应用文单据的教学设计

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应用文《请假条》--教学设计

标签:文库时间:2024-10-05
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《请假条》教学设计

教学目标 1.学会写请假条。

2.知道请假条的用法,养成遵守请假制度的好习惯。 教学重、难点

掌握写请假条的格式,会写请假条。 课标要求及课程设计思路

语文课程的基本特点是:工具性与人文性的统一。应使学生初步学会运用祖国文字进行交流沟通,摸索写应用文的方法,加强语文课程与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。 教、学具准备 练习资料 教学过程 一、 问题导入

师 : 亲爱的同学们,今天韦老师来到这里和大家一起学习,可本来班上的课就无法上了,老师应该怎样做,才能让学校知道我耽搁的原因和需要耽搁的时间呢?或许有一种应用文,可以帮助我,也能在你有事或生病不能到校上课时,发挥作用,让我们想一想是哪一种应用文。

生 : 自由发言及交流。(打电话不够正式,口头讲述难免遗漏。) 师 : 说得真好,刚才同学们提到了请假条。你们知道怎么写请假条才更为妥当呢? 这节课我们就一起来学习探讨怎样写好请

假条。 (板书课题 ) 二、观察请假条

1. 师 : 首先,我们来观察一下请假条 ( 资料一 )

请假条是常用的一种便条,属于应用文的一种。 它短小、 精练、 实用。如果因事或因病不能到校上课,不能参加集体活动,或将来参加工作时不能按时上班等,

《应用文写作》课程单元教学设计

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《应用文写作》课程单元教学设计

——请示、批复

一、 教案头 课标题:请示、批复 授课班大文秘0701 级 大营销0701 (1) 能按任务要求(1) 了解请示、批复的性教 写作请示、批质和特点、类别。 复。 学 (2) 掌握请示、批复的写 (2)能分析、更正不作格式、规范和注意目 符合请示、批复事项。 写作规范的写标 法。 能任务一:了解请示、批复的性质和特点、类别 力任务二:掌握请示、批复的写作格式和要求 训任务三:根据任务写作请示、批复 练任务四:评析请示、批复写作的案例 任任务四:更正不符合请示、批复写作要求的写法 务 参《应用文写作实训教程》 李振辉主编 机械工业考出版社2007年版 资《常用应用写作》 李伟文主编 中国商业出版社料 2004年版 《财经应用文 》 邓云晖,于万里主编 对外经济贸易大学出版社2005年版

课时 2 上课地点 517 2 407 能力(技能)目标 知识目标 二、具体教学步骤

第一阶段:导入(告知教学目的、内容)

导入新课:在行政机关日常工作中常用的与报告同属上行文的公文还有请示。请示是一

应用文写作 教学大纲

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《应用文写作》

课程教学大纲

一、课程性质

《现代应用文写作大全》是学院物联网开发专业的公共必修课,也是物联网开发专业教学计划中的一门重要必修课。

二、课程目标

《现代应用文写作大全》教学目标;通过课内外教学活动,使学生全面了解常用应用文的基本常识,能根据实际的需要较熟练的撰写,常用应用文。希望同学们能认真仔细的学习,积累写作应用文的经验,不断提高写作水平,为今后的创业打下良好的基础。

三、教学要求

根据中宣部和教育部的要求:本门课程是一门实践性很强的课程,不能仅停留在传授写作理论知识的层面上,而是要从培养适应现代化深灰需要并富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发,通过严格,科学的训练,使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律,提高写作能力和水平,并在实践中培养学生健全的人格,高尚的情操,坚强的意志,认真的态度,从而实现既传授写作本领又提高学生的全面素质的双重任务。

大纲所列各部分的教学内容,提出三种不同要求:

第一种:要求学生“正确理解”并“牢固掌握”,或能“熟练运用”; 第二种:要求学生“理解”或“掌握”或“运用”; 第三种:只要求学生“有所了解”

四、教学方法和手段

文字教材

使用教材:书名《现代应用文写作大全》

作者: 康贻祥 编著

出版社:金城出版社

应用文写作教学计划

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应用文写作教学计划集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

