职业教育研究的内涵与功能
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简论职业技能竞赛的职业教育功能
职业技能竞赛对推动职业院校教育教学改革,提升教师教学水平和提高学生的学习兴趣、职业能力都具有重要的意义,但过于重视职业技能竞赛也可能对职业院校的教育教学产生负面效应。因此,对于职业院校而言,应将职业技能竞赛与教育教学改革和建设结合起来,对竞赛项目和形式进行合理设计,在职业技能竞赛与教育教学改革之间建立其良性的互动机制。
第 9卷第 5期 21 0 0年 1 0月
广州番禺职业技术学院学报JU N L O U N Z O A Y O Y EH I O R A F GA G H U P N U P L T C N C
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文章编号: 17— 9 7 ( 0 0 5 0 0— 4 6 2 0 9 2 1 )0 0 4 0
简论职业技能竞赛的职业教育功能陈利张天明,(. 1广州体育职业技术学院公共基础部,广东广州 5 0 5 16 02,州番禺职业技术学院科技处,广东广州 5 18 ) .~ 14 3
摘要:职业技能竞赛对推动职业院校教育教学改革,提升教师教学水平和提高学生的学习兴趣、职业能力都具有重要的意义,过于重视职业技能竞赛也可能对职业院校的但教育教学产生负面效应。因此,对于职业院校而言,应将职
第一章职业教育的内涵
第一章职业教育的内涵、特性及发展趋势
【教学目标】了解职业的涵义及分类;理解职业教育的属性;了解职业教育的产生与发展;了解当今世界职业教育的发展趋势。
【教学重点】职业教育的特性
【教育难点】教育、职业教育的概念
【教学时数】4课时
【教学形式】讲解、讨论
第一节职业与职业教育的内涵
导入:什么是教育?
【问题】请同学们结合自己的学习经历谈谈什么是教育?
在现代社会中,受过不同程度、不同方式教育的人越来越多,“教育”这个词也成了生活中的常用词,似乎理解他们并不困难,其实这是一个错觉。那么,到底该如何理解“教育”呢?什么是教育?
《礼记·学记》:教也者,长善而救其失者也。
《说文解字》:教,上所施,下所效也。育,养子使作善也。
马、恩:教育是促进一个人的独创的自由的发展。
加德纳:教育是让孩子体验发现世界是怎么一回事。
斯宾塞:教育是为未来美好生活做准备。
杜威:教育即生活,教育即生长,教育即经验之不断改造。
斯金纳(B.F.Skinner):如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的东西就是教育的本质了。
黄全愈:教育——重要的不是往车上装货,而是向油箱里注油。
联合国教科文组织:教育是保证人人都有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情
中外职业教育比较研究
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中外职业教育比较研究
作者:贺丹
来源:《教育教学论坛》2013年第30期
摘要:文章阐明了比较中外职业教育异同的意义,在办学机构、学历体系、办学模式、社会保障体系等几个方面比较了中国和西方国家职业教育的发展状况,并提出借鉴国外职业教育发展先进经验的结论。
关键词:职业教育;比较研究;校企合作;企业办学
中图分类号:G718 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)30-0215-03
一、研究中外职业教育异同的意义
当前中国经济社会发展的水平较低,制约我国经济持续发展的重要因素是劳动力素质与科技创新水平,而职业教育的作用是培养高素质的、具有科技应用能力的生产一线的劳动力和应用型人才,其对于经济社会发展的意义举足轻重。为什么德国制造、日本生产成为高品质的代名词?原因可能是多方面的,例如他们生来具有的民族特性,但一个重要原因是受益于职业教育的发展程度。德国始终把发展职业技术教育作为推动经济发展和社会进步的“秘密武器”,“是德国经济发展的柱石,是一个民族能否存在的基础”。日本
2013年职业教育研究与分析方法
职业教育研究与分析方法郭华华
第一讲 我国职业教育科研的现状与科研 认识误区
一、当前我国职业教育科研的现状与问题 总量少 ,水平低、重复多 经验总结的多,学理研究的少 理论引进的多,本土创新的少 宏观外部的多,微观核心的少 成果不规范的多,学术规范的少
