语文教学中学生主体性的发展

试论新课改下语文教学的主体性

在新课改下，语文教学应该有着一些根本性的变革。首要的就是如何确定在语文教学中谁是教学的主体性问题。笔者以为，这仍然应该以两个方面为主，一是学生当然的的主体性，二是教师作为主体。

新课改 语文教学 主体性

自建国伊始，我国在语文学科建设方面一直在进行着不断的探索，自然，在此过程中也走了不少的弯路。如1956年的语文教学大纲强调了思想性，却抛弃了工具性；1963年的教学大纲虽然重拾了工具性，但是却又放弃了思想性；可见此时的思路是非此即彼，太过于两极化。到了1978年，教学大纲有了一些明显的进步，强调思想性兼顾工具性；2000年的教学大纲强调工具性兼顾人文性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”第一次明确提出了“人文性”。而笔者认为，我们在强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染即“人文性”的同时，更应十分注重的是“主体性”即语文教学究竟以什么为主的问题。个人认为，其实这也应该是科学发展观在语文教学中的具体体现。对此主体性，笔者主要持以下观点。

一、语文教学首先应以学生为主体

科学发展观第一要义是

试论新课改下语文教学的主体性

在新课改下，语文教学应该有着一些根本性的变革。首要的就是如何确定在语文教学中谁是教学的主体性问题。笔者以为，这仍然应该以两个方面为主，一是学生当然的的主体性，二是教师作为主体。

新课改 语文教学 主体性

自建国伊始，我国在语文学科建设方面一直在进行着不断的探索，自然，在此过程中也走了不少的弯路。如1956年的语文教学大纲强调了思想性，却抛弃了工具性；1963年的教学大纲虽然重拾了工具性，但是却又放弃了思想性；可见此时的思路是非此即彼，太过于两极化。到了1978年，教学大纲有了一些明显的进步，强调思想性兼顾工具性；2000年的教学大纲强调工具性兼顾人文性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”第一次明确提出了“人文性”。而笔者认为，我们在强调语文教学应重视对学生情感、态度和价值观的熏陶感染即“人文性”的同时，更应十分注重的是“主体性”即语文教学究竟以什么为主的问题。个人认为，其实这也应该是科学发展观在语文教学中的具体体现。对此主体性，笔者主要持以下观点。

一、语文教学首先应以学生为主体

科学发展观第一要义是

初中政治教学中学生主体性发挥的意义及实践探索

【摘 要】 在我国初等教育的基础体系中，思想政治科目始终扮演着一个极为重要的角色，根据这一科目在教学内容安排方面的具体情况，我们可以比较清晰地发现，它在塑造广大青少年的基本思想道德修养，普及基本的哲学与政治学知识常识，引导学生密切关注当代社会发展进程中的前沿新闻等方面发挥着重要的作用。本文将阐述在初级中学思想政治教学过程中发挥广大中学生的主体性的意义，并结合苏教版教材中的具体课节谈谈其实践方案的初步探索。

【关键词】 初中政治教学 主体性 课题意义 探索方案

初中思想政治课程受教材内容以及当代中国实际社会发展情况的影响，在实际的教学活动过程中往往很难达到课程标准设计者预期的教学效果，有鉴于此，发挥初中生的主体性在推动初中思想政治课程教学实践效果的提升方面也就具备了极为充分的现实意义。

一、初中政治教学中发挥学生主体性的意义

马克思主义哲学基本原理认为，主体是相对于客观世界的具体实物而独立存在的哲学范畴。清晰地区分主体与客体之间的概念性差异有利于调动广大教师对实际教学过程中具体细节的有效把握。在此基础之上，我们将进一步地清晰认识发挥广大初中在校生的主体性对促进其学习效果的提升所

教师专业发展网络课程作业

老师你好下面是我的题目，敬请批阅！

谢谢

学生：姜晓峰 用户名:okjxf

如何培养学生的主体性

传统教育中的教师中心、教材中心忽略了学生的主体地位，学生被动学习，个性发展受到压抑，无法让学生进行真正的主体学习，更谈不上创造性。随着素质教育的全面实施，传统的教师权威式的师生关系应让位于平等的、相互尊重、相互促进的交往方式，学生的人格和权利应得到充分的尊重。只有这样，创造性学习才有可能。

一、培养学生的主体意识

唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今教育改革中提得最多、最响的一个问题，也是素质教育的重要组成部分，但是学生的主体意识不会自然形成，需要老师长期不懈地逐步培养。主体意识与能力培养的主渠道是构建主体参与型课堂教学模式。

（1）树立学生主体观

树立学生主体观是指把学生看成是教学活动的参与者，把学生的学习看成外部知识主动纳入学生知识结构的过程。学生在成长过程中虽有不足和幼稚，但却是具有巨大发展潜能，且能积极主动参与教学活动的人。树立学生主体观就是变学生被动接受为主动接受，变学生单向从老师或课本接受为多维接授，变传统的

现代教育活动中学生主体性地位的思考

在教育活动过程中，传统的教育是以教师为主体，以学科课程为主体，学生在教师的讲授下获取知识。随着时代的发展，这种教育方式很明显已不适应激烈的国际竞争所需要的多样化人才、创新型人才，所以必须改变传统的僵化教育模式，树立以学生为主体的主体性教育理念。那么，什么是学生主体性呢？

一、学生主体性的内涵

学生主体性是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划的组织、规范各种教育活动，从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。它具有以下特征：

