己的日常教学过程，我们是否发现在有意无意中已剥夺了学生的思考权了呢？

1、思考权的失落语文课上，教师滔滔不绝，口若悬河，将课文条分缕析嚼碎嚼烂了喂给学生，学生一味地听一味地记，甚至听也吃力，记也麻烦，哪有心思与闲暇去思考。教师的“话语霸权”硬生生地挤走了学生的思考权。课堂教学过程中，老师提出一两个问题，说是让学生思考，可是对学生的回答却大皱眉头：“是这样吗？”“你怎么能这样理解呢？”“你想到哪儿去了？”不得已，教师缓缓道来，且美其名曰“标准答案”。只因这“唯一”让学生失去了思考的勇气。教师备课，只备教学内容，不备学生，不去了解学生的心理需求与渴望，只重教，不重学生的学。整个教学过程像是预设好的程序，学生木然地被动地跟着教师的教案走，不破规矩，不越雷池，于是，在这小心翼翼循规蹈矩中

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

《新课程背景下小学语文课堂教学设计有效性的研究》

结题报告

嘉定区迎园小学 章晓颖

一、研究背景

（一）问题的提出

“教学质量是教育的生命。”语文课堂教学效率的高低，直接关系到语文教学质量的高低。新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，对语文课堂有效性的研究，成了广大语文教师的当务之急。

新教材实施至今已有一段时间，听了许多课，本人发现我们常态下的语文课堂教学存在着不少问题：

（1）三维目标割裂，不明确，不符合学生实际。

（2）教学内容单薄，结构松散，零敲碎打，置语文内容的整体性于不顾。

（3）过分注重朗读与感悟，弱化语文的“工具性”，训练不扎实，不到位。

（4）为体现学生的主体，刻意追求课堂的热闹，花里胡哨，却只留于形式。

（5）过分张扬语文的“人文性”，东拉西扯，与其他学科的内容过度整合，非语文的东西“越俎代庖”，削弱了学科特点。

我想这些正是造成当下小学语文教学效率不太高的主因。因此，在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，研究、掌握课堂教学有效性的策略成为摆在我们面前的一个难题，也是我们迫

新课程背景下小学语文教学评价

教学评价是一个世界性的难题。评价人本身很难、评价标准难定、评价过程复杂；教学评价是一种教学资源。教学评价与教学材料、教学设计、教学问题、教学情景一样，都是语文课程的重要资料，因此，教学评价是促进人主动发展的重要的资源，是新课程实验中的重要内容；教学评价是一种无形的力量。教学评价是一种引领发展的力量，是一种催人奋进的力量。教学评价是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个人唤醒一个人。

第一讲 语文课程评价的内涵 评价，就是一种价值判断的过程，语文教学评价就是运用评价理论、方法和技术，根据《语文课程标准》的规定，系统地、科学地收集、处理语文教学信息，对语文教学设计、教学过程和教学成果进行客观描述的过程、价值判断并寻求改进途径的过程。 虽然从20世纪80年代以来，小语界对小学语文教学评价进行了一系列的改革，取得了一些成绩，但现行的小学语文教学评价与实施课程改革的要求相比，还存在着一定的距离。

其主要问题表现为： 重选拔、轻发展；

重知识、轻能力；重书本、轻实践； 重量评、轻质评； 重结果、轻过程。 针对上述问题，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出： “要建立促进学生全面发展的评价体系。要发挥评价的教育功能，

新课程背景下对初中数学有效教学的几点思考

在当前的初中数学教学中，有些教师只侧重成绩、关注结果，而忽视了学生的学习过程，忽视了对学生在数学学习中的方法引导、策略渗透，从而导致教学效果不佳。因此，若要实现有效数学教学，教师需要结合教学需求，灵活地设计教学活动、学习任务，引导学生进行多角度、全方位地思考、探究、合作。 一、关注数学本质，发展学生思维

虽然课程改革的实施已经有一段时间了，但有些教师的教学思想、教学模式并没有什么改进，数学课堂教学还存在着不少问题，如教学方式单一、滞后，课堂死板沉闷；或者有些课堂氛围看似热闹，但学生课上真正掌握的学习策略、思想方法少之又少，实际运用时，常常错误百出。究其原因，很大程度上在于教师没有深入把握数学本质，造成课堂教学的形式主义。 实际上，在有效数学教学中，教师既要讲究趣味性、情境性，又要关注数学本质，注重基础，巧妙渗透数学思想方法，逐步训练与发展学生的数学思维，使其学会学习。

第一，数学源于生活，教师要沟通数学与实际生活的联系。生活是一个大课堂，蕴含着源源不断的教学资源。在新课程数学教学中，教师需要回归生活，让学生在真实而自然的生活化情境中感知数学现象，发掘数学知识，认识到生活中处处有

