大学物理实验教学视频

大学物理实验教学改革方法

大学物理教育能够大大提供物理教学的效率，下面小编就为大家带来了大学物理实验教学改革方法，感兴趣的朋友可以看一看哦！

摘要本文主要阐述了当前我国多数大学的物理实验课程的教学境况，并以对广大学生创新力的培育为根本目标，积极探寻着大学院校物理实验课程教学的深化改革之路。以实现致力于培育高素质的、具备创新力的复合型人才，不断进行物理实验课程的优化改革，为不同专业的学生进行物理实验课程的定制化教学，提高大学院校物理实验课程教学的综合水准，为国家培养出创新能力较高的新型人才。 在大学教育的众多学科当中，物理实验教学（PhysicsExperimentTeaching），是工科学院最为重要的教学课程，更是最为核心的科学实验教学内容。但我国多数大学院校所开设的物理实验课程，都存在着一定的教学弊端，并未与当前的新教改相融合，教学理念及教学手段与当今教育大时代格格不入，难以突出物理实验教学的本质，更无法切实地让大学生了解及掌握更多的深层次物理实验知识。这对于大学院校来说，应当看清当前的教育发展局势，提高对物理实验课程教学深化改革的重视程度，进行科学有效的教学改革。从而为众多的工科大学生营造一个最具科学

性的大学物理实验教

《大学物理实验教学体系和模式的改革与实践》

成果总结

本项目为沈阳工业大学教育教学改革重点项目之一。大学物理实验作为理、工科各专业学生进入大学后最先接触的一门必修实验课，在培养学生的实验技能和创新能力方面起着其它学科不可替代的作用，它的教学质量的高低直接影响学生对后续课程的学习效果，影响对学生整体目标的培养质量。自2006年立项以来，遵照教育部关于在实践教学中要加强设计性、研究性、创新性实验的指示精神要求，按照“增加层次、更新内容、开放实验、因材施教”的指导思想，对大学物理实验的教学体系和教学模式进行了改革与实践，项目组经过五年的改革与实践，取得了如下的主要研究成果： 一、构建模块化教学体系和开放式教学模式

本成果改革了传统的大学物理实验教学体系和教学模式，构建了模块化教学体系和开放式教学模式，激发了学生主动学习的热情，提高了教学质量。

传统的大学物理实验教学体系是把大学物理实验分为力学、热学、电学、光学实验和近代物理实验。传统的教学模式是先由教师讲解实验的目的、实验原理、实验内容、实验步骤及实验数据的处理等，学生按要求完成实验。这种教学体系和模式的缺点是实验内容相对独立、缺乏知识之间的关联性，综合性、设计性实验比例小，没有研究性实验，反映物

大学物理本科专业教学视频 国内大学集合版

来源： 王志斌的日志

http://www.youku.com/playlist_show/id_5349652.html 力学 中科大

http://www.youku.com/playlist_show/id_3956170.html 热学 兰州大学 高崇伊 教案 http://ishare.iask.sina.com.cn/f/15130439.html

http://www.youku.com/playlist_show/id_3556245.html 电磁学 中科大 http://www.youku.com/playlist_show/id_5523291.html 电磁学 北大 http://www.youku.com/playlist_show/id_3769861.html 梁灿彬电磁学 2讲

http://www.youku.com/playlist_show/id_4569506.html 光学 中科大崔宏滨 缺60 http://www.youku.com/playlist_show/id_5270399.html 60讲

http://www.youku.com/pla

大学物理实验试卷

本试卷满分 40 分。请将答案全部写在试卷上，第四大题可写在试卷背面。 一、选择题

1、某物体长度约为 2 厘米，为使测量结果有 5 位有效数字，应选用的测量 仪器是: (D ) (A)米尺 (B)二十分游标尺 (C)五十分游标尺 (D)千分尺

2、某电流值的测量结果为 I=(30.55±0.05)mA，则下面关于被测电流 的真值I0的哪种理解是正确的 ( D )

(A) I0=30.55mA (B) I0=30.50mA 或 I0=30.60mA (C) 30.50mA

4、用 0.5 级量程为 0～7.5mA，面板刻度为 150 格的电流表测一电路中的电流, 下列哪个测量数据 记录正确 ( C )

(A)6mA (B) 6.0mA (C) 6.00mA (D) 6.000mA 5、已知 N＝2A2／B3,则正确的误差传递公式为: ( C )

(A)ΔN＝[（2AΔA）2＋（3B2ΔB）2]1/2 (B)ΔN＝2[（2AΔA）2＋（3B2ΔB）2]1/2 (C)Δ

第二章部分训练题

1． 在系统误差、随机误差和粗大误差中，难以避免且无法修正的是（A.系统误差, B.随机

误差, C.粗大误差。） 答： B 2． 有一组等精度多次测量的数据：L=2.385mm、2.384mm、2.386mm、2.384mm、2.382mm、

2.383mm。它们的A类不确定度为：（A. 0.0014mm B. 0.006mm C. 0.002mm D. 0.007mm） 答： b 3． 根据第2题的数据，可以判断测量量具的最小量程是：（A. 0.001mm B. 0.01mm C.

