论小组合作教学模式下的英语课堂评价

浅谈高中英语课堂小组合作学习的有效性

【摘 要】： 英语是高中教学中非常重要的一门主干课程，根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》的教学教育建议中提到，应教学该根据学生的语言学习认知规律和文本教学的要求，对教学过程进行优化，采取多元化的方法来提高学生主观学习能力。而小组合作学习就是在新的课程改革要求下，对教学方式的新变革，它通过学生间的合作与竞争培养学生的团队合作能力和英语语言学的综合运用能力。改善了英语学习的现状。但是在开展小组合作学习的过程中，如何避免因为盲目追求新型教学模式，而不根据教学内容和学生的实际情况导致的问题，是本文讨论的重点。 【关键词】：合作学习；高中英语；问题；对策 1. 引言

高中，是英语学习的最重要的一个阶段，它是英语学习的转折点，它既是对以前中学阶段英语学习的巩固和运用，也是对未来英语学习的开拓和创新。在传统的英语学习课堂上，单一的课堂灌输、机械的课堂练习，往往会使学生产生厌倦和枯燥感，时间久了，一部分学生因为提不起英语的学习兴趣，导致英语学习成绩差。结合实际的教学过程，我认为进行小组合作学习，可以有效地提高高中学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生的学习效率。 2.小组合作学习的意义

所谓的小组合作学习（c

小组合作课堂教学模式环节

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程课堂教学中应用得最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。 一、选择具有合作价值的学习内容是开展小组合作学习的重要前提

首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高，并培养合作学习能力。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、启发性、探索性。“学源于思，思起于疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候要注意筛选那些有一定探究价值的问题，这样的问题可以是答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。 二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力

合作学习是建立在个体需求的基础上的，只有学生经过独立思考，

英语组特色教学模式初稿

李 静

听说课教学模式

一、词汇

1. 领读及纠正读音、词义(4分钟)

2. 完成书上有关词汇的练习，落实单词及短语（3分钟） 二、句型

1. 新句型导入（4分钟） 2. 句型操练（5分钟） 三、课文对话

1. 听读课文（4分钟）

2. 完成对话后有关对话理解课后题（5分钟）

3. 找出对话中的重点短语，加深对对话的理解（5分钟） 4. 语言点讲解和练习（5分钟） 四、音标

1. 跟读音标和单词（2分钟） 五、语言输出

1. 给图画和信息，让学生根据课文的重点句型和短语，自己编对话（8分钟）

六、教学特色

1. 利用上课前几分钟复习默写，回顾上节课语言点，为本节课的学习做好铺垫；下课前进行课上限时背诵，锻炼学生的记忆能力和及时巩固复习的能力，将课堂教学内容及时落实。

2. 统一课件，全面覆盖知识点，高效利用课上45分钟。

3. 优化教材内容，使所学知识适应课时的安排和学生身心发展的规律，激发学生的学习兴趣。

4. 充分利用学生的学习小组进行检查和评比，提高学习效率，培养学生互助

1

合作的意识，特别是在人数较多的班级里，小组合作学习能够使每一项教学环节都能覆盖到全班同学，做到人人参与互动。

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英语组特色教学模式初稿

李 静

听说课教学模式

一、词汇

1. 领读及纠正读音、词义(4分钟)

2. 完成书上有关词汇的练习，落实单词及短语（3分钟） 二、句型

1. 新句型导入（4分钟） 2. 句型操练（5分钟） 三、课文对话

1. 听读课文（4分钟）

2. 完成对话后有关对话理解课后题（5分钟）

3. 找出对话中的重点短语，加深对对话的理解（5分钟） 4. 语言点讲解和练习（5分钟） 四、音标

1. 跟读音标和单词（2分钟） 五、语言输出

1. 给图画和信息，让学生根据课文的重点句型和短语，自己编对话（8分钟）

六、教学特色

1. 利用上课前几分钟复习默写，回顾上节课语言点，为本节课的学习做好铺垫；下课前进行课上限时背诵，锻炼学生的记忆能力和及时巩固复习的能力，将课堂教学内容及时落实。

2. 统一课件，全面覆盖知识点，高效利用课上45分钟。

3. 优化教材内容，使所学知识适应课时的安排和学生身心发展的规律，激发学生的学习兴趣。

4. 充分利用学生的学习小组进行检查和评比，提高学习效率，培养学生互助

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合作的意识，特别是在人数较多的班级里，小组合作学习能够使每一项教学环节都能覆盖到全班同学，做到人人参与互动。

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浅析“三学”模式下的英语课堂教学

作者：黄普政

来源：《外语学法教法研究》2013年第05期

【摘要】为更有效地开展新课程背景下的教学，积极探索如何优化课堂环节，本人进行了“三学”模式下的英语课堂教学探索，提出了一些个人观点，认为教师应在“三学”模式下将新课改的理念与传统教学的长处相契合，进行知识巩固训练，进行能力培养，提升学生素质。 【关键词】初中英语 三学模式

新近的课堂教学改革，出现了以“自学”“互学”“引学”为主要教学策略的“三学”模式，正在逐渐被大家所熟知。而当前英语课堂教学也面临诸多难题，比如：课后知识难以巩固、能力培养被架空、情感态度过于偏激等等问题，现在看来在“三学”模式下，都可以找到解决的办法。“三学”模式将新课改的理念与传统教学的长处相契合，首先，利用新课改的“自主学习”进行知识巩固训练，扎实根基；其次，利用新课改的“合作学习”进行能力培养，提升素质；最后，利用新课改的“探究学习”进行态度认同，养成品质。 一、知识巩固靠“自学”

