洋思中学教学模式的理论依据

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

中国模式的理论依据

作者：李政

来源：《法制与社会》2016年第31期

摘 要 改革开放以来，我国的民主政治进步和经济社会发展取得了举世瞩目的成绩。“中国声音”在国际社会上的地位和影响也越来越大。“中国模式”作为中国独有的发展模式，其生命力和实践性得到了国内外的普遍认可。它对于全球经济社会发展而言，就像一道亮光照明了持续发展之路，因此也成为了国内外专家学者纷纷关注的热点问题。本文从中国模式的基本内涵入手，通过深入阐述分析中国模式形成的理论依据和实践基础，揭示了中国模式形成和发展的必然性和可行性。同时，也对中国模式形成过程进行了客观认知分析，旨在为进一步发展和完善“中国模式”提供一定的理论参考。 关键词 中国模式 理论依据 实践基础

作者简介：李政，湖南科技大学马克思主义学院2014级研究生。

中图分类号：D602 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.11.008 一、中国模式的提出

在20世纪中期，日本和新加坡分别都创造了世界经济增长的新记

洋思中学教学模式

“先学后教，当堂训练”源于江苏洋思中学，它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。 特点：从限制教师单向讲授时间入手，实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学，极大调动了学生主动学习的积极性，大幅度减少了无效的劳动。 在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施，进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来，使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”，使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教，当堂训练” 教学模式的六个基本环节 1.提示课堂教学目标（约1分钟）

采用小黑板、投影、黑板公布目标，让学生总体知道这节课的学习任务和要求。 2.指导学生自学（约2分钟）

设计问题链，写好投影胶片，黑板。

目的：让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。 3.学生自学（教师巡视）（约5～8分钟）

操作：学生自学，教师了解学生自学情况，端正学生自学意识。 目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。 4.检查学生自学效果

操作：让中差生、后进生回答问题或板演。

目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 5.引导学生更正、指导学生运用（

先学后教当堂训练”教学模式实施方案汇编

一、问题背景：

我校是一所被边缘化的城市学校，生源绝大多数来自渔农村和新居民子弟，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从2007年3月始，我们借鉴洋思中学教学经验，根据我校教学实际，制定了《沈三初改革课堂教学模式的实施意见（讨论稿）》，并进行认真学习推进实施，在初一初二教学中掀起了“先学后教当堂训练”教学改革高潮，新的理念深入人心，新的教学模式进入课堂，向课堂要效益成为教师第一需要，课堂教学效益明显，如初二数学，在“先学后教当堂训练”教学模式实施比较到位，因此在期末考试中成绩比较理想，这也为我们今后深入实施打下了基础，为了更深入全面推进“先学后教当堂训练”教学模式，更快更高的提升教学效益，特制定“先学后教当堂训练”教学模式实施操作方案。

二、概念界定

（一）“先学后教当堂训练”是一

什么是学案

作者（来源）：关士伟 发布时间：2006-05-31

一、2005年徐汇区重点课题

课题《学案教学的研究》，2005年4月5日向区申报，经过徐汇区教科室初评，专家组

评审，区教育科研学术委员会网上审议，于2005年9月27日正式被徐汇区教育局、徐汇区教师进修学院批准为区级重点课题.。

2005年11月28日，由关士伟向徐汇区教科室提出申请更改课题负责人（申请人），为紫竹园中学法人代表夏静纺。更改后《学案教学的研究》为紫竹园中学的课题。

徐汇区教科室汪人老师负责我校课题管理工作。

二、学案的概述

学案是相对教案的一个概念，教案与学案具有不同的含义。学案应该理解为导学方案。

1、概念

①教案：

教师认真阅读教学大纲和教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实、可行的有关教学内容及教材组织和讲授方法的案例。

其着眼点在于教师讲什么和如何讲。以教师为中心，强调的是“教”。

②学案：

导学方案是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师主导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。（侧重学生间交流和评价）

