学前教育行动研究法的特点

英国学期教育的特点

一、学前教育的机构

1.机构设立。学前教育机构以单独设立的为主，以附设在小学里的为辅。招收4—5岁儿童。这些学前教育机构既有单位创办的，也有私人团体创立的；既有社区举办的，也有教会组建的。

2.招收对象。学前教育机构招收对象的年龄较小、范围较广，从不足1岁到5岁

的儿童，既有幼儿，也有学步儿和婴儿。

3.机构规模。学前教育机构的规模普遍较小，4个班儿童不足60人，保教人员不到15人。如牛津大学第二幼儿园有4个班，53名儿童，15名保教人员，而田园屋(Field House)蒙台梭利幼儿园只有1个班，17位儿童，3位保教人员。

4.编班形式。学前教育机构编班的形式是不同的，有的是按年龄编班，有的是采用混合年龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。

5.师幼比率。学前教育机构都能严格控制班级规模和师幼比率，在0—1.5岁儿童班，师幼比为1:3;在1.5—3岁儿童班，师幼比为1:3;在3—4岁儿童班，师幼比为1: 4—1:5;在4—5岁儿童班师幼比为1:7—1:8。

二、学前教育的目标

学前教育工作者认为，学前教育的目的主要有以下四个方面：1)为儿童提供一个关心、安全、爱和幸福的环境，使儿童能够

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分） 1．教育科学研究的道德伦理性

答：教育科学研究的最终是更好的促进人的发展，是以人为出发点，以人为最终目的的研究。因此，教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。 2．预测性假设

答：是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设 3．自然观察法

答：是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。 4．个案研究

答：又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。 5．课题论证

答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。也就是对本课题国内外研究情况、课题的理论意义和实践意义、课题研究的基本内容和方法、拟突破的难题、完成课题研究的主客观条件等进行论证。 6．“行动研究环”

答：是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。

二、简答题（每小题8分，共40分） 1．确立研究课题的原则有哪些？ 答：（1）迫切性原则； （2）创造性原则；

精选资料

第一章学前教育研究概述

第一节学前教育研究的含义与特征

一、什么是学前教育研究

1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。其核心是知识的拓展和问题的解决。

2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。

3、学前教育研究是教育研究的一个分支。在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。

二、学前教育研究的特征

教育研究的特征：

1、规范性

2、系统性

3、创造性

4、历史性

5、经验性

可修改编辑

精选资料

6、有效性

7、可靠性。

学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性

行动研究法的一般实施过程

和行动研究法的特点

行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划—实施—观察—反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。

（1）计划。即旨在改进现状的行动蓝图，它始于解决问题的需要和设想。一般包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划，尤其是第一、第二步行动计划。研究者可以依据认识的不断深入和实际情况的变化来修改总体计划和具体行动计划。

（2）行动。行动者有目的、负责任，按计划进行实践，在行动环节也可以根据其他研究者、参与者的监督观察和评价建议进行不断的修正和调整。

（3）观察。“观察”不是一个独立的环节，而是对行动全过程、结果、背景以及行动者特点的观察。观察既可以是行动者本人借助于各种有效手段对本人行动的记录观察，也可以是其他人的观察。

（4）反思。它是第一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介。在反思环节中，在对观察到、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理的基础上，对行动的全过程和结果作出判断评价，并为下阶段的计划提供修正意见。

“为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究”是行动研究法的基本特点。它的主要特点包括以下几个方面：

（1）实践性。即研究的目的是为了解决中小学教师面临的亟需解决的

内容提要学前教育研究概述 研究课题的选择与设计

研究方法综述研究资料的分析与简单统计

研究报告与论文撰写学前教育 研究方法

第一讲学前教育研究概述BACK TO SCHOOL

都知道，科学之所以成为科学是因为其采用了科学的方法来探讨问题， 那么什么样的方法是科学的呢？按最初的理解，当然是严谨的实验研究了， 具备可证伪性，可重复性等一些特点，但是这样的研究其实也是最麻烦的 研究，需要严格的概念限定，操作定义，实验设计，数理统计等等，麻烦 得要死，对教育科学而言，似乎只有那些偏执狂才愿意去做这样的研究。 那么，怎么办？当然，这难不倒那些头脑聪明但又非常懒惰的专家们，他 们有办法： 如果找严谨的实验太辛苦，找那么多被试太麻烦，找两三个来访谈好 了，把访谈前前后后写得详细一点，把这种研究起个名，称为质的研究。 如果访谈也太麻烦了，毕竟还要对访谈结果进行分析，那么不谈了，就直 接去做好了，把实践中做的过程写出来，起个名，叫行动研究。 如果做也懒得做，那么只要看看想想就好了(或者应该叫做观察与反 思),想到什么写什么，起个名，叫叙事研究。 如果看也懒得看，也有办法，自己闭门造车，想几个巨大无比的概念， 云山雾罩吹上一通，也起个名字，叫理论研究。 这样看来，我