(1)选择性。学生的学习过程其实就是一连串的选择活动，从学习目标、学习方式到学习手段，从“学什么”到“怎么学”，无一不是选择的过程。同时学生对外界信息的接收、加工、整合和改造也都是有选择的，都要进行过滤、筛选和优化组合。

(2)自主性。学生能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥的自己的活力并主动地认识学习和接受教育影响，积极向老师请教、质疑、商讨等。

(3)能动性。首先，学生能够根据社会的要求积极参与教育活动，并以此作为今后学习努力的方向。其

在小学语文教学中发挥学生的主体性

教师一方面能够传授学生知识，另外一方面也能够培养学生良好的学习习惯，树立正确的三观。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这就表示即使教师水平再怎么高，如果学生自己不学习，那么也不会起到什么作用。所以，对于小学语文教师来说，应该在教学中发挥学生的主体性，使其积极主动地投入到语文学习中去，这样才能够学习到更多的知识。那么小学语文教师应该如何在教学中发挥学生的主体性呢？ 一、注重因材施教

对于教师来说，应该根据学生的特点因材施教，这样学生才能够充分发挥自己擅长的领域，并带动自己不擅长的领域发展。这无疑可以加深学生的自信心，自然会积极主动的投入到语文学习中去，从而发挥了学生的主体性。例如，有的小学生朗诵能力非常的强，有的小学生写作能力非常的强，所以前者应该重点培养其朗诵能力，后者应该培养其写作能力。为此，选择朗诵好的学生作为领读，这样其他学生也能够矫正自己不正确的发音；选择写作好的学生的作文全班传递阅读，让每一个学生都能够明白一篇好作文应该如何写。因为选择的都是同学，是身边的人，所以对于这些优秀的学生而言，这是一种无形的鼓励，自然会更加积极主动地学习；对于其他学生，会为了追赶优秀的学生而努力，也会发挥

在小学语文教学中发挥学生的主体性

教师一方面能够传授学生知识，另外一方面也能够培养学生良好的学习习惯，树立正确的三观。俗话说“师傅领进门，修行在个人”，这就表示即使教师水平再怎么高，如果学生自己不学习，那么也不会起到什么作用。所以，对于小学语文教师来说，应该在教学中发挥学生的主体性，使其积极主动地投入到语文学习中去，这样才能够学习到更多的知识。那么小学语文教师应该如何在教学中发挥学生的主体性呢？ 一、注重因材施教

对于教师来说，应该根据学生的特点因材施教，这样学生才能够充分发挥自己擅长的领域，并带动自己不擅长的领域发展。这无疑可以加深学生的自信心，自然会积极主动的投入到语文学习中去，从而发挥了学生的主体性。例如，有的小学生朗诵能力非常的强，有的小学生写作能力非常的强，所以前者应该重点培养其朗诵能力，后者应该培养其写作能力。为此，选择朗诵好的学生作为领读，这样其他学生也能够矫正自己不正确的发音；选择写作好的学生的作文全班传递阅读，让每一个学生都能够明白一篇好作文应该如何写。因为选择的都是同学，是身边的人，所以对于这些优秀的学生而言，这是一种无形的鼓励，自然会更加积极主动地学习；对于其他学生，会为了追赶优秀的学生而努力，也会发挥

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

如何在教学中发挥学生的主体性

音乐是一门古老而常青的艺术，千百年来风韵尤存。着实让人痴迷、陶醉。随着新课程的诞生音乐艺术越来越光彩夺目，音乐教育的形式也逐渐由单一的“心传心授”到“师生互动”再到“主动性与实践性相结合”转变，同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴，那么如何在教师的指导下充分发挥学生的主体性，使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢？通过自己的实践与思考有了以下的看法： 一、 微笑面对学生，创设轻松环境

还记得蒙娜丽莎的微笑，甜美动人、可亲可爱，无不让全世界的人为之倾倒。也正象俗语说的那样“身手不打笑脸人”，更何况我们面对的是一群朝气蓬勃、活泼可爱的学生们。传授的是人类最美的语言—音乐。记得初为人师，我记得老教师的叮嘱，开头的几节课一定要给学生个下马威，这样在以后的音乐课中，学生们就不会大嚷大叫了。于是乎上课的时候总板着一副脸孔，学生只要稍微说话、乱动，我就会大声批评、指责。但是不久的一件事，使我改变了原有的态度。记得有一次音乐课当我提出一个问题时，本可以用语言来描绘，没想到座位上的男同学用自己的肢体语言给表现了出来，大家哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，这时一个学生示意我，偷偷的对我说：“老师，你的笑脸比你板起的面孔要

浅论初中英语教学中的“学生主体性”

刘湘娟

【期刊名称】《课外阅读：中下》

【年(卷),期】2012(000)021

【摘要】以往的初中英语教学中，教师始终将教学成绩放在首位，将教学效率作为终极目标，而没有重视教学过程中学生的感受和反映，实际上是与真正意义上的教学相去甚远。新课改要求我们在教学中发挥学生的主体性，能够自主学习、转变“苦学”为“乐学”，其实是为“以人为本”的教学模式提出了新的构建理念。

【总页数】1页(P.203-203)

【关键词】初中英语教学;学生主体性;学生的主体性;教学成绩;教学效率;教学过程;自主学习;“乐学”

【作者】刘湘娟

【作者单位】河北乐亭县毛庄初中,河北乐亭065600

【正文语种】英文

【中图分类】G633.41

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1.浅析初中英语教学的学生主体性 [J], 陈礼文

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4.初中英语课堂教学中学生的主体性 [J], 张国亚

5.初中英语教学中发挥学生主体性的研究 [J], 仝静