学案既反映学习结果，又体现学习过程。说得通俗一点，就

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

践行高中化学生活化教学模式的理论依据及意义

作者：刘笑春

来源：《新课程·教师》2016年第01期

摘 要：生活化的教学模式是符合现代素质教育理念的一种教学模式，高中化学教师应当从自身实际情况出发，将其灵活、恰当地运用在平时的教学活动中。 关键词：生活化教学；理论依据；意义

现代素质教育理念提倡生活化的教学模式，那么，究竟何为生活化教学模式？高中化学生活化教学模式的理论依据有哪些？高中化学践行生活化教学模式又有哪些意义呢？笔者对此进行了探索与总结。

一、高中化学生活化教学的理论依据

生活化教学模式，即为教师将所教学内容同学生生活实际情况进行紧密结合，以学生的实际生活经验促进学生对所学理论知识更深刻认识、理解与接收的一种教学模式。

《普通高中化学课程标准》为高中化学教师践行生活化的教学模式提供了充足的理论依据，具体内容如下：“伴随着现代社会的快速发展，化学逐渐成为生命科学、环境科学、能源科学等多项研究领域的重要基础，而生命科学、环境科学、能源科学又同每个人的生活实际息息相关、密不可分。高中生

目标管理的理论依据与方法

摘要：目标管理是一种现代管理方法。本文详尽介绍了目标管理理论并提出了自己的独到见解。特别是强调目标管理的精髓是追求创造性的成就，从而将目标管理提升到一种人生哲学的高度。这是值得引起重视的。本文是应领导要求，为中层干部进行讲座而精心写作的。

关键词：管理 目标管理 项目管理 过程方法 管理效果

1什么是目标管理

研究一门科学，?介绍一种知识，总要先从定义入手。有了一个准确的定义，就可以使研究者，介绍者以及听众，有一个共同的基础。?否则，言者滔滔，听者昏昏，彼此间不知针对的是不是一件事，那就白白浪费了精力。我们要谈目标管理，首先也要做这件事。但是，最为困难的，不易简单地说清，并作出一个科学定义的，也是这件事。因为，要阐述清楚，要真正理解，必须花费较多的时间，甚至还要通过反复的实践。不然的话，很可能甲所称的目标管理和乙所称的目标管理，完全不是一回事。而且，拿现在的实际情况来说，在我们的周围，管理干部中对目标管理的理解就有很大的差别。不仅如此，许多书籍，中国的，外国的，往往都有各自的定义。那么，我们怎么办？我们只能说，目标管理首先是一种管理的哲学，其次才是管理的方法。为了说明这个问题，我们先来说什么是管理。

目标管理的理论依据与方法

摘要：目标管理是一种现代管理方法。本文详尽介绍了目标管理理论并提出了自己的独到见解。特别是强调目标管理的精髓是追求创造性的成就，从而将目标管理提升到一种人生哲学的高度。这是值得引起重视的。本文是应领导要求，为中层干部进行讲座而精心写作的。

关键词：管理 目标管理 项目管理 过程方法 管理效果

1什么是目标管理

研究一门科学，?介绍一种知识，总要先从定义入手。有了一个准确的定义，就可以使研究者，介绍者以及听众，有一个共同的基础。?否则，言者滔滔，听者昏昏，彼此间不知针对的是不是一件事，那就白白浪费了精力。我们要谈目标管理，首先也要做这件事。但是，最为困难的，不易简单地说清，并作出一个科学定义的，也是这件事。因为，要阐述清楚，要真正理解，必须花费较多的时间，甚至还要通过反复的实践。不然的话，很可能甲所称的目标管理和乙所称的目标管理，完全不是一回事。而且，拿现在的实际情况来说，在我们的周围，管理干部中对目标管理的理解就有很大的差别。不仅如此，许多书籍，中国的，外国的，往往都有各自的定义。那么，我们怎么办？我们只能说，目标管理首先是一种管理的哲学，其次才是管理的方法。为了说明这个问题，我们先来说什么是管理。