0.004mm D. 0.02mm） 答： b 4． 采用0.02mm精度的游标卡尺测量长度时，其B类不确定度为：（A. 0.022mm B. 0.03mm

C. 0.01mm D. 0.012mm） 答： d 5． 有一个电子秒表，其最

大学物理实验习题

一、 选择题

1．下面说法正确的是： [ ]

A：系统误差可以通过多次测量消除； B：偶然误差一定能够完全消除； C：记错数是系统误差；

D：系统误差是可以减少甚至消除的； 2．几位同学关于误差作了如下讨论：

甲：误差就是出了差错，只不过是误差可以计算，而差错是日常用语，两者没有质的区别。 乙：误差和差错是两个完全不同的概念，误差是无法避免的，而差错是可以避免的。 丙：误差只是在实验结束后，对实验结果进行估算时需要考虑。

丁：有测量就有误差，误差伴随实验过程始终，从方案设计、仪器选择到结果处理，均离不开误差分析。 正确的选择是： [ ]

A：甲乙丙丁都对； B：乙和丁对，甲和丙错； C：只有丁对，其它均借； D只有丙对，其它都错； E：只有乙对，其它均错； F：甲错，其它都对。 3．请选出下列说法中的不正确者 [ ]

A：当被测量可以进行重复测量时，常用重复测量的方法来减少测量结果的偶然误差。 B：对某一长度进行两次测量，其测量结果为10Cm和10.0Cm，则两次测量结果是一样的。 C：已知测量某电阻结果为R=

大 学 物 理 实 验

规 范 化 教 学 指 导 书

应用物理系物理实验室

2003年1月

目 录

实验一 测量误差与数据处理 实验二 力学及本测量 实验三 电学基本仪器与测量 实验四 光学基本知识与测量 实验五 不规则物体密度的测定 实验六 实验七 实验八 实验九 实验十 实验十一 实验十二 实验十三 实验十四 实验十五 实验十六 实验十七 实验十八 实验十九 实验二十 实验二十一实验二十二实验二十三实验二十四实验二十五实验二十六实验二十七实验二十八实验二十九实验三十 实验三十一实验三十二实验三十三实验三十四

刚体的转动惯量的测量

用拉伸法测金属丝的杨氏弹性模量 弹簧振子的简谐振动 测定液体的粘滞系数

用电热法测量热功当量

电阻的测量（设计性实验）

线性电阻和非线性电阻的伏安物性曲线 惠斯登电桥的应用及铜电阻温度系数的测定 万用表的组装与校准（设计性实验） 灵敏电流计的研究

电位差计的原理和使用 电子束的加速和电偏转

电子示波器的使用 霍尔效应及磁场的测定 非均匀磁场的测定 等厚干涉 分光计的调整 光栅的衍射

三棱镜折射率的测定 照相

大学物理实验心得

通过这个学期大学物理实验课程，我体会颇深。在这学期地物理实验课程中，我的收获与心得颇多：

一、 养成课前预习的好习惯。实验时，为了规定的时间内快速高效的完成实验，

达到良好的实验效果，需要认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多，掌握的更多。

二、 上课时认真听老师做预习知道和讲解，把老师特别提醒会出错的地方写下

来，做实验时切勿出错。

三、 做实验时按步骤进行，切不可太心急，一步到位。一些小细节尤其要注意：

课堂操作需要我们严格遵守实验的各项规则，要将仪器放置在合理的位置，以方便使用和确保安全。

经过这一学期，我学会了列表法、图解法、函数表示法等实验数据的处理方法，大大提高了我的实验能力和独立创造改进实验的能力。

下面是我对密立根油滴实验数据处理方法的一些改进：

密立根油滴实验数据处理方法的分析与改进

1909年至1917年，密立根进行了电子电荷的测量实验。他对电油滴在襄樊重力场和静电场中的运动进行了详细的研究，对数百颗小油滴进行测量。1913年，密立根发现，油滴所带电量存在一个最大处公约数，这就是基本电荷量，即一个电子电量e=【（1.591±0.003）×10*（-19）库伦】。从而证明了电荷量不是连续变化的，而是基本

实验总结

大学物理实验总结

经过十二周的时间，我已经做完了十二个普通物理实验，包括四个光学实验、四个力学实验、四个电学实验，它们都是验证性的实验，我从中确实收获了许多，包括理论知识方面的，也包括动手能力方面，更重要的是提高了自己动手去解决实验中遇到的问题的能力。

每一个实验我都认真的做好实验预习报告，清楚该实验的实验目的，实验仪器，和实验原理和实验内容，但是实验就是实验，做好预习并不能就解决实际中的一切问题，就像在做动态磁滞回线的测量时，自己的的磁滞回线与别人的刚好反向，找了好半天都没有找到原因，然后一问老师原来是忘了将反相按上来，但是不做预习，或许你连出现了问题时你都发现不了，因此，我认真地做好每一次预习报告。

做实验的目的不仅是掌握知识和技能，但更重要的是掌握一种思考解决问题的方法，培养一种科学的态度。确实自己在实验中也收获了它们，通过预习大致懂得了实验原理，熟悉了它的实验方法，并且也知道了在实验中动手操作时的注意事项，然后在实验过程中，遇到该类问题时就从各类注意事项中去查找，并从操作步骤去检查自己的个人错误，做完实验后，自己又进一步加强了对实验原理的理解，同时也增强了自己的动手能力，最后写实验报告时，在吃透实验原理的基础上，通过对实验数据的科学

第二章部分训练题

1．在系统误差、随机误差和粗大误差中，难以避免且无法修正的是（A.系统误差, B.随机误差, C.粗大误差。） 答： B 2．有一组等精度多次测量的数据：L=2.385mm、2.384mm、2.386mm、2.384mm、2.382mm、2.383mm。它们的A类不确定度为：（A. 0.0014mm B. 0.006mm C. 0.002mm D. 0.007mm） 答： B 3．根据第2题的数据，可以判断测量量具的最小量程是：（A. 0.001mm B.

0.01mm C. 0.004mm D. 0.02mm） 答： B 4．采用0.02mm精度的游标卡尺测量长度时，其B类不确定度为：（A. 0.022mm

B. 0.03mm C. 0.01mm D. 0.012mm） 答： D 5．有一个电子秒表，其最小分辨值为0.01S， 其仪器误差限应评定为：（A. 0.01S