唯一可译码判别准则例题

唯一可逆码

学院：数学与物理学院 班级：123112 指导老师：余林琛 姓名：冯靖钊

实验一 唯一可译码判决准则

一．实验内容

编程实现唯一可译码的判决准则―――Sardinas－Patterson算法 二、实验环境

1. 计算机

2. Windows 2000 或以上 3. VC++ 6.0 三、实验目的

1. 进一步熟悉唯一可译码判决准则； 2. 掌握VC开发环境的使用；

3. 掌握C语言编程（尤其是字符串处理） 四、实验要求

1. 提前预习实验，认真阅读实验原理。

2. 认真高效的完成实验，实验过程中服从实验室管理人员以及实验指导老

师的管理。 3. 认真填写实验报告。

五、实验原理

1. 算法流程

输入码字集合X0 for 所有Wi，Wj∈X0 if 码字Wi 是码字Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入新集合X1 end if end for for 所有Wi∈X0 for 所有Wj∈ Xn－1 if Wi 是Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入

唯一可逆码

学院：数学与物理学院 班级：123112 指导老师：余林琛 姓名：冯靖钊

实验一 唯一可译码判决准则

一．实验内容

编程实现唯一可译码的判决准则―――Sardinas－Patterson算法 二、实验环境

1. 计算机

2. Windows 2000 或以上 3. VC++ 6.0 三、实验目的

1. 进一步熟悉唯一可译码判决准则； 2. 掌握VC开发环境的使用；

3. 掌握C语言编程（尤其是字符串处理） 四、实验要求

1. 提前预习实验，认真阅读实验原理。

2. 认真高效的完成实验，实验过程中服从实验室管理人员以及实验指导老

师的管理。 3. 认真填写实验报告。

五、实验原理

1. 算法流程

输入码字集合X0 for 所有Wi，Wj∈X0 if 码字Wi 是码字Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入新集合X1 end if end for for 所有Wi∈X0 for 所有Wj∈ Xn－1 if Wi 是Wj 的前缀， 即将相应的后缀作为一个尾随后缀放入

#include #include #include

struct strings {

char *string; struct strings *next; };

struct strings Fstr, *Fh, *FP;

//输出当前集合

void outputstr(strings *str) {

do {

cout<string<next;

}while(str); cout<

}

inline int MIN(int a, int b) { return a>b?b:a; }

inline int MAX(int a, int b) { return a>b?a:b; }

#define length_a (strlen(CP))

#define length_b (strlen(tempPtr))

//判断一个码是否在一个码集合中，在则返回0，不在返回1 int comparing(strings *st_string,char *code) { }

while(st_string->next) { } return 1;

st_st

案 例 题

1.某日报社原党委书记赵某妄议中央重大工作方针、决策和决定，公开发表违背中央重大工作部署要求的文章；故意作出与中央重大决策部署相违背的决定；干扰、妨碍组织审查，与相关人员串供并向组织提供伪造的证据。

问：案例中赵某的行为违反六项纪律中的哪几项纪律？具体对应《条例》哪一条款？通过分析案例你认为应给予什么处分？

答：赵某的行为违反政治纪律中第四十六条第一款第一项和第二项“通过信息网络、广播、电视、报刊、书籍、讲座、论坛、报告会、座谈会等方式，有下列行为之一的：（一）公开发表违背四项基本原则，违背、歪曲党的改革开放决策，或者其他有严重政治问题的文章、演说、宣言、声明等；（二）妄议中央大政方针，破坏党的集中统一”的内容。依据第四十六条的规定，应当给予赵某警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。

赵某的行为违反政治纪律中第五十三条第二项“故意作出与党和国家的方针政策以及决策部署相违背的决定”的内容。依据第五十三条的规定，应当给予赵某严重警告或者撤销党内职务处分；情节严重的，给予留党察看或者开除党籍处分。 赵某的行为违反政治纪律中第五十七条第一项“对抗组织审查，有下列行为之一的：

教学过程：

一、 复习导入，明确目标

1、通过上节课学习，大家对课文有了一些了解，相信大家能够经得起老师的考验。 课文主要写了一件什么事？这里的“唯一的听众”指的是谁？

2、上节课，同学们提出了很多问题，经过大家共同努力，解决了一些，谁还记得还大家共同努力，解决了一些，谁还记得还有什么问题没有解决？（课文写的是我从不会拉小提琴到能够参加各种演出，为什么要以《唯一的听众》为题？）

对于这个问题，我可不可以理解为大家认为文中的主人公是“我”，而不是那位老妇人呢？好，今天这节课我们就来探讨这个问题。 课件出示：你认为这篇课文的中心人物是谁？

【设计意图：这样导入，既检查了学生的听课状态，又培养了学生语言概括能力育语言表达能能力，同时拉近了课文与学生的距离。为下文学习奠定基础。】 二、 精读课文，解疑合究