新课程背景下高考地理复习

教 学 建 议

主要内容一.新课程高考地理考试内容

二.新课程地理教学时间安排建议 三.新课程背景下高考地理复习教学建议

一.新课程高考地理考试内容

考试内容考试内容包括《普通高中地理课程标准 (实验)》中必修《地理1》、《地理2》、 《地理3》和选修5《自然灾害与防治》、选 修6《环境保护》以及《全日制义务教育地 理课程标准》(2011年版)规定的地球与地 图、世界地理和中国地理的有关内容。

一.新课程高考地理考试内容 二.新课程地理教学时间安排建议

地理教学安排建议高一上期 高一下期 高二上期 高二下期 《地理1》 《地理2》 + 地球和地图 《地理3》 + 世界地理 地理选修5、6 + 中国地理 二轮复习

高三上期到下期(3月) 一轮复习 高三下期(4 - 5月)

一.新课程高考地理考试内容 二.新课程地理教学时间安排建议 三.新课程背景下高考地理复习教学建议

1.重视落实常规教学环节(1)重视地理基础知识和基本技能。坚持最基础的知识才是最有用的知识的原则， 狠抓基础知识、基本技能的教学。 地理基础知识包括： 地理学科的基本概念、基本原理、基本规 律，基本理论和观点，都属于基础知识。

36.(36分)读图以下两幅区域图，完成下列要求

初中地理新课程有效教学研究

一、课题背景及界定

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课题背景

随着新课程改革的不断推进，有效教学已成为我们的热点问题，引起了广大教师的高度关注。目前，中学地理课堂教学中普遍存在着“学生学的很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差”的现象，不少学生依赖老师，被动地接受性学习，学习缺乏主动性和积极性，大部分教师课堂以讲授为主，占用时间过多，学生在课堂上很少有机会通过自己地活动与实践获得知识与发展。这样造成了大量地“高分低能”的学生，大大降低了有效教学的效度。

为推进素质教育的真正实施和学生素质的全面提高，切实提高教学效率，地理科目以“地理有效性教学”立题，我们以此为契机开展了有关地理有效性研究的活动。 （二）课题的界定

1、“有效”：主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、课堂有效教学：指教师遵循教学活动的

3 O

江西教育学院学报 (社会科学)

2 0 1 3年

心灵的关注先于其他一切问题。柏拉图奠定了关于

[ 4]雅斯贝尔斯 .大哲学家[ M] .李雪涛，主译.北京：社会科学文献出版社， 2 0 0 5 .

独立的有思想地凭借自己的力量立足于世界的人的哲学基础。他在《理想国》中的论述，实际上是在告诉我们如何使人们在世界的整体秩序中获得应有的地位。参考文献：

[ 5]柏拉图.柏拉图全集，第一卷[ M] .王小朝，译.北京：人民出版社， 2 0 0 2 .

[ 6]柏拉图.理想国[ M] .郭斌，张竹明，译.北京：北京商务印书馆， 1 9 8 6 .

[ 1]柏拉图.柏拉图文艺对话集[ M] .朱光潜，译.北京：人们文学出版社， 1 9 9 7 .

[ 7]自雷 蒙克、弗雷德里克 拉斐尔.大哲学家[ M] .韩振，等译 .呼和浩特：内蒙古人民出版社， 2 0 0 4 . [ 8]杨芳.精神家园的回归一论柏拉图的善理念[ J] .贵州师范大学学报， 1 9 9 8 ( 3 ) .责任编校：徐书生

[ 2]黄颂杰，章雪富.古希腊哲学[ M] .北京：人民出版社， 2 0 0 9 . [ 3]王彩云.论柏拉图的人学思想体系[ J] .济南大学学报，1 9 9 9 ( 3

在新课程背景下提高高中生物教学有效性

由于新课改在全国的实施和推广，课改作为教革的一种全新模式和方法，它倡导一种新型的教学理念，要求学生能积极主动地参与到学习当中来，并能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而作为高中生物教师的我们面对的是“学生对生物学习兴趣不高，课堂学习气氛不浓”的局面。因此，寻求一种思维方式并激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学的有效性就显得尤为重要。

一、建立新的教学方式，打破传统教学模式

培养学生的学习实践能力，是新课程所强调的，而教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，也是陪养学生能力的重要平台。因此在教学过程中我们要处理好传授知识和培养能力之间的相互关系。教师不仅要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，还要使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验能力，更重要的是培养学生的应用科学进行探究的思维能力。如现在要求既要培养学生设计实验的能力，又要培养处理或整理数据的能力，还要有分析并得出结论的能力。这和过去只要求验证和定性为主的实验有着显著的区别。

二、营造良好的课堂教学气氛

提高生物课堂教学的有效性，要从营造民主、和谐的课堂教学气氛开始。首先要让学生对生物课堂和生