初中语文口语交际教学现状问题研究

初中语文口语交际教学实践及研究

周群（北京景山学校 中学高级） 朱畅思（北京景山学校 中学一级）

一、什么是口语交际训练？

口语交际训练，是以培养学生的听说能力为核心目的的语文训练。 有效的口语交际训练课要能够让学生尽量多地开口说话。

只有语文老师一个人讲话的课堂，不是真正意义的口语交际训练课。 成功的口语交际训练课都是从设置一个恰当的训练话题开始的。

二、义务教育语文课程标准（ 2011版）的要求

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。（总体目标） 七 ~九年级：

1. 注意对象和场合，学习文明得体地交流。

2. 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图

通过这次学习我才知道我才知道原来口语交际教学在我们初中语文教学中也具有相当重要的意义占有重要的地位。

初中语文老师要重视口语交际教学在口语交际教学实践中要注重培养学生的口语交际能力和良好的口语交际习惯。

教师要重视学生口语表达能力的培养让学生“敢说”“能说”“乐说”

首先，鼓励学生，让学生敢说 使学生认识到口语表达的重要性要在日常生活中培养学生的看、听、思、说、写的习惯多看新闻、有益的书籍等听对方讲话要专注认真遇事多思考多想原因和方法，敢说培养自信心，说得多了有观点了认同的多了说话、与人交往的能力也就有提高了勤写看到或是听到精典的句子或是灵感来了要勤写、勤记积累说话和写作的素材，在整个过程中教师要多鼓励，多表扬少批评。

接下来，就是循序渐进，让学生能说 以一篇文章作为例子，要学生在学习过程中学会概括，对于不完整的进行补充。接下来可以根据学生的实际情况，针对学生的表达准确性进行训练，让学生不仅敢说，而且可以很好的提高自己的表达能力。

最后，让学生乐说。“兴趣是最好的老师”。让学生在平时的学习生活中要体会到表达的乐趣，教师可以通过各种方式去调动学生表达的积极性，比如组织比赛；在教学活动中经常创设情境，让学生畅所欲言，教师在过程中进行积极引导，让学生乐于表

初中语文总复习专题----情景题

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口语交际是我们生存的重要能力。《语文课程标准》指出，学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，发展合作精神。”口语交际属于“语言积累与运用”的命题范围，它是学生语文的四大重要能力（识字与写字、阅读、写作、口语交际）之一，是近年来各地中考命题的热点。

口语交际除了要求我们说话时要简明、连贯、得体、讲究词语的运用、注意纠正语病以及讲究句式的变换外，还有八点要求：1. 能注意对象和场合，文明得体地进行交流。2. 耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。3. 自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。4. 注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。5. 在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应变能力。6. 讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确，突出要点。7. 能根据适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。8. 课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据；能听出讨论的焦点，并有针对性地发表

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浅谈农村初中语文口语交际教学途径和方法

作者：张利

来源：《中学时代》2013年第06期

口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。作为一个中国人有责任把汉语学好， 流利运用普通话。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时的训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官都参与到语言实践中来，这样才能提高口语交际能力。口语交际教学要注意教学策略和方式。 一、现状分析

《语文课程标准》指出，义务教育阶段培养学生的目标之一是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。但是，在实际的语文教学中，学生的表达却是一个难以突破的瓶颈，绝大部分语文教师和学生都认为写作、口语表达是学习语文的难中之难。长久以来，语文教学中存在着学生“怕口语”或是“不知该如何说”的现象，如果不有效地解决好这一问题，语文教学难以向前一步，提高学生的语文素养更无从谈起。

我所在的边远山区的初中学生们，阅读面窄，获取信息的渠道较为单一，因为长期生活在农村，长期

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浅谈农村初中语文口语交际教学途径和方法

作者：张利

来源：《中学时代》2013年第06期

口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。作为一个中国人有责任把汉语学好， 流利运用普通话。口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时的训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官都参与到语言实践中来，这样才能提高口语交际能力。口语交际教学要注意教学策略和方式。 一、现状分析

《语文课程标准》指出，义务教育阶段培养学生的目标之一是“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。但是，在实际的语文教学中，学生的表达却是一个难以突破的瓶颈，绝大部分语文教师和学生都认为写作、口语表达是学习语文的难中之难。长久以来，语文教学中存在着学生“怕口语”或是“不知该如何说”的现象，如果不有效地解决好这一问题，语文教学难以向前一步，提高学生的语文素养更无从谈起。

我所在的边远山区的初中学生们，阅读面窄，获取信息的渠道较为单一，因为长期生活在农村，长期

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初中语文教学怎样重视学生口语交际能力的培养

作者：李继明

来源：《科教新时代》2013年第12期

【摘要】我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知。教师应该认识到，学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，注重培养学生自主学习的意识和习惯，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师不能“一堂言”，应该成为学习活动的组织者和引导者。

【关键词】语文课堂；口语交际；组织者；引导者

【中图分类号】G533.40 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）12-0031-01

口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么简单，那么美好。有的教师把它当作教学的附庸、课堂的点缀，成了语文教学中可有可无的一项内容。综合性学习中的口语交际，许多教师更是忽略而过，或者只是提一提，说一说，不组织收集资料，开展活动。究其原因有两方面。教师方面：一是对“新一轮基础教育课程改革”的理念认识不够。没有认识到口语交际的重要性；二是教师爱唱独角戏，不给学生“说”的机会，一上课就滔滔不绝地从字词句篇讲到语逻修文，学生

