高中生物体液调节教案

第二章第三节神经调节与体液调节的关系

一、教学目标

1.知识与技能：

⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：

⑴描述体温调节、水盐调节。

⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3.情感态度与价值观：

认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点

1.教学重点

神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点

人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排

1学时。

四、教学方法

讲授法、对话法、演示法

节和控制的呢？如何进行调节和控制的？

7.在这个实例中，神经调节和体液

调节的关系是怎样的？

8.人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？

9.请根据人体体温调节机制简图解释，极地和高温车间工作人员是怎样调节体温的？这种调节能力是有限的，因此还应分别采取哪些措施？

10.人体每天都要从饮食中获得水和各种无机盐，同时又要通过多种途径排出一定的水和无机盐，以维持内环境的稳态。水盐排出的主要途径是排尿。关于尿液的形成，我们在初中时已经学过，这里大家来重温这个知识。尿液形成过程中直接影响尿量多少和回到内环境中水盐的量的是在哪里进行的什么过程？

11.关于抗利尿激素的功能

组成生物体的化学元素

引言：在绪论中我们知道了生物的基本特征,第一个特征是“生物体具有共同的物质基础和结构基础”，共同的物质基础是什么呢？今天我们开始学习生命的物质基础。

第一章生命的物质基础

组成生物体的化学元素和化合物大体是相同的，他们共同构成了生命活动的物质基础。第一节组成生物体的化学元素

物质都是由化学元素组成的，组成生物体的化学元素特殊在什么地方，通过研究原生质来研究。

一、组成生物体的化学元素

问题1：组成生物体的化学元素有哪些？

案例1：经过科学家的研究，生物体内含有各种不同的化学元素。请根据“玉米和人体内化学元素含量对比表（见扩展资料）”来分析组成生物体的化学元素有哪些。

说明：设计问题串引导学生根据案例分析组成生物体的化学元素。

组成生物体的化学元素有哪些？与非生物界是否相同？

组成生物体的化学元素在生物体中含量是否相同？

哪些化学元素在生物体内含量很高？哪些很低？

最后归纳总结如下：

1．基本元素：C、H、O、N

C为最基本元素

2．大量元素：万分之一以上

C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等

3．微量元素：必需、很少

Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等

二、组成生物体化学元素的重要作用

问题2：组成生物体的化学元素的重要作用是什么？

说明：教师提出问题

《神经、体液、免疫调节》巩固训练1

1、正常人体内的激素、酶和神经递质均有特定的生物活性，这三类物质都是()

A．在细胞内发挥作用B．由活细胞产生的蛋白质

C．与特定分子结合后起作用 D．在发挥作用后还能保持活性

2、下图是反射弧的局部结构示意图，刺激a点，(a点为两接线端之间的中点)，检测各位点电位变化。下列说法错误的是

A．若检测到b、d点有电位变化，说明兴奋在同一神经元上是双向传导的B．兴奋由c传导到e时，发生电信号→化学信号→电信号的转换

C．若c处无电位变化，可能是由于突触前膜释放的是抑制性神经递质

D．电流表①不偏转，电流表②可能偏转两次

3、下图是较为复杂的突触结构，在a、d两点连接一测

量电位变化的灵敏电流计，下列分析中不正确的是

A．图示的结构包括3个神经元，含有2个突触

B．如果B受刺激，C会兴奋；如果A、B同时受刺激，

C不会兴奋。则A释放的是抑制性递质

C．b处给予一个适宜刺激，其膜外电位的变化是正电位→负电位

D．若ab=bd，如刺激c点，则电流计的指针会偏转2次

4、某反射弧的结构如图所示，其中①～⑥为基本结构，a与b为可测膜电位变化的灵敏电流计，在实验前后细胞始终保持活性，反射弧的结构保持正常状态，则下列分析错误的是（）

