小学如何转化学困生

如何转化学困生

谈到学困生，老师都会感到头疼,心有余悸，但学困生的情况是老师最怕遇到而又不可避免的：他们学习不专心，上课不认真听讲、睡觉、甚至捣乱课堂纪律，还拖欠作业，有的还不听从教导，对学习完全厌倦，更有甚者还顶撞、漫骂老师，让一些老师束手无策。学困生虽然在一个班级里人数不是很多，但是会影响到一个班的学风。因此，我们不能放弃每一位学困生，如何做好学困生的转化工作。

一、建立良好的师生关系

要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴，建立新型良好、民主和谐的师生关系。?

（一）热爱、关心学。我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”要有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。多关心学生，多为学生想想，多向学生献出点爱心，多沟通与学生的感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。

（二）尊重、信任学生。对于学困生，我认为最重要的是理解他们，尊重他们。当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助。比如说八（

浅谈如何转化学困生

二年一班 姜 岩

在一个几十人的班级里，作为教师的我们每天要面对的是一个个鲜活灵动的学生们。然而“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，学生们在各个方面又表现得千姿百态，存在着一定的差异，有成绩好也听话的，也有成绩差爱捣乱的......随着时间的推移，一些问题学生出现了，这些学生在学习成绩方面一落千丈，我们把他们称之为“学困生”。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大。而作为一名教师，让优生更优、差生变优是每个老师都该做的。

如何转化学困生呢？这里，我想就我多年的班主任实际教学工作经历，谈谈我的一些浅显的看法，希望能和各位家长朋友们共勉。

一、学困生形成的原因：

造成学困的成因很多，这里我重点谈家庭因素。父母是子女的第一任老师，家庭教育对子女的思想品质、性格的形成有着十分重要的作用。一般情况下，学困生的父母或家庭都有一定的问题和责任。在当今社会背景下，家长对子女教育的几种状态：多数家长忙着工作赚钱（包括长期外出打工的家长），对子女的学习和生活要么没时间过问，要么漠不关心，孩子留在家里由老

小学英语教学经验交流材料 小学英语

学困生产生的原因很多，客观原因不可避免，但主观上还是学生自己造成的。对学困生的转化，首先要看学生自己愿不愿意进步，然后呢，教师才能根据不同程度的学生，采取不同的方式方法去引导，这样才能使学困生得以真正的转

小学英语大多数人认为不重要，特别是农村小学，师资紧缺，学生学习条件差，课时少，课堂设备简陋、单调，学生学习积极性不高，甚至把英语视作“豆芽科”，一个班级学困生超过三分之一，严重影响了整个教育教学工作，那么

兴趣是能对事物认识、再认识的先决条件。学知识也一样，兴趣是学生学习的关键，况且小学生正处在启蒙教育阶段，学科引导非常重要，没开好头，会影响他们今后的学习和发展。充分利用课程资源，创设生动的课堂情景，让学生融入真实情景——逐景生情，逐景自发，产生语言，在教师的指导下让每个学生去感知，去体验，去实践，去参与，从中去感受知识的乐趣，提高学习英语的兴趣。

对待小学生的学习要有细心、耐心、恒心，要像父母对待初生的宝宝，用爱去感化他们，用特殊的情去呵护他们，培养他们好学好问的良好学习习惯，与他们建立深厚的师生情，帮助学困生找出差的原因，协助他们想出实效的弥补方式方法，听取学生对教师教学中的建议，了解学

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浅谈小学阶段学困生转化

作者：徐美蓉

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第10期

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）10-0288-01

近年来，学困生已成为教育教学中越来越凸显的问题。小学阶段教学中个体差异总是客观存在的。在一个班级中难免会有后进生，也就是学困生。面对课改新形势：全面实施素质教育，让每一个人都得到全面健康发展。作为一名教师，我们必须做好“学困生”的转化工作，帮助学生克服学习上的心理障碍，培养他们健康的心理，使其心理活动和学习活动同步进行，走出学习困境。让他们的身心在小学阶段得到健康发展。因此，要做好学困生的转化工作，必须从小学做起，力图通过分析具体原因，多维教育的研究策略对症下药，恢复学生自信，激发学生潜力，有力做好学困生的转化工作。 一、学困生产生的原因分析

要转化学困生就得“对症下药”，所以我首先分析一下产生的原因。大致可分为以下三种： 1.个体因素。

除去智力因素外，有的是自低段开始

浅谈在思想政治教学中如何转化学困生

徐霞 中学高级 大学本科 南陵中学

“学困生”这一概念人们或许感到比较陌生，但如果说到“差生”，人们就比较熟悉了。“学困生”与“差生”涵义接近，说的都是学习成绩不良的学生。然而“学困生”的提法比“差生”更为积极，而且含义也更加明确。综合国内外学者对学困生的界定，结合本人的教学实践，笔者认同国内学术界对于“学困生”概念的较普遍的看法，即“学困生”一般是指那些智力正常，没有感官障碍，但在知识、能力、品格、方法等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育措施给予补救或矫治的学生。

