信息技术与数学课程整合案例

几何画板的作用

浅谈信息技术与高中数学课程整合

东光县第一中学 王冉冉

摘要:本文主要提出了信息技术与高中数学整合的途径，结合具体的教学实践，介绍了利用几何画板教学平台在数学教学中有效整合的尝试，将信息技术与高中数学课程进行有机整合，将信息技术与高中数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术为高中数学教学的顺利实施提供形象的教学手段，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，使学生的乐学落到实处。

关键词：信息技术、课程整合、数学课程、

要将信息技术与高中数学有效整合，首先应该构建一个适合教学的现代信息技术平台，我用的主要是《几何画板》。实践中我觉得它提供了数值运算、函数运算、平面图形、函数图象的绘制等强大的功能，它有简单、易学、功能较强的功能。下面是我运用多媒体软件整合高中数学教学作出的一些实验和尝试。

（一）利用信息技术，创设情景、化静为动，培养学生的好奇心和想象力

大家知道，好奇心和想象力是形成创造性思维的首要条件。因此我在教学时尽可能利用情景的创设，来激发学生的好奇心和想象力。例如，我在教学《空间物体的三视图》时，运用信息技术创设了这样一个情景：运用《几何画板》和《立体几何画板》动

"&&"年/月第"%卷第%期江西教育学院学报#自然科学’

>C6B9=ICP>7=9?@7V9RS7S6S;CPZH6E=S7C9#O=S6B=IJE7;9E;R’>69$"&&"[CI$"%OC$%

整合信息技术与数学课程，构建新型教学模式

骆魁敏!，骆文娟"

#!$江西省乐平中学，江西乐平%%%%&&；"$江西省乐平市第二中学，江西乐平%%%%&&’

(摘

要)

本项实验研究旨在探索出既适合高中学生身心发展又具时代特征的网络科技时代的新型高中数学教学模素质教育；整合；教学改革；新型教学模式

*+"+$!

(文献标识码)

,

(文章编号)

!&&-.%/%0#"&&"’&%.&&1%.&+

式，以便更好地培养学生的数学创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。(关键词)(中图分类号)

!"#$%&%&’()*%+,-.+,/#.+%01!"231/1.&4!3/.+%&’5/*)/.0,%&’-"4/61

信息技术与小学数学课程整合的研究与实践

陆小红

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教肓部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状．因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学科教学中 本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

“用计算机来学习，而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具，以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。

一、 信息技术与小学数学学科内容的整合

罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。但由于教材编写的限制，数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。比如《统计》教学时，教师

信息技术与小学数学课程整合的研究与实践

陆小红

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。我国教肓部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个决定对于实施素质，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状．因为只有这样，数学教师才能进一步从自己学科教学的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学科教学中 本文就信息技术教育与小学数学课程整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

“用计算机来学习，而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具，以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。

一、 信息技术与小学数学学科内容的整合

罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。但由于教材编写的限制，数学学科教学素材和教学内容很难在教材中反映出来。比如《统计》教学时，教师

《信息技术与小学数学课程整合的实践与

研究》课题

研 究 方 案

希望小学课题组 2009年3月

《信息技术与课程整合的研究与实践》课题研究

一、课题的提出

近年来，我国大力推进教育信息化建设，将“信息技术与其他学科教学的整合”作为教育信息化建设的关键和核心问题，使之凸现为普遍关注和探究的热点。教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》强调，要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”《基础教育课程改革纲要[试行]》也明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

宁波市作为我国较为发达的沿海开放城市，在教育的信息化建设中也走在了前列。广大小学数学教师努力学习和运用现代教育信息技术，在数学教学实践中，围绕开展了多形式、多层次的有益尝试和探究，取得了初步的成效和经验。但是，总体而言，对“信息技术与小学数学课程的整合”在理性把握和实践操作上依然存在着种种误区，对“

信息技术与数学整合案例

——《9 加 几》教学案例 授课教师:杜军（黑龙江省虎林江市实验小学） 评 析:刘淑梅（黑龙江省虎林市教师进修学校）

一、教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书一年级（上册）第96页——98页例1、例2。

二、教学目的：

1．知识目标：使学生初步掌握用\凑十法\计算9加几的进位加法。

2．能力目标：初步培养学生的观察能力、动手操作能力及合作交流能力。

3．情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。

三、教学重点：初步掌握用\凑十法\计算9加几。 四、教学难点：理解\凑十法\的思维过程。 五、教具准备：电脑课件，实物投影。

六、学具准备：每人20根小棒、红黄花卡片各20个、水彩笔、小鱼图、题卡。 七、教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫

