8的乘法口诀求商说课稿

《用7、8的乘法口诀求商》教学反思

新课程要求学生在学习过程中主动参与、乐于探究、合作学习，要求教师能营造一个宽松和谐的课堂氛围，让学生成为学习的主体，成为学习的发现者、探索者，真正成为学习的主人。这样，学生的数学学习活动就是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

1.口算复习,为新课做好铺垫。在学习新课前先进行开火车的口算练习，然后又让学生将口诀补充完整，引导帮助学生复习7、8的乘法口诀。这样就为新课做好了准备。

2.充分利用情境图，激发学生探究新知的欲望。

根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，在教学中，我从学生熟悉的生活情境出发，充分利用主题图。通过创设学生喜欢的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。

3.自主探索，知识点落实到位，面向全体学生。 4.在教学中注重学生语言能力的培养，教孩子说完整话。 在课堂上，学生回答问题时说的不准确、不完整的地方老师及时纠正，让学生都能把话说完整。

5.充分利用学生，同桌互批互判，把学生注意力吸引过来。 6.精心设计活动。

练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是设计成帮助动物宝宝们和白雪公主解决难题。 送小鸽子回家：小鸟

八乘法口诀和口诀求商（二）

7的乘法口诀

1、把口诀填完整。

一七（ ） （ ）七四十二 四七（ ） 五（ ）三十五 （ ）七二十一 七七（ ） （ ）七十四 六七（ ）

2、看算式，说口诀，填得数。

7×3= 5×7= 6×2= 7×7=

7×2= 7×6= 2×7= 1×7= 4×7= 3×7= 5×7= 7×4=

3、读一句乘法口诀，写出两个乘法算式。 三六十八 五六三十 三四十二 四六二十四 □×□=□ □×□=□ □×□=□ □×□=□ □×□=□ □×□=□ □×□=□ □×□=□

4、填一填。

（ ）×（ ）=24 7×（ ）=49 （ ）×6=6 （ ）×7=21 ( ) ×( )=25

9的乘法口诀和用口诀求商

平等乡平东小学 陈雪珍

一、教学内容：教科书第80～81页

二、教学目标：

1．学生在预习的基础上，利用“几个九就是比几十少几”这一特殊的规律来编制出9的乘法口诀，熟记口诀，并能利用9的乘法口诀进行乘、除法计算。

2．学生在寻找记忆9的乘法口诀办法的过程中，发现特殊规律，提高观察能力和表达能力，发展数学思维。

教学重点：

编制9的乘法口诀，并能正确运用9的乘法口诀求积、求商。

三、教学难点：

寻找特殊规律熟记9的乘法口诀。

四、教学过程：

（一）、导入新课，自学指导。

阅读课本第80页的内容，并完成上面的表格。

（二）、自主学习，合作探究。

师：“在课前的学习中，有遇到自己不能解决的问题吗？”

1、交流表格

课件出示例图。

提问：1行有几颗星星？2行呢？

你是用什么方法知道几行合起来一共有多少颗的？ 仔细观察，随着行数的增加，星星的个数有什么变化？ 看着这幅图，你还有什么发现？

交流表格填写的结果。

同桌互相检查，订正

2、交流编制的口诀

提问：谁根据表格填写的内容编出了关于9的乘法口诀？ 全班交流：生读读自己编的口诀。（展示个别孩子口诀的书写）写口诀时有什么要注意的地方？

检查、修正口诀的编写

（三）、反馈展示，质疑释疑。

1、记口诀。

集体读一读。

你觉得哪句

苏教版二年级上册用7的乘法口诀求商

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作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？范文网为大家精心整理了8的乘法口诀说课稿优秀6篇，希望能够帮助到大家。

篇一：的乘法口诀说课稿 篇一

今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第四单元表内除法（二）的第一课时——用7、8的乘法口诀求商。本节课我主要从教材及学情分析、学习目标与重难点、教法与学法、评价设计方案、教学过程等几方面进行说课。

首先，我谈一下教材分析。

一、教材分析：

用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在本册书的第二单元表内除法一:学习“用2～6的"乘法口诀求商”，该单元着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元表内除法二:学习“用7、8、9的乘法口诀求商”，本单元着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单的涉及乘，除运算的实际问题。“用7、8的乘法口诀求商” 即是本单元的第一课时，也是在学习“用2～6的乘法口诀求商”的基础上进行教学的。

