浅谈幼儿攀比心理的摘要

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浅谈幼儿的攀比心理

作者：钱来娣

来源：《教师·上》2012年第01期

在当今社会，攀比之风的盛行，应当引起我们幼教工作者和家长的重视。如果不及时加以引导，将会滋长有害心理，还会引起互相嫉妒，闹不团结，甚至导致损害他人的利益。比如，我班有个女孩，故意把食物撒在别人身上，弄脏别人的花裙。经了解，原来她往常的穿着总是班内最漂亮的，因而常受到其他孩子的赞赏，久而久之，她便有了一种优越感。而今天，另一个小朋友的新裙子很美，这就使她心理不平衡而采取了上述的行动。还有一个男孩，当他发现别人的玩具比自己新颖、好玩时，就悄悄地把别人的玩具损坏或偷偷藏起来。也有一部分小孩，他们攀比的已不仅仅是衣服、玩具，而比的是爸爸妈妈开什么车，住的是什么房子，有没有到很远的地方去旅游，等等。最近一段时间，豆豆从幼儿园回家之后，总是不开心，问她为什么，总是摇摇头。有一天，幼儿园放学前，妈妈照例开着宝来轿车去接她。豆豆坐上车，嘴噘得很高，突然对妈妈说：“妈妈，您能换一辆奔驰轿车来接我吗？那样我会很有‘面子’的。我同学爸爸、妈妈都开着好车，您开的这个车，在我班里是最破的。”豆豆的妈妈沉默了。由此可以看出来

幼儿攀比心理的反思与透视

【内容摘要】我国教育界流行这样一句话：“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”我们都想给孩子创造最好的物质条件和教育条件，也正是这个“最”字不断地刺激孩子日益膨胀的攀比心、虚荣欲。当然，攀比心理有它的两面性，即有积极的一面，也有消极的一面。幼儿园老师和家长要学会矫正幼儿的错误攀比心理，一是培养幼儿正确的价值观，二是引导孩子正确攀比，比能力，比优点，变攀比为动力，三是幼儿园、家庭、社会三位一体引导和教育幼儿正确攀比，共同关注幼儿的健康成长。

【关键词】攀比；刺激；反攀比

【正 文】

一、幼儿攀比现象透视

镜头一：

家家小朋友哭闹着不上幼儿园，妈妈问她为什么?他说丽丽小朋友的衣服穿得很漂亮，而自己却是很难看的衣服，不想上学，妈妈为哄她上学只好答应买新衣服给她。几天后，家家小朋友又不愿上幼儿园，原因是平平小朋友有一双很漂亮的鞋子，而自己却没有，疼爱子女的妈妈无耐只好顺从之。

镜头二：

区域活动时，幼儿A指着地面上的积木说：“我以前搭过大卡车。”幼儿B说：“我搭过变形金刚。”幼儿C说：“我还搭过超级迪迦奥特曼呢！”幼儿D说：“我还搭过

镜头三：

班上有两个小朋友，什么都要比，今天谁得到老师表扬了而另一个没有就会生闷气。。有一天幼儿A吃了两碗饭

幼儿攀比心理的反思与透视

【内容摘要】我国教育界流行这样一句话：“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。”我们都想给孩子创造最好的物质条件和教育条件，也正是这个“最”字不断地刺激孩子日益膨胀的攀比心、虚荣欲。当然，攀比心理有它的两面性，即有积极的一面，也有消极的一面。幼儿园老师和家长要学会矫正幼儿的错误攀比心理，一是培养幼儿正确的价值观，二是引导孩子正确攀比，比能力，比优点，变攀比为动力，三是幼儿园、家庭、社会三位一体引导和教育幼儿正确攀比，共同关注幼儿的健康成长。

【关键词】攀比；刺激；反攀比

【正 文】

一、幼儿攀比现象透视

镜头一：

家家小朋友哭闹着不上幼儿园，妈妈问她为什么?他说丽丽小朋友的衣服穿得很漂亮，而自己却是很难看的衣服，不想上学，妈妈为哄她上学只好答应买新衣服给她。几天后，家家小朋友又不愿上幼儿园，原因是平平小朋友有一双很漂亮的鞋子，而自己却没有，疼爱子女的妈妈无耐只好顺从之。

