北师大版四年级确定位置优秀教案

北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”

一、教学目标：

1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。 三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 四、课 型：新授课（空间与图形教学） 五、教学时数：1课时。

六、教学准备：苹果、教学课件。 七、教学过程： 一、游戏导入新课 做游戏：找苹果

1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）

师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找） 师在学生找时问：“容易找吗？

师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二

北师大版四年级数学上册“确定位置（一）”

一、教学目标：

1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。 三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。 四、课 型：新授课（空间与图形教学） 五、教学时数：1课时。

六、教学准备：苹果、教学课件。 七、教学过程： 一、游戏导入新课 做游戏：找苹果

1、师：“同学们喜欢做游戏吗？做游戏之前。我们规定以一列为一组，一共有8组。请同学们记住自己是第几组的，请第2组的同学招招手，请第4组的同学站起来，请第7组的同学冲老师笑一笑，同学们，开心吗？还想再玩一次游戏吗？（想）

师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名同学把苹果藏在教室的某一个书桌中，另一名同学去找） 师在学生找时问：“容易找吗？

师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二

《确定位置一》教学设计

教学背景：

本单元的主要的内容有：在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。 教学课题：

北师大版小学四年级数学《确定位置一》

教材分析：

教材关于“位置与方向”的编排共有4次：一年级是认识上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置；三年级是认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图；四年级是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。本册教材则主要教学用数对表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用数对确定点的位置。也就是说，我们的学生在一年级已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过距离和方向两个条件确定物体的位置。

教学目标： 知识与内容目标:

（1）结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方法。

（2）通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

技能目标：

（1）结合本节课的学习内容，培养学

2 确定位置

教学目标

一、知识与技能

1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2.结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。 二、过程与方法

1.经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。

2.通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。 三、情感态度和价值观

让学生感受现实生活中处处都有数学,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点:让学生在现实情境中感受确定物体位置的各种方法。能在方格纸上用数对确定位置。

难点:理解确定物体位置的方法和意义。

教学方法

置疑法、讨论法、合作法、探究法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

教师展示地球仪,学生观察并思考以下问题:(投影)

1.地球仪上北纬40度、东经116度是哪个城市?与同伴交流你是如何找到的? 2.地球仪上北纬40度只有北京一个城市吗?如何确定北京的位置?

(以上两问可组织学生进行讨论交流,让学生感受到确定位置的现实性和必要性,从而增强学生学习数学的兴趣。)

二、新课学习

1.老师在黑板上画出一幅简单的坐标式方位图,叫4至5个同学说出自

2 确定位置

教学目标

一、知识与技能

1.在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2.结合现实情境,理解用数对表示位置的必要性,体会数学与现实生活的密切关系。 二、过程与方法

1.经历数对的抽象过程,探索用数对确定位置的方法,体会数对与方格纸上的点的对应关系,能在方格纸上用数对确定位置,发展空间观念与推理能力。

2.通过探索棋子移动的变化规律,进一步体会数对的意义。 三、情感态度和价值观

让学生感受现实生活中处处都有数学,提高学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点

重点:让学生在现实情境中感受确定物体位置的各种方法。能在方格纸上用数对确定位置。

难点:理解确定物体位置的方法和意义。

教学方法

置疑法、讨论法、合作法、探究法。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

教师展示地球仪,学生观察并思考以下问题:(投影)

1.地球仪上北纬40度、东经116度是哪个城市?与同伴交流你是如何找到的? 2.地球仪上北纬40度只有北京一个城市吗?如何确定北京的位置?

(以上两问可组织学生进行讨论交流,让学生感受到确定位置的现实性和必要性,从而增强学生学习数学的兴趣。)

二、新课学习

1.老师在黑板上画出一幅简单的坐标式方位图,叫4至5个同学说出自

《确定位置》教学设计

课题确定位置教

材

北师大版

义务教育课程标准

实验教科书

数学八年级上册

授课

教师

蔡菡学校

黑龙江省

哈尔滨市

第五十一中学

教学目标知

识

技

能

1、通过丰富的现实情景，使学生感受确定物体位置的方法，进一步发

展学生的数形结合意识、形象思维能力的和数学应用能力.

2、通过例题、习题、以及生活中的实例，归纳出确定位置的条件和方

法，并会用生动形象的语言概括总结的确定位置的方法.

3、体会生活中位置的确定离不开数据，数学与生活的联系.

过

程

与

方

法

1、通过学习与探究，学会确定物体位置的多种方式、方法.