学前教育研究方法考试重点 第一章

一、教育研究的科学原则：1.客观性（首要原则） 2.教育性3.伦理性4.实用性 5.可行性6.准确性7.发展性

二、学前教育研究的定义：学前教育是教育的一个阶段，主要指的是针对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，学前教育会给未来的高级教育打下基础，所以良好的学前教育对每一个人来说都至关重要。

三、基础研究（理论）与应用研究（实践）是学前教育的两个重要类别 四、学前教育研究的功能

1.描述：对现象及其形式、结构、特征、变化以及现象之间关系的描述 2.预测：依照一定的方法与规律对未来的事情进行测算

3.解释：思考并合理说明某一教育现象的原因、本质及规律等

4.改进：寻求解决问题的方法和策略，改进不良现状，是学前教育发展向理想的目标不断靠近并无限接近 第二章

一、范式：人物：托马斯.库恩

二、什么是范式：学科共同体所持有的共同理念，在共同体内公认的研究问题和研究框架及理论视角。

三、分类：1.实证主义（量性研究）：涂尔干

2.解释主义：伽达默尔的阐释学 胡塞尔的现象学 3.结构主义：列为-斯特劳斯的人类学 拉康的心理学 4.后结构主义：

四、量的研究和质的研究的区别：P25

1．具体的假设：量：假设存在一个客观的社

2010年第09期

）（总第189期

StudiesinPreschoolEducation

学前教育研究

No.09，2010

SerialNo.189

明确学前教育性质，切实保障学前教育地位*

———法国免费学前教育法律研究及其对我国的启示

沙

莉

庞丽娟**

100875）

（北京师范大学教育学部，北京

［摘

要］法国学前教育在世界上一直处于领先位置，这与法国历来重视学前教育发展，实施免费学前

《宪法》、教育基本法及多部相关法律法规中对法国学前教育性质、地位及其保障措施等做出明确教育，并在其第一，明确学前教育的奠基性与公益性；第二，确立学规定密不可分。法国免费学前教育法律的主要特点在于：

前教育事业政府主办与政府投入为主的原则；第三，明确幼儿教师身份及其工资等基本权益的政府保障责任；第四，优先保障弱势地区、弱势群体学前教育权，维护学前教育公益性。借鉴法国学前教育法律制定的经验，我们需要充分认识并明确规定学前教育的独特价值、基本性质与重要地位；明确政府财政投入与教师队伍建设职责，切实保障并提升学前教育地位；重点并优先扶持弱势地区、弱势群体儿童的学前教育。

［关键词］法国教育法；学前教育；教育性质；教育地位

自近代以来，法国学前教育在世界上一直保持着领先位置。这与法国政府历来

学前教育

一、 概念：广义:凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格、一意志、行为等心理各方面的发展的活动，都是幼儿教育。 狭义：是指幼儿园（或其他名称的幼儿教育机构）对幼儿实施有目的、有计划、有组织的活动。在我国的幼儿教育中，幼儿园是幼儿教育机构的主题部分，幼儿园教育在整个教育体系中处于核心地位。 意义：1、促进生长发育，提高身体素质；2、开发大脑潜能，促进智力发展；3、发展个性，促进人格的健康发展；4、培育美感，促进想象力，创造力的发展。 产生于发展

1、（一）原始社会的幼儿教育：初期，没有固定的家庭，孩子属于氏族内部公有，对于幼儿实行的氏族内部教育。末期：幼儿归于家庭，幼儿教育逐渐变成了个人的事，这样家庭教育产生。

（二）奴隶、封建主义社会的幼儿教育：奴隶社会开始出现了专门的学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学期的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会的小农经济形态相适应。 （三）资本主义社会的幼儿教育：19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，大量小农、小手工业被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进入工厂，而创办幼儿教育机构以收容，教养工人的孩子需求被提出来来，因而生产的社会化带来的幼儿教育的社会

《学前教育科研方法》模拟试卷一

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔

2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B

A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量

3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是 B

A. 类型取样 B. 分层随机取样 C. 简单随机取样 D. 系统随机取样

4、属于三次文献的是 D A. 论文

B. 档案材料 C. 书目 D. 动态综述

5、我国目前通用的类分图书的方法是 A

A.中图法 B. 科图法 C. 人大法 D. 国会法

6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B

A.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京：北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研

《学前教育科研方法》模拟试卷一

一、选择题

1、德国学者 C 1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学的系统论述。

A. 杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔

2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为 B

A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量

3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5的数，每隔5人选一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是 B

A. 类型取样 B. 分层随机取样 C. 简单随机取样 D. 系统随机取样

4、属于三次文献的是 D A. 论文

B. 档案材料 C. 书目 D. 动态综述

5、我国目前通用的类分图书的方法是 A

A.中图法 B. 科图法 C. 人大法 D. 国会法

6、下列文后参考文献的格式中，正确的是：B

A.[1] 丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京：北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研