a6信息技术支持教学反思

篇一

教学反思:

1. 该讲授活动实施效果如何?

本节课是信息技术与学科融合的一节案例。 我使用的是希沃白板 5 制作的交互式课件, 授课的班级是我校的信息化教学班级一高一年级二班, 班上每佼同学都有平板来辅助学习, 整个讲授环节充分体现了 信息技术与学科的融合创新,实施效果非常好。

2. 信息技术的作用是否不可替代?

答案很明显, 信息技术手段的使用为海陆变迁这节课目标的达成起到了 重要的辅助作用, 特别是交互式课件的运用使得课堂氛围更加

门参与的积极性更高, 对课堂知识的掌握也比较好。

是否存在值得改进的地方?

（1）在对学生的评价环节, 如果能够借助信息技术手段进行,即能节省时间, 又能达到点评的效果那就更好了 。

例如班级优化大师

（2）在突破难点的环节, 学生运用板块构造学生的观点来解程地理现象, 可以让学生先在练习本上用文字来组织语言, 再利用信息技术手段进行展示可能效果会更好。

（3） 再整个课堂讲授过和中, 还有很多细节的地方位得去探索和研究, 后把技术应用的然练程度还可以再加。

篇二

一、该讲授活动实施效果如何?

通过这堂由众多信息技术支持的手工课（主要是运用了学习通中的抢答、主题讨论、任务发布等功能;另外用了西沃白板展示PPT 配合使用）。

例如:

1、

教学过程

板块一听写词语，复习导入新课

1．听写词语。

（1）听写要求掌握的字和词语。

（2）听写后学生互相改错、订正。

2．复习导入。

引导：上节课，我们通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们依然觉得很有意思。这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。

板块二边读边学，发现预测依据

1．读三个预测，发现预测依据。

（1）读第一个故事，发现依据插图预测的方法。

①老师读第1～2自然段，学生读第3自然段。

提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？

学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”

②指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。

（板书：依据插图）

③读第4～5自然段，验证与预测的结果是否一致。

引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（体会预测带来的阅读期待）

老屋答应了吗？接着读课文。出示第4～5自然段，学生朗读。

④交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。

（2）读第二个故事，学习依据生活经验预测的方法。

①读第6～9自然段，找到老

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：长方体和正方体的表面积 本课的教学目标与教学内容： 1．使学生借助直观模型，通过观察、想象和操作，抽象、概括出长方体表面积的意义。 2．在理解长方体和正方体表面积意义的基础上推理掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并灵活应用方法解决生活中的实际问题。 3．增强学生的合作意识，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本节课在导入环节的目的在于激发学生的探究兴趣，在导入环节的设计上，以学生非常熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，创设学生喜闻乐见的故事情境，以“营救族长”引出制作宝盒这一问题，激发学生的探究兴趣，为探究新知做好铺垫。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

“信息技术支持的教学环节优化”第二次作业

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息

姓 名 所教学科 电子邮件 单位名称 卞仕军 数学 gaomibianshijun@163.com 朝阳小学 联系电话 所教学段 2337485 信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：平行四边形的面积 本课的教学目标与教学内容： 1、通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。2、让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的实用价值。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 在很久以前，我们的祖先计算平行四边形的面积和计算长方形的面积一样，采取了数方格的方法。老师也为你们准备了一个格子图，你们来数一数它们的面积是多少？大屏幕出示平行四边形和长方形的格子图，让学生自己数一数

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：《风的形成》 本课的教学目标与教学内容： 1．知识与技能：能理解风的成因，能从实验现象出发，提出要研究的问题。 2. 过 程与方法：能够对观察到的现象推测纸罗旋圈转动的原因，能够采用简单的器材进行风的形成的实验。3.情感态度与价值观：在探究风的形成的过程中体现合作与 交流，通过实验体验科学探究要尊重证据，通过风与人们的生活关系意识到科技的两面性，趋利避害，用科学知识改善人们的生活。 内容：《风的形成》是青岛版小学五年级科学（上册）教材。该节课是让学生根据提供的材料进行风的形成的实验，认识风的成因，了解风与人类生产生活的利害关 系，构建双重认识，树立正确的科学观。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 巧妙的教学导入能使学生渴望马上进行新知识的学习和探索。本课的导入环节是视频播放自然界各种各样的风的现象，让学生体会到风无处不在，并在生活中应用很广。课件的播放给学生带来视觉和感官上的强烈刺激，有助于引出学生讨论的话题。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请