A.刺

高中生物 2.3激素调节和体液调节的关系导学

案新人教版必修3

1、神经调节与体液调节的比较（1）神经调节的结构基础是。神经调节过程是神经冲动沿反射弧以的方式传导的，所以神经调节的速度而且，维持的时间。（2）体液调节主要是通过分泌的各种激素来完成的。因为激素通常是通过血液运输到距离较远的部位起作用，因而称为体液调节。因为各种激素的功能各不相同，并且运送距离又远，所以体液调节的速度较，作用时间。（3）不少内分泌腺直接或间接地接受的调节。体液调节又成了神经调节的一个环节，相当于反射弧上传出神经纤维的延长部分。这种情况，又称为调节。

2、体温调节（1）人的体温调节中枢在。当外界环境温度低时，由神经和体液双重调节来完成。当外界环境温度接近或高于体温时，仅由来完成。（2）人的体温调节有和双重调节机制，通过调节产热和散热来维持机体体温的恒定。（3）机体产热和散热保持动态平衡的机制如下：外界温度低时，机体产热多，散热也多；外界温度高时，机体产热少，散热少。产热散热，则体温升高，产热散热，则体温降低。

3、水盐调节水盐的来源及排出：

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中获得水和各种无机盐，多种途径排出一定的水和无机盐。调节过程课后练习

一、选择题

1、关于神经调节和激素调节之间的关系，

内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 内部文件，版权追溯 第四节 动物体的细胞识别和免疫

一、设计思路 教材分析：

本节课是高二《生命科学》第5章<生物体对信息的传递和调节>的第4节内容，教材主要介绍了细胞的识别、生物体的两大免疫反应：非特异性免疫和特异性免疫以及天然免疫与人工免疫，对高二学生来说有一定难度，所涉及的知识面广、知识点多，比较抽象。本节内容分为2个课时完成。 学情分析：

新知识的构建必须注重建立在学生已有的经验和体验上。如果说学生对于免疫缺少认知的话，但对免疫的体验或经验并不缺乏，如：自己和家人都有可能有过感冒的经历、自己小时侯进行过的免疫接种等或多或少有一定的体验，同时在已经学习了细胞膜的有关知识的基础上能与新知识很好的联系起来。在课堂组织上合理的应用这些经验或体验，既能提高学生的学习兴趣，又能为新知识的学习做好情景铺垫。 设计思路

这节课的关键就是要解决：免疫系统如何保护生物体免受病原体的侵害？通过问题的设计层层深入围绕这个问题展开的。首先通过三个小问题导入新课使学生明确生物体具有免疫性，接着根据人体对异体器官的排异，了解细胞的识别。 其实我们每时每刻受到抗原的侵袭，抗原的种类很多，人体又如何抵抗各种

江苏省怀仁中学2014高中生物《第二章 第三节 神经调节和体液调

节》教案 新人教版必修3

教案

一、神经调节与体液调节的比较 1、 体液调节

激素、CO2等化学物质，通过 的方式对生命活动进行调节。 是主要方式。

2、神经调节和体液调节的比较 比较项目 举 例 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 缩手反射 神经调节 体液（激素）调节 甲状腺激素 二、神经调节和体液调节的协调 1、人体的体温调节

（1）体温相对恒定的原因：机体的 和 保持动态平衡。

（2）产热途径：细胞中 氧化放能，尤以 、 产热为多。 （3）散热途径： 蒸发，皮肤内 的散热等。 （4）体温调节中枢： 。 （５）体温调节的机制：

2、水盐调节

思考1、人体的水有哪些来源？

① 从外界饮水；②来自食物中的水；③物质在体内代谢产生的水； 2、水的去路有哪些？

①肾脏通过排尿排出；②皮肤通过排汗排出；③肺通过呼吸排出；④大肠通过排便排出。

三、

名师精编 精品教案

高中生物说课教案

――――矿质代谢

说课要规范化，科学化，评课要量化。

一、教材

（一） 教材分析与教材处理 １、 材的地位作用：

本节教材内容是在初中《植物学》“根对无机盐吸收”的基础上进一步学习矿质代谢过程，矿质代谢包括矿质元素离子的吸收、运输和利用三部分，是前面所学水分代谢中“蒸腾作用能促进溶解在水里矿质养料运输”知识点和“无机盐的生理作用”知识点的具体应用，又是后面学习植物生长、发育的基础。矿质代谢与水分代谢、有机物和能量代谢（指光合作用和呼吸作用）构成绿色植物的基本代谢活动，其中矿质代谢是绿色植物代谢的重要部分，通过本节课的学习，联系生产实际，对学生分析问题和解决问题能力的形成和提高起着重要作用，对下一步学习光合作用和呼吸作用还会产生深远的影响。

