我要的是葫芦教案教材分析

14我要的是葫芦之教材分析教学实录

文章:本文章的主要内容是关于14我要的是葫芦之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

14 我要的是葫芦

一、教材简说

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

二、学习目标

1．会认6个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三、教学建议

（一）识字写字

1．生字的出示与感知。

（1）出示课题，认识“葫、芦”二字，告诉学生“芦”在“

《我要的是葫芦》第一课时教学设计

长兴县第二实验小学 梅周红

设计意图:

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉我们做事情要注意事物之间的联系。课文内容短小，蕴涵的哲理浅显。在第一课时，我把“生字教学”与“写字指导”作为教学的重点，在朗读指导中采用图文结合的方法引导学生了解课文大概，并注重朗读与理解相结合，引导学生积累词语，以读促悟让学生融入文本，从而更好地品悟语句中包含着的丰富的思想感情。 教学目标:

1.会认“葫、芦、藤”等6个字,会写“挂、哇”等字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 通过朗读与理解相结合，让学生体会葫芦的可爱及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 3.能够掌握“细长的葫芦藤、雪白的小花”等词语搭配,学会积累词语。 教学重难点:

重点：会认“葫、芦、藤”等6个字，会写“挂、哇”等字。

难点：借助图片帮学生了解课文大概，并引导学生通过“找句、找词”朗读体会葫芦的可爱以及种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 教学过程:

教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1．认识“葫芦” 1

小朋友，今天我们的

我要的是葫芦教案六教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于我要的是葫芦教案六_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目的要求：

1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。

2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。

3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。

4.正确、流利、较有感情地朗读课文。

5.突出说话、写话训练。

教学重点难点：

1.理解重点词句，懂得道理。

2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。

3.分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学思路：

这篇看图学文由四幅图和四段文组成，课文的第一、二、三、四段都分别与第一、二、三幅图相对应。教学时，要注

意以下几方面：

1.从图入手，整体感知课文内容。指导观察图画要对照相应的课文。

2.图文对照，分段理解课文内容。注意引导学生划出课文中的重点词语和句子，加深理解。

3.通过讨论总结，突破课文难点。

《我要的是葫芦》教学设计

一、教材介绍：

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。 二、设计意图

可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时可以以此为突破口，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 三、学情分析

我所教授的班级是二年级的孩子，他们聪明活泼，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。 四、学习目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：正确认读生字，有

14我要的是葫芦

hú lu

téng

sài

lí n

yá

葫芦

藤

赛

邻

蚜

dīng

wa

ba

zhì

xiè

盯

哇

吧

治

谢

葫

芦

藤

挂 哇 盯 邻 每 言

读一读，连一连dīnɡ guài ténɡ lín zhì

藤 治 盯 怪 邻

小组讨论:这个人这么喜欢葫芦,但是 最后他得到葫芦了吗?为什么?

仔细比较:两幅图上的葫芦叶子和小葫芦有什么不同?

多么可爱的葫芦哇

小葫芦慢慢地变黄 了，一个一个都落了。

从前有个人，他种 了一棵葫芦。细长的葫 芦藤上长满了绿叶，开 出了几朵雪白的小花。 花谢以后，藤上挂了几 个小葫芦。多么可爱的 小葫芦啊！那个人每天 都要去看几次。

☆ 葫芦开始长得怎么样？(葫芦藤、叶子、花、 小葫芦)

细长的葫芦藤上长满了绿叶， 开出几朵雪白的小花。花谢以后， 藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的 小葫芦哇!

那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜 虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯 着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦， 快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好 呢!”

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到

篇一：二年级语文《我要的是葫芦》教学反思

二年级语文《我要的是葫芦》教学反思

《我要的是葫芦》教学反思

由叶校长指导的"如何在阅读教学中制定核心目标"的实验课第一轮磨课结束了，从刚开始分析别的老师的案例，到在叶校长的指导下，自己分析教材尝试制定一个单元的核心目标，再到自己备课上课，这一轮的尝试走下来，虽也还在摸着石头过河，但也有了些许的收获。现将这一轮的学习反思总结如下。

