双减背景下学困生的转化报告

《非智力因素对小学中段数学学困生的影响与应对策略研究》

结题报告 一、课题研究的背景意义

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以，我们应该充分调动所有学生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

我校作为一所较偏远的农村中心小学， 2010年才实现各村完小的撤并工作，班级中存在着大量的学困生。主要原因有:

1．我校学生主要来源于治平乡村民及外来打工子女，这些学生家长文化水平相对较差。﹙1﹚部分家长有急功近利的\如意算盘\——把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。 ﹙2﹚部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。

2．表现优良的学生都往城区上学。部分家长为了让子女享受到优质教育，

《非智力因素对小学中段数学学困生的影响与应对策略研究》

结题报告 一、课题研究的背景意义

积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。所以，我们应该充分调动所有学生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。

我校作为一所较偏远的农村中心小学， 2010年才实现各村完小的撤并工作，班级中存在着大量的学困生。主要原因有:

1．我校学生主要来源于治平乡村民及外来打工子女，这些学生家长文化水平相对较差。﹙1﹚部分家长有急功近利的\如意算盘\——把钱花在孩子读书上不如让孩子早一点赚钱，造成部分学生无心学习，得过且过。 ﹙2﹚部分家长忙于生计，托孩子的爷爷（奶奶）看管孩子，对孩子缺乏严格管理。

2．表现优良的学生都往城区上学。部分家长为了让子女享受到优质教育，

学困生转化的策略

造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：

（一）加强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困

学困生转化的策略

造成学困生的原因是多方面的，学困生的转化也肯定是一项复杂细致的工作，作为教师，一定要有足够的耐心去面对学困生的转化过程。不要奢望几次的谈话就能奏效，也不要奢望短时间内能 “立竿见影”。 如何教育转化学困生？通过实践和探索，我认为可以从以下几个方面来尝试：

（一）加强引导，优化社会环境的影响

社会环境无所不在，时刻对学生产生影响。怎样引导学生正确利用社会环境积极的一面，消除社会环境所带来的消极影响呢？

1、加强引导，提高学困生分辨能力。学困生相比其他学生而言，受社会环境的负面影响更大，但我们不可能因此而将其与社会隔离。我们只有想办法帮助他们认识各种社会因素的本质及其影响，提高其分辨能力，增强其免疫能力。如经常利用班会举办普及法制教育、社会公德知识讲座、理想道德教育等。

2、开展寓教于乐的社会实践活动，吸引学困生的注意力。

学校要有计划、有组织地开展多种活动，吸引学困生积极参与，多给提供这些孩子一些社会实践的机会，如每学期我们可以组织学生去敬老院探望孤寡老人，发挥学困生的特长为老人表演一个个自编自导的节目，义务为孤寡老人打扫，在活动中让学困生的心灵得到净化；走出学校，走入社区，组织学生为社区服务，开展“社区是我家，爱护靠大家”的活动，让学困

篇一：学困生转化情况记录

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

篇二：学困生辅导记录辅导纪录

学困生辅导记录

仁和镇中心学校 何正秀

姓名 :穰才车

学生情况分析:

从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅 导 效 果:

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽

辅导地点 ：本班教室

辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。

姓名 :沈国龙

辅导地点：本班教室

情况分析:

该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 辅导形式：

1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高 口算能力。

2．教会他怎样观察口算题目的特征。

3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、

　　做好学困生的转化工作是教育工作者不可忽视的问题，如何做好学困生转化，需要做好计划。今天小编在这给大家带来学困生转化计划，接下来我们共同阅读吧!

　　学困生转化计划

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

　　二、工作目标

　　1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

　　2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

　　三、工作思路

　　分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

　　四、工作内容及措施

　　(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

　　1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。

　　(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重

学困生转化之我见

作者：陈霞

来源：《甘肃教育》2013年第07期

〔关键词〕 学困生；转化工作；师生关系；课堂教学；

评价方式

〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0020—01

实施素质教育，是时代的需要，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的学困生。由于学习成绩一时不够理想，学困生对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。下面就怎样关注弱势群体，如何转化学困生谈谈自己的一点体会。

一、融洽的师生关系是转化的基础

大家都知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此，教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心学困生

“双减” 背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减” 工作落地见效的工作精神， 为进一步减轻学生的课业负担， 数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求， 整体设计课内外的学习活动； 要把课外作业和课堂教学有机结合起来， 以少而精的高质量作业取代简单、 机械、 重复性的大量作业， 达到“减负增效” 目 的； 要使作业真正为教学服务， 为素质教育服务， 使之有利于学生知识、 能力、 综合素质的发展。

一、 提高认识， 更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分， 目 前在作业的设计方面仍存在一些问题， 如作业形式枯燥、 单调、 僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等， 长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。 作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革， 努力探讨如何布置能有效布置作业， 努力提高学生学习数学的积极性， 使其形成数学学习方法， 发展数学思维， 增强数学问题解决能力。

二、 整体把握， 明确作业设计原则

通过作业改革， 我们希望数学教师通过学生的作业及时了 解教学效果， 找出现状和预期状态之间的差距， 发现其存在的问题， 以便于及时改进教学方法， 降低教学难度和调整教学进度； 通过作业学生了 解自己知识、 技能的掌握情况，

篇一：学困生转化记录

薛六学双困生，纪律差生辅导记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年3月

薛家湾第六小学学困生转化情况记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年4月

薛家湾第六小学学困生转化情况记录表 教师姓名：韩琴 时间：2014年5月

薛家湾第六小学学困生月转化情况记录表 教师姓名；韩琴 时间：2014年6月

篇二：学困生辅导记录辅导纪录

学困生辅导记录

仁和镇中心学校 何正秀

姓名 :穰才车

学生情况分析:

从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅 导 效 果:

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽

辅导地点 ：本班教室

辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。

姓名 :沈国龙

辅导地点：本班教室

情况分析:

该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习

一、课题提出的背景

《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。

然而在多年的语文教学实践中，我们不难看到中学语文作业设计仍存在着很多问题，学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依然根深蒂固，语文作业内容大多是机械抄记、重复套用，没有思考的余地，抄作业和不做作业的现象尤为严重学生每天的作业。每天除了抄、背、默，就是各种各样的教辅资料，学生疲于应付，苦不堪言。作业存在着忽视对人发展的教育激励功能;忽视学生的情感、态度、价值观、创造性和实践能力的培养;忽视人的主观作用的弊端，严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的个性化发展。