论教育公平的论文

论农村学生的教育公平状况与保障对策

摘要

最需要教育资源的地方，却最缺乏教育资源；最需要接受教育的群体，却远离教育资源。由于我国教育资源较贫乏，各地经济、尤其是经济发展又极不平衡，虽然近年来，我国党和政府在促进教育公平上采取了许多积极有效的措施，也取得了一定成效，使我国农村学生的教育公平问题得到很大的改善，但仍然存在着显著的城乡、区域之间的差距和突出的问题，特别是在教育进入新的大发展阶段之时，我国农村学生的教育公平问题进一步凸显。这主要表现在农村学生的教育起点极为不公平、农村学生的教育过程不公平、教育结果也极不平等上。为了让农村学生享受公平教育，政府、教育主管部门应从教育资源配置、农村师资队伍建设、农村贫困学生的教育救助、农村课程改革及农村教育管理、教育监督机制上积极寻找有效措施，力求实现城乡教育平等。通过我们共同努力，让同一蓝天下的农村学生的教育不再受歧视，使普天下的孩子共享教育公平之光。

关键词：农村学生，教育公平，教育资源，师资，教育救助

教育公平是构建和谐社会的保障，教育公平包括教育权利和教育机会平等、教育过程公平、教育结果公平。长期以来，我国在促进教育公平上做出了不懈努力，特别是在十六届六中全会后，党和政府为实现教育公平做出了巨大努

一切的人权，都是人类自身建立的公平正义法则赋予给每个人的。公平正义如果一旦失去，我们所有作为人的权利也将顷刻间消失，你甚至连最起码的生命权也将得不到保障，所能拥有的只是一个动物的权利而已。反之，我们在拥有了人权以后，就是要利用它去更好地维护公平正义。这两者原本就是相互依存、作用与反作用的关系。

我们为什么要去争取人权？绝不仅仅是为自己谋福利，而是要用它去维护公平正义，从而保障我们社会能够持续、稳定的发展。只有这样，才能避免极少数人肆意地逾越、践踏法律，避免革命带给我们社会以及绝大多数人的巨大伤害。代表公平正义的权利、掌控法律的权利，这些绝不是极少数人的特权和专利，本该也必须属于我们每一个人。也只有这样，才可能在有限资源的争夺、分配上进行约束和平衡，最大限度地保障每个人趋利避害的本性和自私、贪婪的人性，最终实现整个社会的公平正义。

制度是与公平正义相联系的。一方面，只有体现公平正义的制度，才能得到大多数人的认同和遵循，才能有效地规范和调整社会上人与人之间、不同群体之间的相互关系，保证社会稳定和良性运行。另一方面，制度最重要的功能就是保障公平正义。制度以其激励、约束、协调等功能，规定着人们在社会中的地位及相互关系，为人们的行为提供准则和模式

教育公平,是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态,它是社会公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、学习条件权、学习成功权三个子权利,从微观上看,教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的公平。

21 00年 1 0月

湖北第二师范学院学报J u M fHu e n v￣i f u a in om o b iU ie t o y Ed c t o

0c . 01 t2 0

第2 7卷第 l 0期

V0 . 7 No 1 12 .O

教育公平的内涵剖析周翠彬(汉科技大学文法与经济学院，武武汉 4 07 ) 300摘要：育公平，指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态，是社会教是它

公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、习条件权、学学习成功权三个子权利，从微观上看，教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平；从宏观上看，育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的教公平。

关键词：教育公平；微观教育公平；宏观教育公平中图分类号：9 2 1;4 0 1 1 2 .6 G 0—

教育公平,是指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态,它是社会公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、学习条件权、学习成功权三个子权利,从微观上看,教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的公平。

21 00年 1 0月

湖北第二师范学院学报J u M fHu e n v￣i f u a in om o b iU ie t o y Ed c t o

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第2 7卷第 l 0期

V0 . 7 No 1 12 .O

教育公平的内涵剖析周翠彬(汉科技大学文法与经济学院，武武汉 4 07 ) 300摘要：育公平，指公民的受教育权能够通过制度性的保障而公平地得以实现的一种社会权利分配状态，是社会教是它