应用文写作教学计划

方珍

一、课程的性质和内容:

应用文写作是中等职业教育学校公共课中的一门重要的课程,是为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育课程改革和教材建设规划。根据教育部关于《中等职业教育国家规划教材申报、立项及管理意见》的精神编写的,其内容包括:应用文概述,几种常用公文的写作格式及宣传应用文、法律应用文、经济应用文、事务应用文、礼仪应用文的基本写作格式、写作要求。

二、课程的任务和要求:

通过本课程的学习,使学生了解和掌握各种应用文,公文的概念、特点、分类、写作格式、写作基本要求,一些常用的、重要的应用文的写作格式,要求学生熟练掌握,对知识的运用能够达到举一反三,触类旁通的效果。

三、教学中应注意的问题:

(1)在教学过程中,教师要注重理论联系实际,深入浅出地进行讲解,充分调动学生的积极性,发挥他们在教学中的主体作用。

(2)在教学中教师应重视学生应用知识能力的培养和训练,引导学生用所学的应用文的基础知识,去分析和解决具体问题,重点培养学生运用知识的能力。

(3)教师在教学过程

应用文写作期末教学总结

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中职学校《应用文》教学之我见

李卓娉

目前,中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学,但应用文一般来说没有什么跌宕起伏的情节,语言简洁、平实,学生学起来往往感到枯燥,不喜欢应用文的课。因此,培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学认为:兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。实践证明:学生只有对某门学科有了兴趣,才会积极地学习;所以学生只有对应用文写作产生兴趣,才能端正学习态度,自觉、积极地接受写作知识和训练,主动地提高应用文写作水平。在应用文教学中,我曾经探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法,具体的做法如下: 一、明确应用文写作的重要意义

很多学生认为,将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划的写作,认为应用文和自己关系不大,对应用文学习不感兴趣。因此,在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理是不能打动学生,要从学生身边的实例谈起,才能引起学生重视。如我校在XX公司顶岗实习的一名会计专业学生,专业技

应用文写作教学大纲

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应用文写作课程教学大纲

第一部分 教学大纲说明

一、课程性质、地位和作用

本课程是汉语言文学本科专业的一门学科基础必修课。

本课程是一门实践性较强的基础课。通过教学使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领,获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力,使其实际写作水平得到一定程度的提高,以适应当前和今后在工作、学习中的写作需要,为其总体工作水平的提高提供必要的保证。

二、课程的相关课程及其关系

应用文写作课程同基础写作、文书学等课程关系密切。从某种意义上说,是对上述课程的纵深训练与拓展。

三、课程教学对象、目标和方法

本课程适用于汉语言文学本科专业的学生学习。

通过本课程教学,学生既能掌握各类常用应用文文体的写作知识,了解其特点、作用、写作要求,又能运用所学知识写出各类常用的应用文章,为将来的工作打下比较扎实的应用文写作基本功。

本课程在教学过程中,要讲练结合,精讲多练,采用案例式、链接式教学,帮助学生分析理解相关的理论知识,强化写作实践,提高学生的写作水平。

四、课程总学时及各主要环节学时 课程总学时: 32 学时 理论教学: 20 学时 实践教学: 10学时 考核辅导: 2学时 五

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应用文写作教学计划

方珍

一、课程的性质和内容:

应用文写作是中等职业教育学校公共课中的一门重要的课程,是为了贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,落实《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出的职业教育课程改革和教材建设规划。根据教育部关于《中等职业教育国家规划教材申报、立项及管理意见》的精神编写的,其内容包括:应用文概述,几种常用公文的写作格式及宣传应用文、法律应用文、经济应用文、事务应用文、礼仪应用文的基本写作格式、写作要求。

二、课程的任务和要求:

通过本课程的学习,使学生了解和掌握各种应用文,公文的概念、特点、分类、写作格式、写作基本要求,一些常用的、重要的应用文的写作格式,要求学生熟练掌握,对知识的运用能够达到举一反三,触类旁通的效果。