镜头二：

区域活动时，幼儿A指着地面上的积木说：“我以前搭过大卡车。”幼儿B说：“我搭过变形金刚。”幼儿C说：“我还搭过超级迪迦奥特曼呢！”幼儿D说：“我还搭过

镜头三：

班上有两个小朋友，什么都要比，今天谁得到老师表扬了而另一个没有就会生闷气。。有一天幼儿A吃了两碗饭

如何帮助孩子克服攀比心理

据报道称，随着生活水平的不断提高，越来越多的人开始重视穿着打扮，这是经济发展的必然结果，也是社会文明进步的体现。然而京翰认为，如果中小学生过于讲究穿着打扮，一味地追求名牌效应，则不是一件好事。

京翰教研院的心理教师李老师揭示称，热爱攀比至少会给中小学生带来以下几个方面的不利影响：

①分散精力，影响学习； ②加重家庭的经济负担；

③养成并助长虚荣心及奢侈浪费的生活习惯；

④消费观念和消费行为走进误区，发展下去将容易导致违法犯罪行为。

因此，京翰教育认为，家长对孩子过于讲究穿着的现象不能掉以轻心，更不能盲目迁就，而应该加强对孩子进行健康的审美教育，正确引导，帮助他们克服不良消费观念和消费行为，形成正确的消费观念和消费行为。

首先，家长要提高自身的审美情趣，端正消费行为，以身立教。孩子对美的认识往往受父母的影响，甚至将父母的穿着打扮作为效仿的对象。如果父母以新奇时髦、穿金戴银、穿名牌服饰为美，甚至以此炫耀自家的身份、地位或富有，满足自己的虚荣心，那么孩子当然就会无师自通，上行下效了。

其次，应教育孩子集中精力搞好学习。要通过教育，使孩子明白学生的主要任务是学习，引导孩子在学习、劳动、品德方面与同学展开竞赛，

德育天地

2 0 1 3年 6月 2 8日

小学生攀比心理的成因及引导策略文/尤晓娣

摘

要：温州这一带生意人颇多，他们好面子、互相攀比的心理严重地影响着孩子的心理健康，使得小学生中出现了不同程度的攀

比心理。这种心理严重影响着学生的学习和生活。从定义、成因及其影响和引导克服学生攀比心理的策略几方面进行阐述并举例进行说明。以此来期望更多的人对小学生的攀比心理形成正确的认识，用关爱滋润他们的心田，帮助他们健康地成长。 关键词：小学生；攀比心理；家庭因素；引导性教育攀比就是指“不切实际地跟强于自己的一方比。”攀比心理是一

二、克服小学生攀比心理的引导策略

种不健康的心理，它与虚荣心、嫉妒心、享乐主义、自私主义都

攀比心理对小学生及其家庭有着如此严重的影响，那么，克服

有着密切的联系。小学生正处在身心发展的重要时期，而这个发小学生攀比心理这项任务势在必行。对于既要教人又要育人的教如何引导和帮助学生克服攀比心理呢？我认为应从以下几展正是在他们周围的环境中进行的，所以环境直接影响着他们的师而言，身心发展。家长们之间的攀比和嫉妒，教师与教师之间、学校与学方面人手： (一 )重视家庭的科学教育校之问的激烈竞争及社会发展带来的竞争与攀比等都影响了学

生的成长，而正处于发育期，对

德育天地

2 0 1 3年 6月 2 8日

小学生攀比心理的成因及引导策略文/尤晓娣

摘

要：温州这一带生意人颇多，他们好面子、互相攀比的心理严重地影响着孩子的心理健康，使得小学生中出现了不同程度的攀

比心理。这种心理严重影响着学生的学习和生活。从定义、成因及其影响和引导克服学生攀比心理的策略几方面进行阐述并举例进行说明。以此来期望更多的人对小学生的攀比心理形成正确的认识，用关爱滋润他们的心田，帮助他们健康地成长。 关键词：小学生；攀比心理；家庭因素；引导性教育攀比就是指“不切实际地跟强于自己的一方比。”攀比心理是一