目标管理的理论依据与方法

摘要：目标管理是一种现代管理方法。本文详尽介绍了目标管理理论并提出了自己的独到见解。特别是强调目标管理的精髓是追求创造性的成就，从而将目标管理提升到一种人生哲学的高度。这是值得引起重视的。本文是应领导要求，为中层干部进行讲座而精心写作的。

关键词：管理 目标管理 项目管理 过程方法 管理效果

1什么是目标管理

研究一门科学，?介绍一种知识，总要先从定义入手。有了一个准确的定义，就可以使研究者，介绍者以及听众，有一个共同的基础。?否则，言者滔滔，听者昏昏，彼此间不知针对的是不是一件事，那就白白浪费了精力。我们要谈目标管理，首先也要做这件事。但是，最为困难的，不易简单地说清，并作出一个科学定义的，也是这件事。因为，要阐述清楚，要真正理解，必须花费较多的时间，甚至还要通过反复的实践。不然的话，很可能甲所称的目标管理和乙所称的目标管理，完全不是一回事。而且，拿现在的实际情况来说，在我们的周围，管理干部中对目标管理的理解就有很大的差别。不仅如此，许多书籍，中国的，外国的，往往都有各自的定义。那么，我们怎么办？我们只能说，目标管理首先是一种管理的哲学，其次才是管理的方法。为了说明这个问题，我们先来说什么是管理。

洋思中学教学经验:

钟课堂教学新方法：每节只讲4分钟

——洋思中学经验给我们的启示 天津市教育科学研究院 王敏勤

被江苏省政府、省教委授予“江苏省先进集体”的农村学校——洋思中学，自1983年开始进行“先学后教，当堂训练”的教改实验。1990年以来，学校连续10年的学生毕业率、合格率均为100%，居全市之首，全校学生的每门功课考试成绩都在90分以上。他们的做法是——每堂课教师只讲4分钟

当前，我国中小学课堂教学存在着三大难题：一是教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力；二是学生的课外作业太多，加重了学生的负担；三是每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。而江苏省泰兴市洋思中学却较好地解决了这些问题：每堂课教师讲授不超过4分钟，其余的时间全部让学生自学；每堂课的作业当堂布置当堂完成，没有课外作业；学校基本不存在后进生问题，全校学生的每一门课考试成绩都在90分以上，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。自1990年以来，学校连续10年学生的入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100%，居全市之首。学校先后被江苏省人民政府、省教委授予“江苏省先进集体”和“江苏省德育先进学校”称号。校长蔡林森被评为“全国

大学生生命观教育的理论依据

（一）中国传统文化中的生命观及其对生命观教育的启示

我国是四大文明古国之一，中国传统文化中蕴含深厚的精神力量，被世世代代的中国人继承和发扬，辉煌的传统文穿越千年尘埃，仍给我们提供丰富的思想养份且为我们所坚守。中国传统文化中包含了丰富的生命观思想，对当今高校进行生命观教育提供了丰厚的资源。

1、儒家文化中的生命观与生命观教育

儒家文化是中国传统文化的核心，儒家文化中的生命观对中国人的影响最为深刻。儒家文化对人的价值观、伦理观确立的核心是仁、义，仁是对人内心的要求，所谓“己所不欲，勿施于人”，义则是做人的气节。儒家思想对仁、义的强调，加上后人对儒家思想中仁、义的片面宣扬，如我们在读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”时看到的生命和义的较量，有观点认为儒家思想是重仁义而轻生死的典范，中国人深受儒家文化影响，这种过度强调“取义”甚至淡化了对生命的重视。

其实，全面地去看待和解读儒家文化中的生命观，我们发现儒家文化是重视生命、珍惜生命的，儒家文化不仅强调生命存在的可贵，也关心生命质量，甚至富含着生命和谐的力量。孔子颇精养生之道，言“食不厌精，脍不厌细”、“食不语，寝不言”这不仅是生活中的礼仪，这表明孔子注重从日常起居入手养成