试论小学语文教学中的拼音教学问题

拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究

摘要：

小学语文是义务教育学习中的一门主要学科。而拼音教学是小学语文教学的重要内容，因此，教好汉语拼音能够为学生今后的语文学习打下坚实的基础。自1958年《汉语拼音方案》公布以来，拼音已经走过了50多年，或许由于自身过于简单而被人们熟知，它的重要性已经渐渐被忽视了，这便导致了很多人在发音的时候都会出错。为了能够掌握好汉语拼音，我们必须改变认识，抓好拼音的教学。本文就目前拼音在小学语文教学中存在的问题进行分析，希望可以帮助人们更好地认识拼音教学的意义和地位。

关键词：拼音教学、小学语文、意义、地位

Abstract: Primary school Chinese compulsory education is a major subject of study.

And phonetic teaching is an important content of Chinese language teaching in primary school, therefore, can teach Chinese pinyin for the students lay a solid foundation for

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试论小学语文教学中微课的设计与应用

作者：何文苑

来源：《课外语文·下》2018年第05期

【摘要】语文作为学习各个学科的基础，在小学教育中有着极其重要的作用。然而，传统小学语文教学单一、枯燥的教学模式往往使得小学生缺乏学习语文的兴趣。随着微课的出现，其短小精悍的特点开始被广泛应用到各学科教学中，课堂教学效果因此得到了显著提升。本文主要就小学语文教学中微课的设计与应用进行了相关探讨。 【关键词】小学语文；微课；翻转课堂 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。而伴随着网络信息技术的普及，微课作为一种对常规课堂教学形式的补充，以其短小精悍的特点受到了人们的关注。其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性、深度的学习要求。 一、小学语文微课的科学设计

正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精良的设计：一是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学

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试论小学语文教学中微课的设计与应用

作者：何文苑

来源：《课外语文·下》2018年第05期

【摘要】语文作为学习各个学科的基础，在小学教育中有着极其重要的作用。然而，传统小学语文教学单一、枯燥的教学模式往往使得小学生缺乏学习语文的兴趣。随着微课的出现，其短小精悍的特点开始被广泛应用到各学科教学中，课堂教学效果因此得到了显著提升。本文主要就小学语文教学中微课的设计与应用进行了相关探讨。 【关键词】小学语文；微课；翻转课堂 【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在当前新课程改革不断推进的背景下，如何提升课堂教学效率已成为一个亟待解决的问题。而伴随着网络信息技术的普及，微课作为一种对常规课堂教学形式的补充，以其短小精悍的特点受到了人们的关注。其不仅能够很好地适应当前人们的移动学习需求，同时还能很好地满足学习者个性、深度的学习要求。 一、小学语文微课的科学设计

正所谓内容决定形式，我们在小学语文的微课制作中，也应根据教学内容来进行精良的设计：一是要重点突出教学内容，将微课的设计目标指向语文教学

山村小学作文教学问题

及对策初探

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，和阅读一样，也是一项综合训练。”①它在我国的小学、中学、乃至大学的语文教学中，始终占有很大的比重。小学阶段，是作文教学的起步阶段，学生在这一阶段掌握的作文基础知识的多少和写作技能的高低，必将对学生的今后作文学习和作文实践产生一定的影响，因此，“培养作文能力是小学语文教学的一项重要任务。”②目前山村小学作文还谈不上“作文能力”。仅就“小学毕业班统测”的作文而言，我校近几年的作文这一块普遍存在“质量”差这一特点。在毕业班复习研讨会上，教研员讲我校多年的小学毕业班统测中作文高分不多，这一严重的事实，不得不越来越引起老师们尤其是毕业班教师的关心和重视。所以，探索治疗这一毛病的良方势在必行。

一、山村作文教学中存在的问题

我从近几年的小学毕业班语文教学工作、实践中细心观察和分析了小学部分高年级作文教学的现状，并与同年级部分任课教师进行了探讨，发现，小学高年级作文教学中十分明显地存在着这样几个问题。

（一）教学方法死整、蛮干

无论进行一项什么类别的科学理论研究和实践活动，研究者首

先必须坚持科学的态度讲究科学的方法，他才能获得成功，教师进行教育实践活动，同样，也必须讲究科学，要

试论小学语文教学中的口语教学

摘要：小学语文教学中的口语教学是整个教学内容中的一个组成部分，对学生口语交际能力的培养和训练有着积极意义。教师如何在小学语言教学中渗透口语教学是值得思考的，因此，本文主要针对我国小学语文教学的发展现状，结合自身实践经验，对小学语文教学中的口语教学进行论述。 关键词：小学语文 口语教学 学生

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0324-01

口语交际是新课程的重要组成部分，口语交际课的设置基于语文是重要的交际工具，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点人手。 一、设置良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活人手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想。让他们敢于、乐于与人交际。例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画

试论小学语文教学中的口语教学

摘要：小学语文教学中的口语教学是整个教学内容中的一个组成部分，对学生口语交际能力的培养和训练有着积极意义。教师如何在小学语言教学中渗透口语教学是值得思考的，因此，本文主要针对我国小学语文教学的发展现状，结合自身实践经验，对小学语文教学中的口语教学进行论述。 关键词：小学语文 口语教学 学生

