第一章教育与教育学讲稿

一、单项选择题。

1. 学校的出现是当语言的发展达到较为完备的（ C ）

A文化B文学C文字D书本

2. 制度化教育出现的主要标志是：近代以（D）为核心的教育制度的形成。

A中等教育B高等教育C社会教育机构D学校系统 3. 严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（C）

A17世纪下半期B18世纪下半期C19世纪下半期D20世纪初 4、我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（B）

A洋务运动的推行B废科举、兴学校C、京师大学堂的成立D、北洋大学的创建 5、“教育不应再局限于学校的围墙之内”是（A）的教育理想。 A非制度化B前制度化C制度化D义务教育

6、隋唐以后使得政治、思想、教育联系更加制度化的是（D） A察举制B举孝廉C、九品中正制D、科举制 7、古代埃及设置最多的是（）学校 A文法B琴弦C文士D骑士

8、强调身心和谐发展教育内容比较丰富，方法比较灵活的教育是（D） A古代印度B古代埃及C斯巴达D雅典

9、进入20世纪以后，义务教育普遍向（B）教育延伸。 A初等B中等C高等D成人

10、主张“有教无类”的中国古代教育家是（A） A孔子B孟子C荀子D韩非子

11、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（A） A孔子B

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．教育是（ ）。

A．人类社会独有的活动 B．人类与动物共有的活动 C．现代社会特有的活动

D．人类与其他高等动物独有的活动 2．教育起源于（ ）。 A．人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动

C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．问题还有待于进一步研究

3．自（ ）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。 A．原始教育 B．近代教育 C．现代教育 D．古代教育

4．教育同生产劳动分离是（ ）。 A．原始教育的特点 B．资本主义教育的特点 C．社会主义教育的特点 D．古代教育的特点

5．学校产生于（ ）教育阶段。 A．古代 B．原始 C．近代 D．现代

6．在有史以来的教育中，除（ ）以外，都具有阶级性的特征。 A．古代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育

7．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ ）。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学方法 D．教学组织形式

8．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．教育是（ ）。

A．人类社会独有的活动 B．人类与动物共有的活动 C．现代社会特有的活动

D．人类与其他高等动物独有的活动 2．教育起源于（ ）。 A．人类早期的心理模仿 B．人类的生产劳动

C．生物界老动物对幼小动物的照料 D．问题还有待于进一步研究

3．自（ ）阶段开始，自然科学就成为学校教学内容的组成部分。 A．原始教育 B．近代教育 C．现代教育 D．古代教育

4．教育同生产劳动分离是（ ）。 A．原始教育的特点 B．资本主义教育的特点 C．社会主义教育的特点 D．古代教育的特点

5．学校产生于（ ）教育阶段。 A．古代 B．原始 C．近代 D．现代

6．在有史以来的教育中，除（ ）以外，都具有阶级性的特征。 A．古代教育 B．近代教育 C．现代教育 D．原始教育

7．班级授课制是目前世界上普遍采用的（ ）。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学方法 D．教学组织形式

8．当今世界，新科学技术在不断发展和深化，现代教育也酝酿着一场巨变，已有的现代教育思想和理论日益从理想和概念变为现实，现代教育要发生怎样的变化才能适应社会发展的要求

第一章 职业教育学与职业教育

一、填空题

1、职业教育学是关于（职业教育发展规律）的学科，它以（职业教育现象）为研究对象，其任务是（揭示职业教育现象中存在的规律），为职业教育实践提供理论指导。

2、我国实行（ “先培训，后就业” ）和（ “劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。

3、教育领域中的规律有两种，一种是（特殊规律），又叫局部规律，它有其特定的作用范围和具体的实现条件。另一种是（一般规律），又叫基本规律，它是具有普遍适用性的、能对全局发生影响的规律。

4、职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识，在人类研究职业教育现象过程中，它经历了一个从（思想萌芽）、（形成独立学科）到（逐渐完善）的发展过程。

5、中国奴隶社会教育内容主要是“六艺”，分别是（礼）、（乐）、（射）、（御）、（书）、（数） 6、西方奴隶社会出现了（斯巴达）和（雅典）两种教育体系。

7、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。

8、MES是英文（Modul

第一章 教育与教育学

学 习 要 点

教育学是研究教育现象和教育规律的一门社会科学。它是在对教育活动的认识、研究、探讨的过程中，特别是教育成为独立的社会活动形式，许多的教育事实积累起来后，才逐渐发展起来的。它的产生发展大致经过萌芽、独立形态、发展三个阶段。学习和研究教育学的根本目的在于指导教育实践，提高教育效果，克服工作的盲目性。学习和研究教育学的基本方法是坚持理论联系实际的原则。学习这一章，要着重掌握教育的产生和发展、，教育学的研究对象及其产生和发展的过程，认识学习和研究教育学的意义和要求，以提高学习教育学的自觉性和积极性。