1、请同学们再次走进课文，深入思考，看看看文中的主人公究竟是谁，说说理由。 2、研读。

这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？用她的语言和神态，到底是什么神奇的语言和神态，这么的有魔力，能将一位音乐白痴变成小提琴能手？我们一起走进这位神秘的老人。 感悟一：老人的语言

师：用波浪线画

案 例 题

1.某日报社原党委书记赵某妄议中央重大工作方针、决策和决定，公开发表违背中央重大工作部署要求的文章；故意作出与中央重大决策部署相违背的决定；干扰、妨碍组织审查，与相关人员串供并向组织提供伪造的证据。

问：案例中赵某的行为违反六项纪律中的哪几项纪律？具体对应《条例》哪一条款？通过分析案例你认为应给予什么处分？

答：赵某的行为违反政治纪律中第四十六条第一款第一项和第二项“通过信息网络、广播、电视、报刊、书籍、讲座、论坛、报告会、座谈会等方式，有下列行为之一的：（一）公开发表违背四项基本原则，违背、歪曲党的改革开放决策，或者其他有严重政治问题的文章、演说、宣言、声明等；（二）妄议中央大政方针，破坏党的集中统一”的内容。依据第四十六条的规定，应当给予赵某警告或者严重警告处分；情节较重的，给予撤销党内职务或者留党察看处分；情节严重的，给予开除党籍处分。

赵某的行为违反政治纪律中第五十三条第二项“故意作出与党和国家的方针政策以及决策部署相违背的决定”的内容。依据第五十三条的规定，应当给予赵某严重警告或者撤销党内职务处分；情节严重的，给予留党察看或者开除党籍处分。 赵某的行为违反政治纪律中第五十七条第一项“对抗组织审查，有下列行为之一的：

篇一：唯一的听众的课文原文

唯一的听众的课文原文

[北师大版第十一册课文]

用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到十分沮丧。我不敢在家里练琴。我终于发现了一个绝妙的去处，楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。

尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把“锯子”带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

当我感觉到身后有人而转过身时，我吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，

线性方程组解的情况及其判别准则

摘要：近年来，线性代数在自然科学和工程技术中的应用日益广泛，而线性方程组求解问题是线性代数的基本研究内容之一，同时它也是贯穿线性代数知识的主线。本文探究了线性方程组一般理论的发展，用向量空间和矩阵原理分析了线性方程组解的情况及其判别准则。介绍了线性方程组理论在解决解析几何问题中的作用，举例说明了线性方程组解的结构理论在判断空间几何图形间位置关系时的便利之处。

关键字:线性方程组；解空间；基础解系；矩阵的秩

Abstract: In recent years, linear algebra in science and engineering application, and wide linear equations solving problems is the basic content of linear algebra, at the same time, it is one of the main knowledge of linear algebra. This article has researched the development of system of linear equations

唯一的听众

武邱师家中心小学 刘爽

教学目标：

①有感情地朗读课文。

②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。

教学重点：

引导学生从老教授的言行与“我”的心理变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程：

课前互动。

一、复习导入：

1、复习字词

2、概括课文主要内容。

二、品读课文

1.第一自然段。 （1、）家人对我拉琴的评价是什么？ （2、）我的心情怎样？后果怎样？ 2.第二自然段。

快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？

3.第三自然段。师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。可我最后成为一个优秀的小提琴手了。为什么？生：因为老妇人的帮助。 4.自主探究，品读感悟。 （1、）语言描写。师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。那我们就先来找一找老教授语言的句子。并且把它们画出来。师生品读句子。

（2、）说变化。师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”的心理行为有

照金中心小学高效课堂教学模式的实践与研究教案

主备课人 刘莎 教学内容 唯一的听众 1、知识与技能目标：学会6个生字。 教学目标 2、过程与方法目标：具体了解“我”拉琴前后的变化。 3、情感、态度、价值观目标：了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学课时 2课时 教学重点 解读课文第一自然段和最后一个自然段,具体了解“我”拉琴前后的变化。 教学难点 初步了解“我”在拉琴过程中的心理变化。 教学方法 合作探究 教具准备 课件 学生质疑预设点 教学过程设计 第（2 ）课时 教学 流程 一、 创设情境 激趣导入 教 学 活 动 创新发展栏 1.复习:我们怎样学习写人的文章?(抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会。) 2.浏览全文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 3.学生默读课文,思考:课文中描写老人神态平静的句子总共出现了几次?在文中标示出来。 4.学生回答,小结。 PPT出示: A.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 B.她一直很平静地望着我。 C.她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水?? 1