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）03-0324-01

口语交际是新课程的重要组成部分，口语交际课的设置基于语文是重要的交际工具，基于“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。笔者认为，在小学语文教学中，提高小学生的口语交际能力是非常重要的一项内容。笔者根据多年的教学经验认为，提高学生的口语交际能力应从以下几点人手。 一、设置良好的交际氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能把心理活动指向、集中到学习对象上来。而兴趣的发展，必然使学生处于一种良好的氛围中，学生才会有说的欲望，才会说得好。因此，教师可以从兴趣、情感的激活人手，为学生扫除心理障碍，激发他们的表现欲，真正做到解放学生的思想。让他们敢于、乐于与人交际。例如，在小学语文课本中有很多插图，插图以简单的图画

有效教学——小学语文 教学中的问题与对策

培 训 讲 义

培训教师：陈绍斌

培训时间：2014年7月6日--16日

有效教学——小学语文教学中的问题与对策 培训讲义

培训教师：陈绍斌

尊敬的各位老师： 你们好。《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》这本书由我来和大家一起学习。由于自己教学水平有限，且教学经验不足，在讲解的 过程中，可能会出现一些不足，在这先敬请大家原谅。当然，我会尽全力和大家共同探讨，希望通过我的一些感悟与体会，大家都能够有所收获。 在我备课的时候， 曾经仔细阅读了 《有效教学》 这本书， 发现其中所讲述的道理不是生硬的， 深刻的，而是我们老师在教学实践中经常会碰到的问题，也是时常困扰我们的一些现象。通过解读，我收获不少。现在就让我们共同探讨第一个问题。

一、识字、写字：起点、规范与功底

问题? 过早识字：纷争还是应对？

第一课时

你遇到这个问题了吗？

一位重点小学的老师曾对自己班学生的识字情况作过统计，一年级时，在一类字还没有开始教的情况下，大部分学生已经认识70%左右，并且已经具备了一定的阅读基础。当然，这个数据不具有普遍意义，却足以引起我们对一种

情境教学在小学语文教学中的运用

【摘要】小学语文教学中，情境教学的运用，能使整个课堂充满勃勃生机。极大地丰富学生的词汇，锻炼学生的语言文字的表达能力，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的极大发展。文章就本人在教学中的体会谈谈语文课堂中情景教学法的运用问题。

【关键词】小学语文情境兴趣 引言

《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。情境教学法就是教师在教学过程中，有目的地把新课知识渗透到非常有趣味的情节、场景或部分故事中，把课文中描绘的生活画面及其形象看成文章中情境的本质内容；通过在有趣的情境中提出课程中所需的关键问题，激发学生在情境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣，有助于学生对课文内容的理解，培养学生自主探究学习的能力，从而达到课堂教学效果的最优化，从而使学生养成自主学习、探究学习、会学习的良好习惯。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

1.情境教学在语文课堂教学中的作用

情境教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与

浅谈在小学语文教学中的朗读教学

小学语文课标明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”古话说得好“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，恰当、充分地运用各种手段进行朗读教学，可以帮助学生理解课文内容、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成鲜活的口头语言。在此过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，在语文教学中，应创设情境，运用多种形式，强化朗读教学。 一、运用媒体，创设氛围

运用多种媒体，进行教学，创造朗读的氛围和情境，可提高阅读教学的效果。如:对一些课文可试用配乐朗读。配乐朗读，就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合的音乐，在乐声中声情并茂地朗读的一种教学万法。例如《飞夺沪定桥》一课，为了让学生充分感知红军战士奋不顾身的英雄形象，选择琵琶古曲《十面埋伏》中第八乐段《九里山大战》为课文第七、八自然段(即“攻天险”部分)配乐。这段音乐是这艾传统名曲的高潮部分，以其丰富的表现手法和高超的演奏技巧，棚榔如生地展现了古战场刀光剑影、呼号震天、铁骑纵横、万军

当前小学语文教学评价中存在的主要问题

一、评价功能失调，过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视评价的改进、激励、发展功能

评价功能的失调，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中的进步和存在的问题。这说明学生不能正确认识到分数的意义，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

评价功能的失调，还表现在对教学的消极影响上。当前各学科都存在评价方式单一，以考代评的现象，小学语文教学评价也不例外。考试不仅代替了评价，而且实际上主导了教学过程。例如，有的地方为了应付考试，用无穷无尽的练习题、模拟题来训练学生，弄得学生不堪重负，而且这些练习题往往模仿考试试题的内容和形式，练习的目的主要不在于提高学生的语文素养，而在于为学生考出好成绩作准备。又如，有的地方是为竞赛作文作准备，让学生套各种获奖作文的路子，参加各级竞赛“为学校争取荣誉”。这不仅浪费学生的宝贵时间，无助于他们语文实践能力的提高，而且扼杀了学生的学习兴趣，抑制了学生的创造精神，损害了学生的健康。

二、评价内容片面，过多测试书本知识，忽视对综合素质的考查

首先，小学语文教学评价很少注意到对人文性目标的考查。语文课程具有丰富的人文内涵，因而它对学生的