三、教学中应注意的问题:

(1)在教学过程中,教师要注重理论联系实际,深入浅出地进行讲解,充分调动学生的积极性,发挥他们在教学中的主体作用。

(2)在教学中教师应重视学生应用知识能力的培养和训练,引导学生用所学的应用文的基础知识,去分析和解决具体问题,重点培养学生运用知识的能力。

(3)教师在教学过程

应用文写作

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一、应用文的沿革和特点 (一)、沿革

清代学者刘熙载在《艺概》正式提出“应用文”这一名称:辞命体,推之即可为一切应用文字。应用文有上行,有平行,又下行。

(二)、应用文的定义

1、1999年版上海辞书出版社出版的《辞海》定义

应用文指人们在日常生活、工作和学习中所应用的简易通俗文字,一般有固定的款式。包括书信、公文、契约、单据等。 2、我们的定义:

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人在日常工作、学习和生活中,为办理公私事务而形成并使用的具有实用价值和惯用体式的文书总称。 (三)、应用文的作用

1、宣传教育,指导工作 2、反映情况,交流信息 3、总结经验,积累资料 (四)、应用文的作者

1.群体作者 2.个人作者 3.法定作者 4.代言作者 二、应用写作的特点

(一)实用性 (二)真实性 (三)时效性 (四)程式性 (五)简明性 第二章 主旨与材料 第一节 主旨与材料概述 一、主旨的概念和作用

主旨,又称主题、题旨、立意等。

应用文写作

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1、应用文概念:应用文是人们在日常生活、学习、工作和公务活动中经常使用的有直接社会效用的文书。

2、行款格式的含义中七个重要的位置:标题、署名,正文结构层次,段落,引文,注释,落款

3、注释三种表达方式:文中注(夹注),页下注(脚注),篇末注(尾注

4、行政公文的含义:行政公文是行政机关的公务文书。是行政机关在行政管理过程中形成和使用的具有法定效力和规范体式的书面材料。 5、行政公文三种行文关系:隶属关系,指导关系,平行关系

6、公告的含义:向国内外宣布重要事项或者法定事项时所使用的文种叫公告 特点:广泛性、重要性、庄严性、缜密性

7、通知的含义,三个作用:批转下级机关、转发上级机关和不相隶属机关的公文;发布规章;传达要求下级机关办理和有关单位需要周知或者执行的事项;任免人员时所使用的文种叫通知。三个作用:知照作用,布置下达作用,批转或转发作用。

8、通知的分类指示性通知,批转性通知,转发性通知,知照性通知,印发性通知,任免性通知。

9、通报的含义:表彰先进,批评错误,传达重要精神或情况时所使用的文种叫通报。

10、报告的分类:综合报告,专题报告,批转报告,报送材料报告。 11、请示的含义:向上级机关请求指示、批准的公文叫请示。 12、批复的

应用文的发展历程

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篇一:应用文写作的发展历程

应用文写作的发展

应用文的发展经历了七个阶段:原始社会是应用文的孕育时期;从奴隶社会到秦统一中国以前的战国时期,可以称之为应用文的发端时期;秦汉时期是应用文的发展时期;魏晋南北朝时期称之为应用文的成熟时期;隋、唐、宋时期是应用文发展的高峰时期,出现了一些新的文体,如唐代皇帝下行的应用文称作册、制、敕;元、明、清实时代称之为应用文的稳定时期;五四运动前夕至当代是应用文重大变革时期。应用文在发展的过程中形成了自己本身固有的发展的一般规律:(1)公、私应用文体发展齐头并进、相辅相成。(2)历代应用文文体及相关制度都是在基本沿承前代的基础上,或消或长,有所变更。(3)应用文体裁的发展演变存在着名同实异或实同名异的现象。(4)中国古代公务应用文发展过程中还呈现出体裁由简到繁又由繁到简的发展规律。刘勰在《文心雕龙·时序》一文中曾指出:“文变染乎