“当你看到研究一词时,想到自己情况是——” A、职校教师只要搞好教学就行了,研究是 专家的事情。 B、我所看到的研究是花架子,不切实际, 缺乏实效。 C、研究应该做,但是教师做不好。 D、研究是对经验的提升,也是解决问题的 需要,教师能做好。5
对教育研究认识上的误区
敬而远之
经验总结
神 秘 论
虚 假 论 无用 论不予理睬6
误区之一:教育科研是神秘莫测的 “当我看到研究一词时,我首先感到那是件 十分深奥、神秘的工作。” “对教师来说,教育科研高不可攀,深不 可测、望尘莫及。” 根源:长期以来教师习惯于接受教育学知 识,而不生产教育知识,不了解所致。 出路:让教师亲身经历教科研全过程。7
误区之二:教育科研是专业人员的事, 与我无关,对我无用 “当我看到研究一词时,我首先想到这是专 家、学者的事。其次,觉得离自己非常遥 远。” 根源:把理论与实践对立
职业教育
篇一:职业教育在中国的重要性
职业教育在中国的重要性
职业教育是我国高等教育的重要组成部分,为生产、管理、服务第一线培养技术型、应用型专门人才,承担着为高新技术转化、传统产业升级提供智力支持的重任。生产过程的自动化和集约化、生产技术的精密化和高度化、生产设备的复杂化和信息化,都依赖于大批高技能人才。职业教育在招生计划、录取方法、就业政策、毕业就业方式、就业待遇等方面完全相同。
职业教育将压力转化为学习动力。一方面,我国存在大量的技能人才缺口,高技能人才供不应求,另一方面,大学生却难找工作,毕业即失业,在家啃老,造成家庭在孩子身上的教育投入极大浪费。职业教育培养目标直接,课程内容与实际工作联系紧密,让学生熟悉行业、融入行业,不失为一种有效的入职方式。
海南新东方烹饪学校就业办专家认为,大学生关注职业教育是值得肯定的一件事,积极进行职业规划,在求学时期就为自己的职业目标而主动充实自己,一定会有一个看得见的未来。同时,要将就业压力转化为学习动力,通过社会实践、实习、职业培训等方式,积累实际动手经验,培养职业素养和职业能力。
大学毕业生面临就业压力。人力资源和社会保障部相关负责人曾表示,全国就业总体情况与去年同期基本持平。统计数字显示,2009年之前,大学毕业
第一章 职业教育学与职业教育
第一章 职业教育学与职业教育
一、填空题
1、职业教育学是关于(职业教育发展规律)的学科,它以(职业教育现象)为研究对象,其任务是(揭示职业教育现象中存在的规律),为职业教育实践提供理论指导。
2、我国实行( “先培训,后就业” )和( “劳动预备制度”),规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。
3、教育领域中的规律有两种,一种是(特殊规律),又叫局部规律,它有其特定的作用范围和具体的实现条件。另一种是(一般规律),又叫基本规律,它是具有普遍适用性的、能对全局发生影响的规律。
4、职业教育理论是关于职业教育现象的规律性认识,在人类研究职业教育现象过程中,它经历了一个从(思想萌芽)、(形成独立学科)到(逐渐完善)的发展过程。
5、中国奴隶社会教育内容主要是“六艺”,分别是(礼)、(乐)、(射)、(御)、(书)、(数) 6、西方奴隶社会出现了(斯巴达)和(雅典)两种教育体系。
7、黄炎培代表中华职业教育社提出:“职业教育的目的:一、谋个性之发展;二、为(个人谋生)之准备;三、为(个人服务社会)之准备;四、为(国家及世界增进生产力)之准备。”并将“使无业者(有业),使有业者(乐业)”作为职业教育的终极目标。
8、MES是英文(Modul
职业教育论文
篇一:职业教育方法改革论文 -
毕
业
论
文
姓名:李双雄
工作单位:甘肃省庄浪县职业中等专业学校
邮 编:744600
浅谈中等职业教育教学方法改革与创新
李双雄
甘肃省平凉市庄浪县职业中等专业学校
邮政编码:744600
摘要:中等职业教育是国家重要建设的职业教育之一,它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的中等技术应用型专门人才。职业教育与传统教育从各个角度考量都有着很大的不同之处。职业教育教学方法有效改革是永久的话题。新的职业教育教学思维模式、方法理论都比较注重对学生实践技能的培养与企业的直接接轨。从教学管理、教学计划、教材选择到教学硬件、软件等都需要适应新的教学模式改革。提高职业教育的科学性和高效性。
关键词:职业教育,教学方法,改革,创新
Abstract: Secondary vocational education is one of the important national vocational education building, its purpose is to train production, construction, management and service the first line of the requi