要开展运用信息技术的优势开展互动学习， 就要给学生供给可供研究的海量信息资源。 学习是获取知识的过程， 知识不是经过教师传授而得到的， 而是学习者在必须的社会文化背景下， 借助其他人(包括教师、 家长、 同学) 的帮忙， 利用必要的学习资源， 主动地采用适合自身的学习方法， 经过意义建构的方式而获得的。 网络环境给课程整合供给了十分好的协作交流平台， 在这个平台上， 所有学生能够平等的对话， 没有性别的差异， 没有性格的差异， 没有身份的差异， 更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。 所有学生按照研究课题与兴趣自然分组， 充分发表见解、 展示研究过程和结论。 师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟， 自由平等的对话。 学生研究的结论并不重要， 展示的成果也不是唯一的评价标准。 我们更看重的是学习的完整过程， 他们是不是学会了学习？ 他们是不是不再需要我们的扶持？ 他们是不是将成功的在终点冲刺！

值得讨论的是， 这种资源中心和协作交流平台并不必须全部是在互联网进行。 从教学实际中我们注意到： 互联网络的资源浩瀚无际，充分发挥资源库的作用， 同时也能够引入学校师生自我创立的信息资源。

信息技术和学科的整合不仅仅是学生学习方式的革命， 也是教师教

(一）学情分析的目的

教学设计的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要符合学生的需要和实际情况﹔教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学情的分析。

本堂课为六年级课程，利用技术手段对学情进行分析是为了了解学生的现有知识储备，学习能力、学习风格以及学习兴趣等，改善传统的依据教师个人主观经验进行判断的习惯，从而全面的了解学生的情况，通过对信息数据的分析，教师能够了解学生的学习起点，精准确定教学目标，为学生重难点的突破、教学方法的选择和教学活动的设计提供依据。

(二）学情分析内容

1教学主题

本堂课是围绕“Protect the Earth”这一主题展开对保护环境的讨论。主要分为四个部分，节约用水，节约能源，节约树木，不用太多塑料制品。本单元没有新学语法，所有内容都是一般现在时，学生掌握情况较好，从他们生活中的间题探讨起，贴近生活，孩子能够理解。

2教学对象

本堂课的教授对象是六年级学生，此阶段的孩子思维活跃，想象力丰富，上课的时候愿意参与课堂活动，对新事物比较感兴趣。在谈论保护地球方面，他们能够结合自己生活中的实际发表自己的看法。也能利用自己的课外知识展开想象力，提出一些他们对保护环境所能采取的措施

信息技术支持的教学环节优化第一次作业

作者：孙黎明 学校：即墨市南泉镇挪城小学 创建时间：2014-08-01 10:42 浏览数：5

质量评价结果：合格

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

作者信息

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。

信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）

信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析

说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）

第二步：技术支持的评价设计

篇一：初三信息技术教学反思

初三信息技术教学反思

教师能否把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。因为在教学活动中无论是教学目标的确定与修改，教学内容的安排与组织，教学策略的选择与变换，教学活动的检查以及教学信息的反馈评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决策，并付之于教学过程中。在课堂教学中，教学监控具体表现为教师自我检查、自我校正、自我强化，而这一过程具体又通过了“问题——尝试——反思——新问题——调整——反思”得以展开和实现的，贯穿始终的是教师的“反思”。所以，我认为教师教学监控的核心是“反思性思维”，教师的监控能力体现在课堂教学中的“反思性教学”的有效运用中。

一．悉心沟通，不断尝试改进。

尝试改进是在反思教学的问题所在和教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因并尝试改进、纠正和调节的过程。这一过程主要表现在老师对教学各环节的用心体会沟通，根据发现的问题寻求问题出现的原因，并据此有针对性地及时调整自己的教学活动，尝试使用新教学方法或补救措施，使课堂教学达到最佳效果

信息技术教学反思（一）

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。

好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了