学生在基础知识与基本能力方面的培养，是我们传统课堂教学最

渭河源小学2015—2016学年 英语课堂教学评价方案

制定本评价方案的目的是为规范我校小学英语课堂教学评价活动，公平，公正地评价教师上的一节课。本评价方案只适用于对小学英语日常教学的形成性评价，分四部分进行阐述。

一、 基本理念和设计思路 1.坚持“以学生的发展为本”

确定小学英语课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。突出基础教育课程改革的核心理念――“以学生的发展为本”。

2.重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素

课堂教学是一个准备――实施―― 目的达成的完整过程是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以便在评价过程中有针对性的诊断和正确的导向。 3.评教育评学相结合，侧重评学

课堂教学是教师组织合影到学生进行有效学习的过程，是师生互动，生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”，建立促进教师

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不断提高的评价体系，这样才有利

《小组合作学习课堂教学模式环节》

培训材料

新课程改革积极倡导学生开展自主学习，并通过学生的各种有效学习合作，引导学生互相启发、共同探究。也就是说，在三种学习方式中，自主学习是学生合作学习、探究学习的基础和前提，探究学习是学生自主学习、合作学习的目的，而合作学习是促进学生自主学习、探究学习的有效途径。基于此点，小组合作学习就自然成为新课程教学中应用的最多的教学组织形式。小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。

一、选择具有合作价值的学习内容使开展小组合作学习的重要前提

首先，学习内容可具体分解。合作学习，学生互相学习、取长补短，实现共同提高。要选取那些内容可分解，可让每个合作成员有明确任务，又比较适合开展小组合作学习的内容。

其次，讨论的问题要有思考性、，启发性、探究性。“学源与思，思起与疑。”常有疑点才能常思考、常探索、常创新。探究疑点的时候是注意筛选那些有探究价值的问题，这样的问题可以答案多样、学生感兴趣、爱参与的内容。

二、学生独立思考是开展小组合作学习的发展动力

合作学习是通过建立在个体需求的基础上的，只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学

摘 要：新课程改革要求英语教学开发出新型的教学方式。能够对学生的交流能力与认知问题的能力有很大的提升。互动式教学能够让学生在学习中找到自己的定位，并且加强自身对于英语的学习，提升自身的学习能力。互动式教学模式为小学英语教学提供了新的教学模式的范本，主张提升学生的全方面能力，提升学生的素质。

关键词：小学英语 互动教学 模式探究

传统的教学模式知识让学生背诵单词，阅读单元内的文章，没有对学生的英语学习有着实质性的帮助。感觉就像是“在走一个过场而已”，教师对学生的教学也没有足够的重视，仅仅是培养学生的应试能力。学生更需要在英语的学习中，取得自己的学习方法，提升学习英语的能力。由于现在全面推行素质教育，要求提升学生全方面的素质，所以英语的教学足够引起教师的重视。互动式课堂需要教师与学生都参与到课堂的学习中，在课堂上进行交流，创建良好的课堂气氛。学生可以在学习中占据着主导地位，并且在课堂上得到最大的发展，得到英语学习能力的提升，为后面的英语学习打下坚实的基础。 一、英语教学的现状

教师在课堂的教学中，对学生的要求没有过多的要求，只是随着教学大纲走，不注重学生真正的掌握知识，而且对于学生的培养也不够积极，这样就导致了课堂的

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优化组合教学因素提高英语课堂效率

作者：曾玉琴

来源：《校园英语·中旬》2015年第02期

【摘要】本文从创建和谐的师生关系、多媒体教学手段的有效运用、创设教学情景模式和发挥课堂教学评价中的激励机制等方面来阐述提高英语课堂教学效率的一些体会和做法。 【关键词】优化组合 教学因素 课堂效率

教学是教师的教与学生的学有机结合，教学过程需要师生之间的相互交流、沟通、启发，师生分享彼此的思考、经验和知识，达到彼此之间的情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。可见教师组织教学应从学生的实际出发，让学生的视觉、听觉得到进一步的优化组合，让学生的学习过程充满求知的欲望，从而达到提高英语课堂效率的目的。 一、创建和谐的师生关系，是提高课堂效率的前提

苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成”。教师是课堂教学的引导者、组织者，学生是教学的主体。因此，创建和谐的师生关系，有利于营造宽松、民主的教学氛围。

1.教师应以一颗博爱之心对待学生，尊

基于小组合作的翻转课堂模式的探

一、 当前教学中面临的困惑

随着教学的深入以及对小学一年级学生的更多了解，我对一年级的学情进行了思考，在我所带的班级中，孩子们存在着理解能力和认识上的差异，有些孩子上过学前班，过早接触过一年级的数学内容，有些孩子却从没接触过数学，上数学课时显得有些吃力。虽然孩子们暂时的差异并不代表孩子以后的差距，但是这却会使一部分孩子自信心受挫，对数学的学习失去耐心和兴趣。同时作为带两个班数学的我来说，学生人数多，时间紧，常常想要给个别学生多一些关注，但经常让我感到无能为力。随着时间的推移，我在教学上产生了越来越多的困惑：采用什么样的方法能够改变学生之间认知差距大的现状；如何调动学生学习数学的积极性，增强孩子们的自信心和参与度；如何在一堂课中提高教学效率，让孩子们既能多快好的掌握新知识，又能够有时间进行强化巩固练习；如何让孩子们在数学课堂中获得成功的喜悦，感受到分享的快乐……

随着对《翻转课堂模式与教学转型》这本书的深入了解，以及学校所做出的翻转课堂模式的探索尝试，还有班级小组合作的推进实施，我越来越感觉到我所面临的困惑都会随着基于小组合作的翻转课堂的实施而逐步解决，这

让我对如何在一年级这么小的孩子