职业教育理论与方法重点
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1、理解职业的含义与特征;
职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,为社会创造物质财富和精神财富,获取合理报酬,作为物质生活来源,并满足精神需求的活动。 三、职业的特征
目的性 规定性 社会性 稳定性 规范性 群体性 可变性
2、理解职业教育的含义与特性;
职业教育是对受教育者所进行的一种不同水平的专门知识和专门技能的教育,让受教育者获得从事某个职业或行业所需的实际职业知识、职业技能和职业道德,
即在普通教育的基础上,对国民经济各部门和社会发展所需要的劳动力进行有计划、有目的地教育与培训,使他们获得一定的某种专门劳动知识和劳动技能,从而达到就业或就业后提高的目的。
(一)职业性(二)社会性(三)实践性(四)大众性(五)终身性
3、了解职业教育的产生与发展; 职业教育的萌芽期
时间:原始社会末期——18世纪60年代产业革命前 主要形式:学徒制
一)国外职业教育萌芽期的状况
长时期以来,国外职业教育的形式几乎都是学徒制,即以家庭为生产单位,世袭、家传、子承父业,养子制度,收徒传艺,行会学徒。
欧洲到9世纪才有医学专科学校在意大利创建,比我国晚二三百年,欧洲实科学校则是在17-18世纪
中等职业教育教学方法改革的研究与实践
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《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》专题报告
[附件] [发布时间:2009-12-19 16:53:11] [点击率:282]
湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题
《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》
开题报告
课题单位:长沙县职业中专学校
尊敬的各位领导、同志们:
首先请让我代表长沙县职业中专学校和课题组成员对出席本次课题开题论证会的领导、专家表示衷心的感谢,对省教育厅和省市教科院对我校申报的课题的重视表示感谢。《中等职业教育教学方法改革的研究与实践》课题,经湖南省教育科学规划领导小组批准,已正式列入湖南省教育科学“十一五”规划重点资助课题(课题编号:ZJZA2009005)。根据《湖南省教育科学规划课题管理办法》的规定,今天召开课题开题论证会,下面我代表课题组作开题报告,提出课题研究方案,开展课题研究工作,请各位领导和专家进行评议指导,请各位成员参加审议。
一、本课题研究的背景及现状分析:
二十几年来,广大职教教师对教学方法的改革进行了有益的尝试,总结了职业教育的许多方法,但由于受传统教育思想的影响,加之浓厚的普教情结,职教教学方法始终不能突破传统教学方法的框架,总让人觉得是沿袭了传统传教式风格,同时,职教教学方法至目前也未在理
职业教育的专业设置
职业教育的专业设置
职业教育是按社会职业的划分与归类而进行的职业知识、能力与态度的教育,是通过具体的专业教育形式体现出来的。专业教育是职业教育区别于普通教育的本质特征,是职业教育的基本内容。专业设置构成了职业教育的前提条件,是实施职业教育的起始环节。因此,研究专业设置,对职业教育更好地为经济、社会服务,具有基础性的意义。
一、职业教育专业及专业设置概述
一、专业
(一)定义
专业,是指高等学校和中等职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要,而分成的学业门类。通常也泛指专门人才所从事的特定的业务领域或某一大类职业。
专业既是高等学校和中等职业学校制订培养目标、教学计划,进行招生教学、毕业生就业等项工作,为社会培养、输送各种各类人才的依据,也是学生选择学习方向、学习内容,进而形成自己在某一专门领域的特长,为将来职业活动做准备的依据。(《职业教育学》)
专业:高等教育培养学生的各个专门领域。大体相当于《国际教育标准分类》的课程计划或美国高等学校的主修。根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展需要划分。高等学校据此制定培养目标、教学计划,进行招生、教学、毕业生分配等项工作;学生按此进行学习,