公平在受教育权方面的具体表现。受教育权可以分解为学习机会权、习条件权、学学习成功权三个子权利，从微观上看，教育公平表现为社会个体享有的三个子权利的公平；从宏观上看，育公平则体现为社会群体在教育资源竞争过程中的教公平。

关键词：教育公平；微观教育公平；宏观教育公平中图分类号：9 2 1;4 0 1 1 2 .6 G 0—

浅谈我国教育公平的现状及实现教育公平的对策

教育是一个民族最根本的事业，涉及千家万户，惠及子孙后代，关系国家的前途命运和长治久安，是人民群众普遍关心的重要工作。促进教育公平，保障社会公平，是构建社会主义和谐社会的客观要求。社会主义和谐社会要求社会公平，这种社会公平首先是指机会的公平，而良好教育机会的公平是最重要的机会公平，教育公平是最大的社会公平。因此，我们应积极寻求实现教育公平的有效对策。

一、我国教育公平的现状

改革开放20年来，中国的适龄儿童入学率，是50年前的5倍。现在我们教育体系中的绝大部分，比如说，九年义务教育，还有职业教育、成人教育、留学教育等等，都是20年前所没有的，水平也达到相当不错的程度。现在这一代孩子受的教育，跟几十年前相比，有天壤之别，可为什么现在老百姓还对教育有这么多不满，和要求呢？这其实也体现了一种历史发展的合理性---因为经济发展了，社会前进了，必然要有更高的要求。过去人们的要求是“人人有学上”，现在的要求是“人人上好学”。眼下中国经济与社会正处于急速转型期，而教育变化往往十分缓慢，周期性长，当然适应不了。上从十七大党中央对教育的重视，下到平头百姓的不满，都是对教育的历史性新需求的体现。我国的教育虽然已经得到

心得体会篇1

一年一度的“两会”季节再次到来，全国各地的代表齐聚北京，参加政协以及国家最高权力机关的年度会议。伴随着政协会议的召开，关于两会热点话题的讨论也在不断升温。近年来我国的“两会”，因为通胀加剧、社会保障不完善等引起社会各阶层的深切关注，政府工作报告通常都被解读为侧重“民生”议题。******也就妥善解决“民生”困难阐述报告。

教育问题一直是关系民生的大事，尤其是近来频频出现的高考加分乱象、重点高校自主招生、择校费、校车安全、贫困学生大学难等问题，不断困扰着民众的生活。根据网络调查显示，在十大候选项热度排行榜上，“教育公平”位居第四位，成为了人大代表、政协委员、媒体及网民关注的热点，社会各界对此展开了一系列的探讨。

教育、医疗、养老等社会保障及福利向来是引发激烈争论的领域。近年来，我国在教育领域取得了长足的发展。我国中小学教育、幼儿教育事业蓬勃发展，基本做到了适龄儿童人人有学上，九年义务教育成效显著。大学扩招，使更多的高中毕业生有机会接受高等教育。教育经费不断增加，达到了占gdp4%的国际水平。职业教育蓬勃发展，各类专业技术学校遍布城乡，为扩大就业提供了重要支持。民营教育发展势头良好，数量增加，质量提高。培养了大批高端战略人才，博士生、硕士

论教育中的不平等现象

2013221101210007 行政管理 李敏

【论文关键词】教育不平等 平等性 原因 措施

【论文摘要】教育是国家发展和民族振兴的基石，教育对个人的全面发展也具有重要意义。随着我国经济的发展，我国教育的许多问题日益暴露，如：城乡间、东西部之间教育的差别巨大；重点学校制度引发日益严重的问题；大学在不同地区招生要求不一致等等。这些严重的社会问题引发了一系列的社会危机。本文秉着实事求是的原则，从教育不平等现状出发，分析了教育不平等的制度、经济、历史因素，并提出了一些缓解教育不平等现象的措施，虽说未能完全“通古今之变，成一家之言”，但也勉强能说是“博采众长”。 一、中国教育的不平等现状 1、教育不平等的含义