本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的

用7-9的乘法口诀求商

东山镇撒玛依小学 二甲班

陈卫军

教学目标:

1、让学生经历用7、8、的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2、能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探索能力，感受数学的应用价值。 教学重点:

使学生熟练运用乘法口诀求商。 教学难点:

能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。 教具准备：课件 教学课时：

第一课时

教学过程:

一、 创设情境，导入新知。 1、背7.8.9的乘法口诀。

2、口算，并说出你是怎样想的？用哪句乘法口诀？ 6÷3= 8×9= 3×6= 16÷4= 9×3= 8÷4= 8×3= 12÷3= 12÷6= 5×7= 36÷6= 6×4= 18÷3= 4×9= 7×8= 二、学习新知，自主探究。

1、教学例1“六·一”儿童节快到了，同学们为了庆祝自己的节日，

他们正在老师的指导下精心地布置着教室。让我们一起来看看他们正在做什么准备吧！

（1）观察情景图（第38页的例1），看了第一小

2010年上期二年级数学导学案

执笔：2，审核： ，执教： ，第1课时，总第3课时。

表内除法

用乘法口诀求商

教 学 内 容 教科书第82页例1，课堂活动及练习十六的第1，2题。 教 知 识 与 1经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地学 技 能 用乘法口诀求商。 目 2培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 标 3让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的探索性。 过 程 与 方 法

情感、态度、 价值观 重重 点 难难 点

表内除法(一)

用2~6的乘法口诀 求商(2)

一、复习导入填一填，并说出用哪句乘法口诀。 12÷6= 28÷ 4= 2

6÷ 2= 39÷ 3= 3

12÷4= 310÷2= 5

3×7= 216×6= 36

7×2=144×8=32

5×6= 307×4= 28

二、理解乘除法的关系(一)情境导入，发现信息

1. 一共有24个包子。 2. 每屉装4个包子。 3. 装6屉包子。

从图中你发现了什么 数学信息？

二、理解乘除法的关系(二)根据信息，提出问题

1. 一共有24个包子。 2. 每屉装4个包子。 3. 装6屉包子。 乘 除以4

任意选择两个信息，你 能提出一个数学问题并 解答么？ 除以6

二、理解乘除法的关系(三)解决问题

每屉装4个，装6屉，一共有多少个包子？ 1. 怎样解决？ 2. 为什么用乘法？ 3. 怎样计算出结果？ 4×6=24 求6个4是多少。 四六(二十四)

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二、理解乘除法的关系(三)解决问题

一共有24个包子，每屉装4个，可以装几屉？ 1. 怎样解决？ 2. 为什么用除法？ 3. 怎样计算出结果？ 24÷4=

《用7、8、9的乘法口诀求商》教学反思

碧溪小学 解金玲

一、关注学生的学需要找准学习的起点，让学生有效地参与数学学习。

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上，学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。而尊重学生的生活经验和知识基础，意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平的基础上有的放矢地开展学习活动。 教学【片断一】：复习旧知，揭示课题。

师：（出示三组有联系的口算题）你能口答出它们的得数吗？ 生：（争先恐后地回答）?? 师：怎么这么快呀？ 生1：它们是有联系的！

生2：根据上面的乘法算式，能马上算出下面的两道除法式子！ 师：（出示缺空的乘法口诀）你能补充这些乘法口诀吗？ 生：（口中默默地试念）??

师：（生答后）请帮忙点亮这些星？你是怎么想的？ 生１：我想几乘6得24呢？４乘6得24，所以这颗星是4。 生2：我想四六二十四，所以这颗星是4。

师：前面我们已经学习了用2—6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8、9的乘法口诀求商，比一比，看谁学得快。

【反思】：

二年级上册

教学设计文案

二年级上册

三、巩固练习 1、看算式说口诀 40÷8=5 16÷8=2 63÷9=7 48÷6=8 18÷3=6 21÷3=7 54÷6=9 8÷1=8 2、小鸟回家 21÷7 18÷2 40÷5 36÷4 63÷9 24÷6 35÷5 42÷6 30÷5 48÷8 27÷9 3、小猪吹泡泡 21÷3 64÷8 32÷8 72÷8 18÷6 45÷5 54÷9 49÷7 9÷9 28÷4 36÷9 14÷2 四、课堂小结 你有什么收获？ 教学反思： 教学反思： 1、学生能够根据一幅图画列出两道乘法和两道除法算式。 2、但在理解平均分和包含分的问题上容易混淆