实 践 与 应 用

一、填空

1．教育起源于 劳动 。

2．教育这一社会实践活动，是由 教育者 、 学习者 和 教育影响 三大要素组成的。

3．原始社会教育的主要特点是 非独立性 、 平等性和普及性 、 原始性 。

1． 我国奴隶社会学校教育的主要内容“六艺”是 礼、乐、射、御、书、数 。 2． 封建社会学校教育具有鲜明的 阶级性 和 等级性 的特点。 3． 教育学

第一章 教育学概述 练习题

一、单项选择题

1．世界最早的一部教育专著是我国的（ ）。

A、《论语》 B、《学记》 C、《中庸》 D、《大学》

2．古罗马昆体良的教育著作是（ ）。

A、《论演说家的教育》 B、《理想国》 C、《大教学论》 D、《教育论》

3．英国教育家洛克的教育著作是（ ）。

A、《教育论》 B、《教育漫话》 C、《大教学论》 D、《爱弥尔》

4．《普通教育学》的作者是（ ）。

A、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、卢梭 D、斯宾塞

5．《民主主义与教育》的作者是（ ）。

A、杜威 B、斯宾塞 C、布鲁纳 D、克鲁普斯卡娅

6．我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（A、《教育学》 B、《论共产主义教育》 C、《新教育大纲》 D、《民主主义与教育》

7．提出结构教学理论和发现法的教育家是（ ）。

A、赞科夫 B、布鲁纳 C、根舍因 D、杜威

。 ）

8．前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（ ）。

第二节 教育学的产生和发展

教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，人类的教育实践经验积累到一定程度的时候，就为人类教育思想、教育理论的形成和发展提供了现实可能性。

关于教育学发展阶段的划分有不同的划分方法。根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。根据教育学的发展水平，可以分为如下几个阶段：

【填空题】根据研究方法的不同，教育学的发展可以划分为五个阶段：经验描述阶段、哲学思辨阶段、科学实证阶段、规范综合阶段、科学人文阶段。

一、教育学的萌芽

被称为“前教育学”时期，处于奴隶社会和封建社会发展阶段。这个时期相当漫长（17世纪以前），一直持续到夸美纽斯《大教学论》的问世。 这个时期，人们对教育的认识活动主要停留在经验和习俗的水平，未形成系统的理性认识，成为教育之“学”；人们对教育的认识主要以机械类比、比喻、格言、寓言等思维方式为主，还未形成一套概念体系；教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家、政治家、教育家们的哲学或思想著作中，教育著作多属论文的形式；没有形成专门的教育学语言，对于教育问题的论述与表达借助于习俗和其他学

教师资格证考试小学教育学快速掌握考核精要第一章新教育与教育学

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第一章教育与教育学

第一节教育的发展

一、教育的概念

1．教育活动是人类社会独有的活动；

2．教育活动是培养人的社会实践活动；

3．学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；

4．教育概念的扩展——大教育观的形成。

二、教育的历史形态

依据教育的正规化程度、实施机构和在不同历史阶段的存在方式，可以将教育的形态进行不同类型的划分。

依据教育的正规化程度划分的教育形态。在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式化到形式化，再到制度化教育的演变。

依据实施教育的机构划分的教育形态。按照教育的实施机构，学校教育、社会教育、家庭教育等多种教育形态在实体化教育产生以后，就同时并存于不同的社会之中。

三、教育发展的历史新段

根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。

（一）原始的教育形态

1. 教育和生产劳动、社会生活具有融合性；

2. 教育具有原始性；

3. 教育具有同一性。

（二）古代社会的学校教育形态

1. 学校的产生

第一，生产的发展。社会生产力水平的提高，

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讨论：

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第一章 教育概述

教育的概念 教育的演变

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第一节 教育的概念

什么是教育 教育的构成要素

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一、什么是教育

1. 中国古代的“教”、“育”的 中国古代的“ 含义 （1）对象形文字的解释 ）

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一、什么是教育

1. 中国古代的“教”、“育”的 中国古代的“ 含义孟子.尽心（上）》： （2）《孟子.尽心（

父母俱在，兄弟无故，一乐也； 父母俱在，兄弟无故，一乐也； 仰不愧于天，俯不怍于地， 仰不愧于天，俯不怍于地，二乐也 得天下英才而教育之，三乐也。 得天下英才而教育之，三乐也。 教育——培养英才的手段。 教育 培养英才的手段。 培养英才的手段

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一、什么是教育

1. 中国古代的“教”、“育”的 中国古代的“ 含义

学记》 教也者， （3）《学记》：教也者， 长善而救其失者也。 长善而救其失者也。 ——发扬长处克服不足。 发扬长处克服不足。 发扬长处克服不足

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一、什么是教育

1. 中国古代的“教”、“育”的 中国古代的“ 含义

说文解字》 （4）《说文解字》（东汉许 慎）： 上所施下所效也； 教，上所施下所效也；育， 养子使作善也。 养子使作善也。——教，指榜样 教 与模仿； 与模仿； 培养智慧

第一章 教育及其发展

考纲要求

1.教育学及其发展 2.教育及其发展 3.教育的基本要素及其关系

第一节 教育学及其发展

一、教育学的研究对象 教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教 育规律的一门科学。 二、教育学与教育方针政策，教育实践经验及 教育科学的关系 1、教育学不等于教育方针政策 2、教育学不等于教育实践经验 3、教育学与教育科学

教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。

(三)教育学的发展概况

1、教育学的萌茅阶段 (1)中国萌芽阶段的教育思想 孔子 ：儒家的代表

孔子的教育思想记载在《论语》中。 孔子学说的核心是“仁”和“礼” “克己复礼为仁” “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动” “博学于文，约之以礼” ——教学纲领 “学而知之”——强调后天教育的作用 “有教无类”——广收弟子 “不愤不启，不悱不发” ——启发诱导 “学而不思则罔，思而不学则殆”——学思结合

墨子

以“兼爱”和“非攻”为教育思想 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注 重使用技术的传习 “亲知” “闻知”和“说知”

道家

主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义” “道法自然”,主张回归自然、“复归”人的