文言句式公开课实录

文言句式

二维目标：

1、知识与技能：理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

2、过程与方法：梳理、点拨----知识迁移----反馈落实（讲练结合，注重积累）。

3、情感态度与价值观（德育目标）：培养阅读文言文的能力。教学重点与难点

归纳、总结主要文言句式的特点教学过程：

第一课时

一.导入新课：

文言文是我们高中语文学习的一大重点、难点。要理解一篇文言文，就必须掌握、理解文言文中与现代汉语不同的句式。请大家回顾我们在高中阶段学习过的特殊的文言句式有哪些？（学生回答）

明确：省略句、被动句、判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒置）。

本节课，我们学习前三种句式一一省略句、被动句、判断句。

二.学习判断句：

现代汉语的判断句常用判断词是“是”，文言文表判段的常见句式有：

（一）用“者” “也”表判断，“者” “也”可以配合共同表判断，也可只用其中一个表判断。

1、用“.... 者，.... 也。”表示。（“者”表主语后的提示和停顿，“也”表

判断语气）

女口：（1）廉颇者，赵之良将也。

（2）师者，所以传道授业解惑也。

（3）吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。

2、用“……者，……”“……也。”“……者也”也表示。女口：（1）莲，花之君子

者也。

（2）道之所

高三文言文断句学案（1讲）

1 按要求完成下列题目。

给下面的这句话断句，使之构成两种不同的表达效果。 明日逢春好不晦气, 终年倒运少有余财。

明日逢春好不晦气, 终年倒运少有余财。

2古书一般没有句读，所以古人很重视句读的训练。断句是古代启蒙教育的第一步，也被看作是读书人的一项基本功。韩愈在《师说》中说：“ ”足见古人高度重视古书的句读。在一句话的末尾用“。”在一句话的 处用“，”。

3 用斜线（/）给下面文言文断句。

匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂

（选自《白居易集·草堂记》） 4 断句分析（笔记补充）

①通文意

②先易后难 ③抓标志

④注意句式，辅助断句

5 用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。

① 王蓝田性急。尝食鸡子以箸刺之不得便大怒举以掷地鸡子于地圆转未止仍下地以屐齿碾之又不得瞋甚复于地取内口中啮破即吐之。王右军闻而大笑曰：“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？”

②陶公少时，作鱼

高三文言文断句学案（1讲）

1 按要求完成下列题目。

给下面的这句话断句，使之构成两种不同的表达效果。 明日逢春好不晦气, 终年倒运少有余财。

明日逢春好不晦气, 终年倒运少有余财。

2古书一般没有句读，所以古人很重视句读的训练。断句是古代启蒙教育的第一步，也被看作是读书人的一项基本功。韩愈在《师说》中说：“ ”足见古人高度重视古书的句读。在一句话的末尾用“。”在一句话的 处用“，”。

3 用斜线（/）给下面文言文断句。

匡庐奇秀甲天下山山北峰曰香炉峰北寺曰遗爱寺介峰寺间其境胜绝又甲庐山元和十一年秋太原人白乐天见而爱之若远行客过故乡恋恋不能去因面峰腋寺作为草堂

（选自《白居易集·草堂记》） 4 断句分析（笔记补充）

①通文意

②先易后难 ③抓标志

④注意句式，辅助断句

5 用斜线（/）给下面短文画横线的部分断句。

① 王蓝田性急。尝食鸡子以箸刺之不得便大怒举以掷地鸡子于地圆转未止仍下地以屐齿碾之又不得瞋甚复于地取内口中啮破即吐之。王右军闻而大笑曰：“使安期有此性，犹当无一豪可论，况蓝田邪？”

②陶公少时，作鱼

考点解析：命题人常选择那些带有重要的语法现象 的文言语句来让考生翻译，同时也将其列为 高考阅卷的采分点。 语法现象： 实词：重要实词、通假字、偏义复词 1.积累性的一词多义、古今异义词虚词：重要虚词、固定结构 词类活用、

2.规律性的： 特殊句式(判断、宾前、定后、介后、被动)

文言文翻译的标准翻译文言文的标准是： 信、达、雅“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、 句句落实直译，不可以随意增减内容。 例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病 在于贿赂秦国。

“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。 例：以勇气闻于诸侯。 凭勇气闻名在诸侯国凭借勇气在诸侯中间闻名 “雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉 语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出 来。 例：曹公，豺虎也。 曹操是豺狼猛虎。 曹操是象豺狼猛虎一样(凶狠残暴)的人。

一、翻译文言文的基本原则

直译为主 意译为辅

二、文言文翻译的方法1、留(保留原文某些不必翻译的词语)古今同义的词语，专有名词如：帝号、年号、 人名、物名 、地名、国名、朝代名、称谓、器 具、度量衡单位、典章制度可照录不翻译。如 果名称不全的要补全。