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，它是指教育民主化的一个重要内容，是人们不受政治、经济、文化、民族、信仰、性别、地域等的限制，在法律上享有同等的受教育权利，在事实上具有同等的受教育机会。反之，教育不平等则是指人们在教育方面受到了一定的歧视或不公平待遇。 2、中国教育不平等的现象

近几年来，中国的经济有了较快的发展，与此同时，教育的投入也有了明显的增加。但是，教育不平

篇一：教育公平问题浅谈

教育公平问题浅谈

【摘要】本文主要通过思辨与内因分析的方法，通过对教育公平的内涵分析、我国教育不公平现象的主要表现以及和形成这些不公平现象的因素探讨我国教育不公平的现象，并说明这种不公平所造成的危害同时并尝试着总结归纳出实现教育我国教育公平策略。

【关键字】教育公平 机会均等 不公平现象 因素 策略

1、前言

党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”战略和我国实行科教兴国战略都将教育事业的发展提到一个新的高度，可以说教育兴则国兴，教育强则国富。然而不可否认的是当今我国教育的发展面临着一系列的问题，其中教育的不均衡发展成为其主要问题，而教育不公平是制约我国教育均衡发展的重要瓶颈。温家宝总理在联合国教科文组织第五届全民教育高层会议开幕式上致词：“教育公平是全民教育的灵魂。没有教育机会的均等,就谈不上社会公平。”教育部新任部长袁贵仁在就任后第一次面对媒体与大众时强调促进教育的均衡发展、实现教育公平是当今我国教育首先要解决的问题。

那么到底怎么来看待教育公平，当前我国教育不公平现象主要反应在那些方面，同时形成这种不公平现象的因素到底又有哪些，最后面对这些要实现教育公平我们又应该有着什么现实选择呢？

2、什么是教育公平

教育公平思想的提

教育公平问题之我见

人生活在这个高速发展的社会中，都希望能够享受到公平，然而真正的“公平”并不是那么容易实现的，一个社会里人口众多，正所谓“众口难调”，满足到大部分人民需要已经不简单了，所以达到每个人心中的公平真是十分困难，以至于我们是要奢求、去享受得到公平。所以，我认为：世界上是没有绝对公平的事情的。然而，每个人一出生就意味着他必需要接受教育，无论是来自家庭的教育还是学校的教育，经过一系列的教育，人的身心逐渐成熟，成为一个真正的社会人。这里可以看出教育对于一个人的成长起着关键的作用，那么教育公平问题自然引起了广大人民的关注。教育公平的观念源远流长，追求教育公平是人类社会古老的理念。早在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育民主思想。1949年，新中国成立之后，《共同纲领》便确定了“民族的、科学的、大众的”新民主主义的教育方针，体现了新中国重视社会公平、教育公平的基本价值。

由于我国人口众多、地域广阔、各地区经济文化发展极不平衡的实际国情，我国的教育公平虽然已经得到很大的改善，仍然存在着显著的差距和一些突出的问题。在教育进入新的大发展阶段之时，教育公平问题已经凸显。这主要表现为：由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；由于

论公开公平公正在班组管理中的作用

基层班组是一个企业展开工作的基本单位，通俗的讲，一个人要想灵活运动，基层班组就仿佛他的手和脚，手脚运转不灵活，人也就瘫痪不能行动。所以，如何良好的展开基层班组管理，是搞活一个企业重要基本手段！

说到这，我想起了三公，即公开、公平、公正。可以说在如何管理班组的问题上，做到三公是一种稳妥的方法。公开、公平、公正是一种工作气氛，是一种环境，可以说人为的因素占很重要的成分，既需要领导的努力也需要职工的维护才能营造出这种环境，才能将班组工作灵活的运作。 开展工作首先要做到公开，象站务公开一样，基层班组在开展工作时也应当将尽可能公开之事全部公布于众，这样能避免一些不必要的猜疑，人心深不可测，有些人认为不公开的事就是见不得人的事，尽管有时跟自己切身利益毫无关系，但对某些道听途说的事情也会议论纷纷瞎猜疑一番，这样无疑会给开展工作带来一些麻烦，其实想一下，这些麻烦完全可以避免，只要不涉及个人隐私，及时的将上级做出的指示或是计划公布于众，职工心里面会很满足，认为自己也得到了应有的权利，知