２、 教学目标

根据教学大纲和会考纲要的具体要求，本节教材的内容和学生已有的认知基础上确定以下教学目标：

课时 内 容 知 知 识 点 能力水平 识 １、植物必须的大量元素和微量元素的种类 Ａ ２、矿质元素的概念 Ａ ３、根吸收矿质元素的过程 Ｂ ４、植物对离子的选择吸

名师精编 精品教案

高中生物说课教案

――――矿质代谢

说课要规范化，科学化，评课要量化。

一、教材

（一） 教材分析与教材处理 １、 材的地位作用：

本节教材内容是在初中《植物学》“根对无机盐吸收”的基础上进一步学习矿质代谢过程，矿质代谢包括矿质元素离子的吸收、运输和利用三部分，是前面所学水分代谢中“蒸腾作用能促进溶解在水里矿质养料运输”知识点和“无机盐的生理作用”知识点的具体应用，又是后面学习植物生长、发育的基础。矿质代谢与水分代谢、有机物和能量代谢（指光合作用和呼吸作用）构成绿色植物的基本代谢活动，其中矿质代谢是绿色植物代谢的重要部分，通过本节课的学习，联系生产实际，对学生分析问题和解决问题能力的形成和提高起着重要作用，对下一步学习光合作用和呼吸作用还会产生深远的影响。

２、 教学目标

根据教学大纲和会考纲要的具体要求，本节教材的内容和学生已有的认知基础上确定以下教学目标：

课时 内 容 知 知 识 点 能力水平 识 １、植物必须的大量元素和微量元素的种类 Ａ ２、矿质元素的概念 Ａ ３、根吸收矿质元素的过程 Ｂ ４、植物对离子的选择吸

甘肃省金昌一中高中生物 第二章《神经调节与体液调节的关系》导学案新

人教版必修3

依靠相互间的信赖和帮助，能够完成伟大的事业，并能有伟大的发现。 ——荷马 课题：2.3学习目标 学习重点 学习难点 第 周第 课时 授课人 审批人：

1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、描述水盐调节和体温调节。3、说出神经调节与体液调节的协调关系。 描述水盐调节和体温调节 说出神经调节与体液调节的协调关系。 描述水盐调节和体温调节 说出神经调节与体液调节的协调关系。 学生活动 自 目 主 标与 研 导入 讨 自学与诊断 思考： 什么是神经调节？什么是体液调节? （1）神经调节的基本方式 ，是指在_____ 的参与下，人和动物体对外界环境的 所发生的 。完成反射的结构基础是 。 （2）体液调节是指 （ ）通过 对生命活动进行调节，一般来说单细胞动物和一些多细胞的低等动物只有 但在人和高等动物体内， 和 都是机体调节生命活动的重要方式。 1、概念：____等化学物质（除激素外，还有其他调节因

篇一：高中生物经典说课稿

高中生物经典说课稿

各位领导老师好

我今天说课的题目是 第 单元，第 章，第节，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。

一、说教材的地位和作用

在学习本课题之前，学生已经学习了……，对……有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括……和……等内容，它的学习也为后面……的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重要的。本内容包含的一些……知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

通过分析，本节课具有3个特点:(1),学习内容紧密联系生产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.(2),本节课的内容安排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过……（对……有了一定的了解），但是,对于实验的步骤设计、具体细节处理等,还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是有一定难度的 (3),本节课注重落实《新课程标准》提出的关于学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引导学生在探究过程中寻找答案,培养了学生的观察 ,分析,概括等能力