二、克服小学生攀比心理的引导策略

种不健康的心理，它与虚荣心、嫉妒心、享乐主义、自私主义都

攀比心理对小学生及其家庭有着如此严重的影响，那么，克服

有着密切的联系。小学生正处在身心发展的重要时期，而这个发小学生攀比心理这项任务势在必行。对于既要教人又要育人的教如何引导和帮助学生克服攀比心理呢？我认为应从以下几展正是在他们周围的环境中进行的，所以环境直接影响着他们的师而言，身心发展。家长们之间的攀比和嫉妒，教师与教师之间、学校与学方面人手： (一 )重视家庭的科学教育校之问的激烈竞争及社会发展带来的竞争与攀比等都影响了学

生的成长，而正处于发育期，对

大学生消费攀比心理成因及对策探析

【摘要】：大学生消费攀比是高校校园不争的事实，服饰消费名牌化、饮食消费高档化、娱乐消费新潮化在高校已经非常普遍。这比给家庭造成沉重的经济负担，扭曲了校园人际关系，使学生形成畸形观念和畸形人格。这种心理的形成有个人和社会的原因，也有家庭溺爱的原因。家庭、社会和学校都应该加强教育和引导，帮助大学生弱化消费攀比心理，树立科学的理性的消费观

【关键词】：大学生；消费；消费观；攀比

今年“3·15”期间，中国质量万里行促进会在部分高校对大学生消费维权状况进行了调查，公布的结果显示：相比其他消费者，大学生非理性消费明显，表现为攀比消费、超前消费、随机消费、冲动消费等，攀比消费是大学生非理性消费的一个非常重要的方面。消费攀比有两面性，从一方面看，攀比心理是一种不满足于现状，不甘落后于他人而想拥有甚至超越他人的心理意识，在特定的情况下能起着积极的促进作用；从另一方面看，大学生正处在人生观、价值观定型的重要阶段，在判断、分析、自我调节能力等方面都不成熟，盲目攀比，往往会演变成模仿和追随，甚至盲从，不利于大学生的心理平衡和个性发展。分析大学生消费攀比的心理成因，探讨其对策，对帮助大学生树立科学的理性的消费观，有着十分重

第一章 教育心理学概述

第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

１、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。

２、教育心理学的性质是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 ３、教育心理学的研究内容（学教相互作用过程模式：P4）具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 （１）五要素

①学生——学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 （２）三过程

①学习过程——学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） ②教学过程——教师组织教学

③评价／反思过程——贯穿在整个教学过程中：教学前对教学

1、生理心理学研究方法：揭示脑与心理（行为）关系的研究方法有以下：

? 比较解剖法 ? 皮层刺激法 ? 毁损皮层法 ? 一侧麻醉法 ? 一侧电休克法 ? 反应时实验 ? 分耳双听技术 ? 分视野速示刺激法 ? 眼动研究技术

? 斯佩里的“割裂脑”法 ? 计算机技术后新工具

2、PET和FMRI的原理：正电子闪射脑扫描（positrum emission tomograph,PET）是利用放射性同位素葡萄糖H3探测脑细胞的活动情况，用电子计算机控制的三维摄影机扫描，显示人在某种思维活动中同位素在脑内相应区域的分布图。

FMRI：功能性磁共振成像(functional magnetic resonance imaging），（fMRI）：当人脑因在内外刺激作用下处于功能活动状态时，脑激活区的血流、血容积及血氧消耗增加，这导致磁共振信号的差异，从而可反映相关脑区的激活状态。

3、脑激活：脑激活是指神经元和神经胶质的生物化学和生物物理学活动的快速增强。 当脑激活时，突触区域的能量需求是最高的，葡萄糖和氧的额外需求导致脑区域性血流量的增加。

4、大脑皮质机能定位：1. 第 I 躯体运动区：中央前回和中央旁小叶前部

2. 第 I 躯体感觉区：中央