2、学会运用形象生动的语言归纳出确定位置的条件和方法.

3、学会比较灵活地选择和运用不同的方式确定物体的位置.

情

感

态

度

1、通过运用语言归纳概括确定物体的位置的方法，提高学生的语言表

达能力，开拓学生的思路，发展学生的思维能力.

2、在与他人的合作过程中，培养学生敢于面对挑战和勇于克服困难的

意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，培养学生的合作

意识和团队精神.

3、培养良好的数学观，增强数学的应用意识.

重点

1、掌握并运用坐标法，方向角加距离法确定位置的方法.

2、理解运用经纬定位法、区域定位法确定位置方法.

难点

1、用方向角确定位置的方法。

2、对确定位置方法多种多样的理解。

北师大版小学四年级上册确定位置一公开课教案及教学反思

北师大版小学四年级上册确定位置一公

开课教案及教学反思

北师大版小学数学四年级上册确定位置。

一、教材分析：

1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用

教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。

教材中安排的“练一练”的内容（教材第78页）都是在方格纸上对某一点的位置用数对的方法进行表示。在开展这些练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需

北师大版小学四年级上册确定位置一公开课教案及教学反思

要从两个角度确定位置。

2.在操作活动中，能根据方向

《确定位置（一）》教学设计

东街小学 马晓

教学目标：

知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。

过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：

理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学方法：

自主探索，合作交流

教具准备：

多媒体课件

课型：

新授课

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜不喜欢交朋友？（生答：喜欢）在数学的王国里，有一个聪明好学的小朋友，他的名字叫小青，想认识他吗？（生答：

想）（出示幻灯片），谁能帮老师给大家介绍一下小青的位置在哪里？

指名回答。

刚刚大家的回答都有“从 到 ”，也就是方向。

板书：方向

其实，生活中我们把这样的一竖排叫做列，一般从前往后数，小青在第几个？

谁再来说说小青的位置？(出示幻灯片)

指名回答。

生活中我们把这样的一横排叫做行，一般从左往右数，小青在第几个？

小青两次的位置都是在一条直线上，所以，我们用“数”来表示物体的位置。

板书：用数 表示物体的

《确定位置（一）》教学设计

东街小学 马晓

教学目标：

知识与技能目标：让学生在具体情境中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。

过程与方法目标：经历用数对表示位置的过程，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象思维能力。 情感、态度、价值观目标：感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。 教学重点：

理解数对的意义及表示方法。

教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

教学方法：

自主探索，合作交流

教具准备：

多媒体课件

课型：

新授课

教学过程：

一、导入。

同学们，你们喜不喜欢交朋友？（生答：喜欢）在数学的王国里，有一个聪明好学的小朋友，他的名字叫小青，想认识他吗？（生答：

想）（出示幻灯片），谁能帮老师给大家介绍一下小青的位置在哪里？

指名回答。

刚刚大家的回答都有“从 到 ”，也就是方向。

板书：方向

其实，生活中我们把这样的一竖排叫做列，一般从前往后数，小青在第几个？

谁再来说说小青的位置？(出示幻灯片)

指名回答。

生活中我们把这样的一横排叫做行，一般从左往右数，小青在第几个？

小青两次的位置都是在一条直线上，所以，我们用“数”来表示物体的位置。

板书：用数 表示物体的

课题 确定位置（二） 数学第十册 备课人: 1、 通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 教学目标 2、 能根据方向和距离确定物体的位置 3、 能描述简单的路线图。 教学重点 根据方向和距离确定物体的位置。 教学难点 根据方向和距离确定物体的位置。 教学过程 一、提出问题，创设情境。 1、出示教学情境图。 2、师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山的什么位置吗？ （1）让学生观察各种动物的地理位置，请学生思考如何确定方向。 （2）组织学生讨论，交流各自的方法。 二、交流后总结方法。 1、请小组内成员说说组内确定各种动物园的方法，教师根据代表的方法，在黑板上画出图示。 2、请全班同学根据各种方法，参考各种方法的准确度和简洁度，说说它们的优劣，选取出你最满意的方法来讲讲。 3、教师总结：选择熊猫馆和猴 方向一：熊猫馆在猴山的东偏北60度的地方。 方向二：熊猫馆在猴山的北偏东30度的地方。 三、提出问题，确定位置。 1、提出问题：如果只知道一个地方的方向，能确定位置吗？ 2、教师组织学生讨论：怎样在原有的基础