1．谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用\闯关\的形式复习\和几组成几\与\加几等于十几\的习题）

2．师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始

在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

信息技术与课程整合之我见

山东省东营市河口区实验学校 王雪峰 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合的理念提出后，各地区和学校都在积极地进行探索与实验，同时也取得了很大的成绩。但是在实践探索过程中，理论与实践层面都出现了一些偏差和误区。在信息技术与课程整合的问题上，结合我身边整合的现象谈一谈我个人对整合的简单理解。

【信息化教学

信息技术与课程整合初探◇辽宁省阜蒙县教师进修学校/丁彦为【摘要】以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛

于计算机技术这一观点必须明确，信息技术课程的教学内

的科学技术之一，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突 容应最大限度地覆盖信息技术的各项内容。 破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育几 2 .信息技术与课程整合是全面融合。信息技术是影响乎渗透了教育的每一个环节。但对于如何发展信息技术教最大、最广泛，涉及教育因素最多的技术。当前许多文章育，如何利用、对待信息技术教育对传统教育的影响，加速

所提出的整合观基本都集中在方法论的范畴内，探索信息

教育的综合发展，却存在众多的问题。只有使广大教育工作技术下新的教育模式，研究新的教学组织形式等。信息技者明确信息技术教育的内涵，才能保证信息技术教育的顺利 术对教育的影响不同于电视等教学媒体对教育的影响，信发展

【关键词】信息技术课程整合一

息技术对教育的影响是多层面的。它不仅是理论、方法， 更重要的是内容。信息技术与课程整合与学科的课程的性质有关，针对不同的学科将有不同深度与广度的整合。

、

以计算机技术为代表的信息技术的发展，以及这一

技术在教育中的应用，正在对教育产生着影响

对于“信息技术教

表 -72信 技术与息课整合的程方 方 法 作法 举 例用

教师获得使控教操 时空学资源较大的自 由度优和教学方化 法单元 化规 划可能性，的合理调协课时之间的 学逻辑教 并能顾兼课程整体 标目和知结识构

《。说的线索和悬小念/》《科与学艺 》两术主个题单学习元的计设很 功。成二都过者教学内将组容成织主 单元题，好较处理了单地内容之间的 共元与性个性问题，将分散容进内行 有意义组织；同时能的够在大更围范 内将授导探究的矛盾与行进性弹协，调 解决以了单课往、单时文课设计不的 足，优化信息技了术与课程合整

从问。视题角课程对案例 28《-碗阳一春面》( 中高语文 行进构建将，“识 知第册)通过三重新计设一的列教系学问 化 设 题 问题计”,有化于助培问题 增，了学生对强习学兴的趣和 养学生对的高思级维技 文课的度深考思，升提了学习果。 能。效为不同的 问题任 务设计了和相应多样 化的学活动教并且， 活在动中根据要而需选 多样化 动 活所择采的用技术 工具，得使学过教程 泼生动，富有活趣，味 化和优促了课程进教 学效。果案例 2-9 科学《与艺术》 高一文) (语主题资能源够实现 学资源的有效应教 。用通 过教学资将源 围绕元进行单题

信息技术与课程整合的策略

网页、 资源库、 教材、教辅、 黑板、挂图、实 物站台等

整合内涵信息技术与课程整合是指在课 程教学过程中把信息技术、信 息资源、信息方法、人力资源 和课程内容有机结合，共同完 成课程教学任务的一种新型的 教学方式 。是教学模式的变革！!! 信息的收集、检索、加 工、处理、传递

教师、学 生、家长、 专家……

信息技术与学科教学的整合，不只是信息技术 在教学过程中的简单应用，也不仅仅是媒体和技术 层面上的操作问题，而首先是涉及到教学过程诸多 要素的系统科学的方法论问题 。 整合的目的就是为了有效的改变传统的教学 结构，彻底改变教学系统中四个要素的地位与作用 (教师、学生、教材、媒体)。

信息技术与课程整合的基本方式L-about IT 把IT作为学 习对象 学 在IT课程教学中引入其他学科课程知识华育中学 宋颖 信息技术与语文学科的整合 (借助多媒体拓展教学，开阔学生社会生活的视 野)——红楼梦、36计

L-from IT 把IT作为教 看(现状) 学辅助工具 L-with IT 把IT作为学 用(努力的 习认知工具 方向)

基于课堂讲授的情境探究模式美术(以欣赏为主、视觉冲击)等——达芬奇的画

基于网络资源利用的研究性学习模式