例：1:阳嘉元年，复造地动仪。

鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

一．教学设想

《风筝》这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多方面的，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。在教学中我想让学生以朗读的形式来充分感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过学生的自主探究、合作探究来启迪思考。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。 二．教学目标

1. 以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”

2. 通过生生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

3. 思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。 三．教学重点 理解“精神虐杀”。 四．教学难点

让学生理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

五．教学对象和课时安排 七（1）班、一课时

六．教学过程 1、课前导入 师：上课 生：起立 师：同学们好 生：老师好 师：请坐

师：同学们放过风筝吗？ 生：放过。 师：喜欢放风筝吗? 生：喜欢

师：同学们都喜欢放风筝，那么有哪位同学来谈一谈你放风筝时侯的感受？胡玥

生（胡玥）：在放风筝的时候，一开始有点困难，因为风筝老是落在地上，而不上去，但跑得很

鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

一．教学设想

《风筝》这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多方面的，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。在教学中我想让学生以朗读的形式来充分感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过学生的自主探究、合作探究来启迪思考。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。 二．教学目标

1. 以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”

2. 通过生生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

3. 思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。 三．教学重点 理解“精神虐杀”。 四．教学难点

让学生理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

五．教学对象和课时安排 七（1）班、一课时

六．教学过程 1、课前导入 师：上课 生：起立 师：同学们好 生：老师好 师：请坐

师：同学们放过风筝吗？ 生：放过。 师：喜欢放风筝吗? 生：喜欢

师：同学们都喜欢放风筝，那么有哪位同学来谈一谈你放风筝时侯的感受？胡玥

生（胡玥）：在放风筝的时候，一开始有点困难，因为风筝老是落在地上，而不上去，但跑得很

8时间的脚印

1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

一、导入新课

播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：关注单句成段，把握文章内容

1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水

8时间的脚印

1．理清文章的思路，弄清说明的层次，体会本文单句成段的作用。

2．品味本文生动有趣的语言。

3．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。

一、导入新课

播放导入视频。

如视频中所言，通过一撮沙子，就能得知地球的年龄。这看起来十分不可思议，岩石真的有如此强大的记录历史的力量吗？它是怎么记录那些已逝的时间的？让我们在《时间的脚印》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：关注单句成段，把握文章内容

1．请同学们花三十秒迅速扫读课文，说说本文在形式上有什么特点。

明确：有不少单句成段。

2．在说明文中，单句成段很有可能意味着这个句子起着总结性作用，把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容。请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容，给课文划分层次。

明确：重点单句引导把握：

第1段：“时间一年一年地过去。”引出后文，后三段文字都在记叙如何记录时间的痕迹。

第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”这是一个总起句，与下段一问一答说明了岩石在被破坏与重生的过程中记录时间。

第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”这是一句提示语，后文则围绕岩石如何被破坏展开。

第11段与第13段：“水

篇一：《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

《精彩极了和糟糕透了》课堂实录

师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？

生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。

师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”， 父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻 找答案。(板书：母亲父亲)

师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？ 生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。

师：好，我们一起来学习童年故事部分。看自学提示（出示投影片） 请 快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：

１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎 样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？

２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？

３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？

师：我们先来说说母亲是怎样评价的。

生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你 写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’

师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？

生：再读——（感情丰富多了）

师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨 点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点

小班语言《谁来了》活动反思

旬阳县第三幼儿园 郭远玉

故事《谁来了》选用孩子熟悉、喜欢的四个有明显特征的小动物作为主要角色，让孩子们通过猜猜谁来了，学说故事中的短句，帮助孩子找找身边的朋友，体验同伴间游戏的乐趣。本节活动的重难点在于帮助幼儿看懂故事内容，学说短句“长长的……”课前我做了精心的准备，备教材，备幼儿，备教具，制作课件。课后我认真进行了反思，结合各位老师的点评，我总结了本节活动的成功与不足之处。

一、活动的成功之处：

1、活动流程清晰，环节紧凑。整个活动从引入到猜猜谁来了到深入理解故事内容再到延伸，思路非常清晰，整个流程很完整。

2、活动的选材贴近于幼儿生活经验，幼儿很感兴趣，乐意参与活动。 3、把握住了重难点，活动中引导幼儿看懂故事内容，激发幼儿的表达欲望。幼儿能根据动物特征猜出动物，并学说短句。从故事情节到生活实际，让幼儿说说身边好朋友的名字，体验朋友一起游戏的快乐。情感、知识、能力目标均达成。

二、不足及改进的方面：

1、开始部分，提问幼儿：“你们一般跟谁一起过生日呀？”幼儿回答和爸爸妈妈一起过。这时教师可以揭示主旨，引导到可以和朋友一起过。而我直接引入到故事中来，缺乏过渡语。

2、活动过程中出示小白兔的耳朵让幼儿猜猜谁来