关于小学语文口语交际教学现状的调查 上海师范大学初等教育学院 丁炜

1．引言

口语交际是人类特有的一种社会活动，神经语言学的研究表明，儿童从出生开始经过辨声练音期（0-7个月）、声语过渡期（8-12个月）、形成发展期（1-3岁）及成熟完善期（4-6岁）四个阶段才能基本掌握母语。至六岁时，儿童已有了相当稳定的语言，能基本正确地运用语法进行交谈，能随语境与交际对象的不同调节自己的说话方式，以基本满足日常言语交际的需要，但儿童言语与成人言语之间还存在很大的差别，尤其是在语体方面。因此从儿童基本掌握母语到形成运用母语的熟练技能，大约还需要10年的时间，小学阶段无疑成为了儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。纵观小学语文教育的历史，口语交际教学显示出自身跌宕起伏的命运，从春秋战国时期说学盛极一时至两汉以后说学的消声匿迹，从辛亥革命以后会话、演讲、诵习及辩论的重新崛起到文化大革命的重归沉寂，直至1986年以培养学生口语能力为目的的听说教学才在小学语文教学大纲中确立了稳固的位臵。然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。与同期轰轰烈烈，众多流派百家争鸣的识字、阅读、作文教学研究相比，除了几种听说能力

关于小学语文口语交际教学现状的调查 上海师范大学初等教育学院 丁炜

1．引言

口语交际是人类特有的一种社会活动，神经语言学的研究表明，儿童从出生开始经过辨声练音期（0-7个月）、声语过渡期（8-12个月）、形成发展期（1-3岁）及成熟完善期（4-6岁）四个阶段才能基本掌握母语。至六岁时，儿童已有了相当稳定的语言，能基本正确地运用语法进行交谈，能随语境与交际对象的不同调节自己的说话方式，以基本满足日常言语交际的需要，但儿童言语与成人言语之间还存在很大的差别，尤其是在语体方面。因此从儿童基本掌握母语到形成运用母语的熟练技能，大约还需要10年的时间，小学阶段无疑成为了儿童口语交际能力发展的最佳年龄阶段。纵观小学语文教育的历史，口语交际教学显示出自身跌宕起伏的命运，从春秋战国时期说学盛极一时至两汉以后说学的消声匿迹，从辛亥革命以后会话、演讲、诵习及辩论的重新崛起到文化大革命的重归沉寂，直至1986年以培养学生口语能力为目的的听说教学才在小学语文教学大纲中确立了稳固的位臵。然而在教学实践中，由于重知识轻能力，重书面轻口头的倾向根深蒂固，听说教学并没有得到真正的重视。与同期轰轰烈烈，众多流派百家争鸣的识字、阅读、作文教学研究相比，除了几种听说能力

洛阳市教育科学规划

课题申评书

课 题 名 称 初中语文阅读教学的研究 负 责 人 姓 名 付建霞 负责人所在单位 洛阳市汝阳县实验中学 通 讯 地 址 洛阳市汝阳县实验中学 填 表 日 期 2013年12月16日

洛阳市教育局

1

填 表 说 明

一、申报书各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确

严谨，字迹清晰易辨。

二、申评书需报送一式二份。复印件一律用A4纸双面复印，

左侧装订。

三、每项课题负责人仅限一名。课题组成员最多不得超过6

人（不包括课题负责人）。

四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。 五、以往承担有市级教育科学规划课题未结题者不能申报。 六、洛阳市教育科学研究所负责课题申报工作。

地址：洛阳市西工区凯旋路教育局办公楼北楼六楼西 联系电话：2629913，邮编：467000

2

一、 简表

课题名称 初中语文创新阅读教学的研究 负责人姓名 行政职务 付建霞 性别 女 民族 汉 出生年月 研究专长 办 专业职务 工作单位 洛阳市汝阳县内埠镇实

小学语文口语交际教学相关研究综述

人要生活在社会中，就要同其他人进行交流，就要在吃、穿、住、用、生活、工作各个方同形形色色的人打交道，这就是交际。交际又叫交往，有广义和狭义之分，本文是针对狭义的概念进行的综述。交际是人与人之间相互联系的一种行为，也叫人际的交往。交际是一个社会人的本能，也是人的必需，它具有社会性和个体性。“口语交际”一词正式进入语文教学是2000年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》的颁布。笔者以“小学口语交际”为关键词在CNKI和万方数据库网站中查阅的相关资料，发现各类期刊物所发表的本领域研究进行了梳理，并对此做了评价。

一、口语交际的概念界定 有关口语交际的涵义，目前学术界有着多种不同的表述：《课程标准》明确指出，口语交际是听和说双方的互动过程，而口语交际能力是现代公民的必备能力[1][2]。一些学者对它的概念作了更详细的解释，他们认为，口语交际，是指借助思维，通过听说活动，组织语言、交流传递信息、得体文明的语言交往活动。它的过程涉及听觉、视觉、注意、记忆、思维、想象等智力因素，同时，还涉及情感、兴趣、性格、意志等众多非智力因素[3][4]。也有些学者认为，口语交际是指人们在交往过程中怎样在口头上使用好语言，以达到理