兴趣是学生学习的内在驱动力，学习兴趣能够激发学生较强的学习动机，而学习动机的强弱对学生的学习态度、学习行为产生直接影响。学生作为思想政治学科学习的主体，对学习有兴趣，才能做到认真听课，持久学习，才能取得优良的学业成绩。但由于各种主客观因素的影响，学困生对思想政治学科普遍兴趣不高，动机不强。在访问中，发现学困生普遍不喜欢思想政治课，有的认为思想政治课是无关紧要的副课，在这种认识下，他们对思想政治课学习是消极应对的态度

浅谈转化学困生的点滴体会

内容摘要：班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生。学困生的转化工作既是班主任工作的重点，又是难点。班主任工作要讲究方式方法，讲究领导艺术。近年来，我从心理层面去思考问题，努力挖掘学生优点，以平等的身份与他们进行情感交流，做他们的良师益友，逐渐走进学生的内心深处。我把做法大致归纳为以下几点：一、关爱学生，建立感情；二、发现优点，激励上进；三、设计目标、促成其才。

关键词：转化 学困生 关爱学生 发现优点 发现优点

班级是学校的基本单位，班主任是班级各方面工作的组织者，是学生健康成长的引路人。做好班主任工作关系到良好班风、校风的形成。而班主任工作中，学困生的转化是极为重要的一项。所谓学困生，是因为在思想品德和学习成绩两方面或其中某一方面处在相对落后层面的学生，其形成不是一朝一夕 的，而是长期慢性发展的结果。学困生在学校尽管是少数的，但却是最令教育者头疼、担忧的一类学生，也是学校教育的一方面

篇一：学困生转化情况记录

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表

篇二：学困生辅导记录辅导纪录

学困生辅导记录

仁和镇中心学校 何正秀

姓名 :穰才车

学生情况分析:

从课程设置，教学环节等方面注重对学穰才车的关爱，“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让穰才车提出问题，合作学习中必须让穰才车发言，辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑，设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对他当面辅导” 。

辅 导 效 果:

穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处，唤起了心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变。

姓名：石绍丽

辅导地点 ：本班教室

辅导形式 :个别 经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多。

姓名 :沈国龙

辅导地点：本班教室

情况分析:

该生智力正常， 理解能力及推理能力较弱， 数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。 辅导形式：

1．注重掌握口算的方法。如：让他背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高 口算能力。

2．教会他怎样观察口算题目的特征。

3．做形式多样的口算练习。如：视算训练、

　　做好学困生的转化工作是教育工作者不可忽视的问题，如何做好学困生转化，需要做好计划。今天小编在这给大家带来学困生转化计划，接下来我们共同阅读吧!

　　学困生转化计划

　　一、指导思想

　　以科学发展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面发展，全员发展，关注特殊学生，促使教育的均衡协调发展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学氛围，促使每一位学生健康和谐地发展，努力提高全面教学质量，着力打造教学特色品牌。

　　二、工作目标

　　1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。

　　2、加强均衡学科的发展，提高兴趣学科的发展，转化弱势学科的发展，全面提高教学质量。

　　三、工作思路

　　分类教育，分层教学，分科发展，互助学习，跟踪评价。

　　四、工作内容及措施

　　(一)分类教育——切实做好特殊群体学生的分类管理工作。

　　1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议名单，并发至各班各任课教师。

　　(该名单只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班教师根据建议名单选择一些具备一定的学习能力而又学得差强人意的这部分学生作为重

学困生转化之我见

作者：陈霞

来源：《甘肃教育》2013年第07期

〔关键词〕 学困生；转化工作；师生关系；课堂教学；

评价方式

〔中图分类号〕 G635.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）07—0020—01

实施素质教育，是时代的需要，而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展，具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的学困生。由于学习成绩一时不够理想，学困生对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。下面就怎样关注弱势群体，如何转化学困生谈谈自己的一点体会。

一、融洽的师生关系是转化的基础

大家都知道，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此，教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心学困生

转化学困生是实施素质教育，面向全体学生，提高教育质量，以质量求生存，以质量求发展的必由之路。我校本学年2——6年级现有学困生40余人。为逐步转化现有学困生、切实提高我校教学质量，特制订以下方案。三）科任教师的教育工作。

1、科任教师要针对自己所教教学班的实际情况，建立起学困生档案，调查了解学生在此学科成为学困生的原因，以便为以后的转化工作奠定基础。

2、科任教师要认真做好学生的学科辅导工作，对学习特别困难的学生要使思想教育和知识教育有机的结合起来，定期和不定期辅导相结合，认真做好辅导记录，对每位学困生在原有的基础上学科成绩必须有所提高有所转变。

3、在日常的检测与抽测中，科任教师要尽量出难易度不同的试卷，使学困生有选择的余地，学校在随机抽测中也要出2套试卷，使学生针对自己的实际学习情况选择难易度不同的试卷。在日常课堂教学工作中对不同学生的提问要采取不同的方法，使用难易度不同的问题，使每一个学生都能体会到学习的乐趣，以帮助学生树立起学习的信心。

4、在抽测中对进步大的学生及时给予表扬，使他们享受到学习的乐趣与成功的喜悦，从而进一步减轻学困生的思想负担，使他们对学习充满信心。

（四）学生的自我教育。

本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