实验课题的关键词是"怎样制定核心目标，怎样落实核心目标"，众所周知，我们所上的每一节课都是有教学目标的。在此之前的语文课堂，我们注重朗读，注重文本内容，注重让学生体会你从课本中感受到了什么，唯独忽略了语文学科最重要的是语言训练。当经过一次次的培训，磨课，我们渐渐明白，语文课就应该有语文味，语文课不是思品课，我们更应该注重的是语言训练点，我们的课堂也开始发生了变化，一节课下来，教给了学生无数个知识点，但每个知识点都是蜻蜓点水，学生掌握得不甚牢固。在我们迷茫的时候，叶校长告诉我们一节语文课有许多个知识点，但却只有一个核心的训练点，只要核心目标定好，一节课都应该为它服务。这个时候，我们豁然开朗，原来语文课也并不是那么的复杂，当每一节课都定好了核心目标，课堂反而变得简单

【篇一：我要的是葫芦续写】

第二年，那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上还长满了绿叶，雪白的小花开了出来。花谢了以后，藤上长了许多可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次，可是有一天叶子上长了一些蚜虫。那个人想：我要把叶子上的蚜虫给治好，可不能像上次那样啊。

于是那个人马上回家拿了工具夹子，然后细心地快速地给小葫芦除蚜虫，慢工出细活，他夹了一个多小时才夹完。又过了几天，小葫芦上的蚜虫不见了，而且长势良好。那个人看见了一蹦三尺高，心里可开心了。等葫芦成熟后，那个人就把小葫芦摘下来一个一个地装好，然后开心地运回家了。

【篇二：我要的是葫芦续写】

第二年，那个人又种了一棵葫芦。这次，他心想：我绝对不能像上次那样，光盯着结果而顾不过程。只要一有蚜虫，我就要马上消灭它们。

第二天，蚜虫又来了。它们异口同声地唱着：叶子叶子我爱吃，我来养份全丢失”边唱边挪动着身躯，爬上藤蔓。刚爬上去，就听那个人喊：你们这些危险狠心的葫芦杀手，看我不消灭你们！”不一会，他从家里拿来了镊子，把蚜虫一只只地夹走了。

就这样，日复一日，那个人每天都细心地照顾小葫芦。

忽然有一天，小葫芦成熟了。小葫芦在风哦不，是大葫芦在风中轻轻摆动着，好像在说：谢谢！”

那个人高兴

【篇一：我要的是葫芦续编故事】

第二年，那个人又种了一棵葫芦。他天天给葫芦浇水、施肥。还每天认认真真地照顾它。有一天，葫芦叶上生了蚜虫，他想：我一定要把葫芦叶上的蚜虫治好，不要像去年一样。

想着，就开始在葫芦叶上捉起了虫子，他认真地捉了起来，捉啊捉，把葫芦叶上的蚜虫都捉光了。日子一天天过去了，葫芦可以丰收了。他兴高采烈地摘下成熟的葫芦，美滋滋地回家了。

【篇二：我要的是葫芦续编故事】

第二年，那个人又种了一棵葫芦，他天天给幼苗浇水，小葫芦慢慢地长大了。葫芦藤沿着木架子往上爬，小葫芦长得更大了。有一天，他看叶子上有一些蚜虫，他想：我不能像去年一样不听邻居的话，不治蚜虫，如果我治好了蚜虫，小葫芦就不会落下来了。于是，他把蚜虫驱赶走了。秋天，小葫芦长大成熟了，葫芦大丰收了。那个人也特别高兴，是因为他这次有了很多的葫芦。

【篇三：我要的是葫芦续编故事】

第二年，那个人又种了一棵葫芦。那棵葫芦长着又绿又长的藤蔓，碧绿的叶子和像雪一样白的小花。小花谢了以后，藤上长了许多可爱的小葫芦。那个人心想：这一次我可不能只盯着葫芦，要不然小葫芦就又落了。于是他每天都去检查几遍。一天，他看见叶子上生了一些蚜虫，他可不想小葫芦又落了，所以就把预备好的杀虫剂洒在叶子上。过了几天，蚜虫

我要的是葫芦

教学目标：

1．会认6个生字。会写8个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点： 正确认读生字，有感情地朗读课文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 课前准备：课件 课时分配：两课时 教学过程： 一、复习导入

复习字词，开火车读。 二．学习二、三自然段

1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？

（那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看着，细心呵护着，怎么会一个一个都落了呢？）

2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示） 招聘启示

为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：葫芦主人、邻居。谁愿意？ 招聘要求：

1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“葫芦主人”所想所说的句子；用“～”勾出“邻居”所说的话，好好读一读。

2、会说：同桌

14．我要的是葫芦

教学要求：

1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：

1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法： 集中识字、表演朗读 课前准备：

放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时

第一课时

一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。

1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。